開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué) 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

朱青山

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力?！痹谛碌慕逃蝿?shì)下，科學(xué)探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段。

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在科學(xué)探究過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力、分析與解決問(wèn)題能力的重要途徑。

一、 把握機(jī)遇，創(chuàng)造條件，引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主探究、自主實(shí)踐的活動(dòng)。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一定要引領(lǐng)學(xué)生去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去實(shí)踐，學(xué)生只有在感知、體驗(yàn)的過(guò)程中，才會(huì)領(lǐng)悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)的真諦，才會(huì)體驗(yàn)到探索發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要?jiǎng)?chuàng)造條件為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)思考與合作，設(shè)計(jì)科學(xué)探究的方案。在此過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神和集體智慧，達(dá)到訓(xùn)練思維和培養(yǎng)實(shí)踐能力的目的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要盡量尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)、不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改革創(chuàng)新，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行拓展延伸，達(dá)到舉一反三的目的。

例如，在組織學(xué)生進(jìn)行“光對(duì)鼠婦生活的影響”這一探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生提出想進(jìn)一步探究干、濕度對(duì)鼠婦生活的影響，我充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓他們自由進(jìn)行探究。學(xué)生對(duì)鼠婦放置在什么位置提出兩種不同的觀點(diǎn)，一種觀點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)放置在干、濕兩側(cè)的中央；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)放置在干、濕兩側(cè)的中線附近。其實(shí)，這兩種放置方法都各有道理，于是我引導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

二、 深入挖掘課標(biāo)、教材及其他課程資源，多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)探究開(kāi)展性實(shí)驗(yàn)的方法有很多，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的要求，考慮地域特點(diǎn)、學(xué)校實(shí)際，多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。

例如，初一新生入學(xué)的第一節(jié)生物課，我考慮到“學(xué)校綠化好，動(dòng)植物資源豐富，環(huán)境優(yōu)美”這一實(shí)際情況，為讓學(xué)生盡快了解學(xué)校，建立愛(ài)校的情感，把學(xué)生帶入校園，組織學(xué)生進(jìn)行“調(diào)查校園內(nèi)的生物”這一探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。這樣，一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法之一——調(diào)查；另一方面讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查，了解校園內(nèi)的動(dòng)植物，感受校園內(nèi)的一花一草、蟲鳴鳥(niǎo)唱，真正體驗(yàn)到書香校園的美好與深入探究自然的樂(lè)趣，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)校園的情感，可謂一舉多得。

又如，對(duì)不能或不便直接用實(shí)驗(yàn)方法解決的問(wèn)題，可通過(guò)設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的辦法，將模擬的實(shí)驗(yàn)結(jié)果類推到實(shí)驗(yàn)對(duì)象，以揭示有關(guān)的事實(shí)或規(guī)律。為保護(hù)小動(dòng)物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“人與自然和諧相處”的環(huán)境教育，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行“模擬探究魚鰭的作用”的實(shí)驗(yàn)。用氣球、塑料管、橡皮筋等作實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生通過(guò)小組討論，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后動(dòng)手操作，形象地再現(xiàn)了魚鰭在水中的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

三、 發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成探究思路

初中學(xué)生年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，知識(shí)底蘊(yùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，因此完成探究性實(shí)驗(yàn)最難解決的問(wèn)題就是“如何形成科學(xué)可行的探究思路”。在科學(xué)探究過(guò)程中，學(xué)生通常在“提出問(wèn)題”和“作出假設(shè)”兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得非常順利，但在討論實(shí)驗(yàn)方案與形成探究思路時(shí)，思維會(huì)受到各種因素的局限，此時(shí)教師適時(shí)的引導(dǎo)就顯得格外重要。教師在備課時(shí)需要考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、接受新知的能力、思維的延展度等因素，有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的探究思路。

四、 對(duì)教材中設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)看法

1. 考慮季節(jié)因素，合理調(diào)整教材內(nèi)容編排的順序

例如，做“綠葉在光下制造淀粉”的分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，因時(shí)值冬季，陰天較多，即使是晴天，冬天的光照也不夠強(qiáng)，故該實(shí)驗(yàn)的成功率極低。考慮這一因素，我們合理地重組教材，將該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整到秋季光照強(qiáng)的時(shí)候進(jìn)行教學(xué)，效果十分突出。

2. 考慮師生的生活經(jīng)驗(yàn)，合理改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料

如人教版八年級(jí)上冊(cè)“探究菜青蟲的取食行為”這一探究性實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為設(shè)計(jì)不妥。因?yàn)閷W(xué)生生活在城市，對(duì)菜青蟲及相關(guān)知識(shí)所知甚少，探究其取食行為如紙上談兵，沒(méi)有任何實(shí)際意義。考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我將其改成研究動(dòng)物的其他先天性行為，如學(xué)生熟悉的家養(yǎng)金魚、龜?shù)刃?dòng)物的取食行為，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使探究更有價(jià)值和意義。

總之，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，是擺在我們每位生物教師面前的一個(gè)課題。我們只有在教學(xué)中做個(gè)有心人，多研究、多實(shí)踐，才能將探究性實(shí)驗(yàn)做得更好，使教學(xué)更有效果。

（責(zé)任編輯杜華）