關(guān)于病例教學(xué)法在中職病理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的思考

王巖

【摘 要】病例教學(xué)法是中職病理學(xué)教學(xué)當中十分重要的教學(xué)方法之一，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并提升學(xué)生的思維活躍度。本文首先探討了病例教學(xué)法的基本特征，進而分析了中職病理學(xué)中病例教學(xué)法的應(yīng)用基礎(chǔ)，最后給出了在病理學(xué)教學(xué)中采用病例教學(xué)法的保障措施。

【關(guān)鍵詞】病例教學(xué)法；中職；病理學(xué)；應(yīng)用

一、病例教學(xué)法的基本特征

病例教學(xué)法在中職院校病理學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義，而這也有賴于這種教學(xué)方法所具有的一系列特殊屬性。基本看來，這包括如下一些內(nèi)容：一是病例教學(xué)法具有生動性，能夠通過趣味化的教學(xué)設(shè)計，將學(xué)生吸引到病理學(xué)課程的學(xué)習(xí)當中。實際上，興趣本身就具有十分巨大的促動力，能夠?qū)W(xué)生從被動性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動式的學(xué)習(xí)當中來；二是病例教學(xué)法具有應(yīng)用性，也即所采用的病例資料能夠與臨床的實際情況進行很好的對接，通過對病例的分析與推斷，可以為學(xué)生真正參與到臨床實踐當中提供必要的基礎(chǔ)，這也能夠增加在課堂中所學(xué)到的知識；三是病例教學(xué)法具有很好的啟發(fā)性功能。在病例教學(xué)法中，教師通常會采用設(shè)立疑問、進行適時的討論等方式來很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而有效的改善那種教師“一言堂”的狀況出現(xiàn)，激發(fā)起學(xué)生的思考熱情，有效的培育很好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、中職病理學(xué)中病例教學(xué)法的應(yīng)用基礎(chǔ)

第一，通過設(shè)立疑難問題在課堂中開展病理教學(xué)法。將課堂中所需要講授的病理學(xué)內(nèi)容進行深入分解，并將其采用問題的方式加以提出，從而可以有效的激發(fā)起學(xué)生對于回答這一問題的興趣，并不斷的進行深入思考。通過問題的形式來進行病例教學(xué)法的實踐也就是所謂的課堂設(shè)立疑問的方法。這種方法在具體的實踐過程中，又涵蓋著授課之前的有效導(dǎo)入、授課過程中的積極討論及授課之后的合理總結(jié)三個主要方面。就授課之前的有效導(dǎo)入而言，教師可以在剛上課時就將相應(yīng)的問題導(dǎo)入到課程講授之中，從而保障整個課堂都在這一問題的指導(dǎo)下進行，學(xué)生也可以帶著相應(yīng)的問題進行聽課，顯然可以增加教學(xué)與學(xué)習(xí)的有針對性。就授課過程中的積極討論而言，這是指在課堂上的一個授課目標講授完畢之后，立刻對于相應(yīng)的病例加以討論，并且鼓勵學(xué)生積極的參與到這一討論的過程中，從而強化對于相關(guān)課程的了解。就授課之后的合理總結(jié)而言，教師必須在講授完相應(yīng)的課程之后，要求學(xué)生將討論的病例教學(xué)內(nèi)容進行歸納整理，從而將整個課程的內(nèi)容加以串聯(lián)。

第二，對于病例進行直接的觀察演示方法。教師將所采用的病例通過幻燈片、PPT、標本等形式直觀的展示給學(xué)生。這種教學(xué)方法能夠?qū)⑸婕暗降牟±碇R點較為形象的加以展現(xiàn)，并且可以為學(xué)生帶來較大的視覺沖擊力，加深對相應(yīng)知識點的印象，起到終生難忘的效果。例如，教師在對乳腺癌加以講授時，可以輔以照片及病理的切片，將這些內(nèi)容較為直觀的展示給學(xué)生。通過這種方法，盡管大多數(shù)的學(xué)生較少接觸到乳腺癌的病變過程，但通過圖片的展示，學(xué)生們卻可以觀察到乳腺癌所帶來的較為巨大的腫塊，以及發(fā)生癌變所導(dǎo)致的潰瘍程度，這可以給這些學(xué)生以強有力的視覺方面的刺激，從而起到強化記憶方面的作用，而對于乳腺癌的病理知識也能夠深刻的印入腦海之中。

第三，病例課程設(shè)計的作業(yè)與考核方法。在病例教學(xué)結(jié)束之后，教師可以將授課過程中所采用的病例整合為課后作業(yè)的形式，并且布置給學(xué)生。學(xué)生可以在課后通過對老師布置作業(yè)的完成，來加深在課堂當中的所學(xué)，實質(zhì)是一種課堂的延伸，有助于對課堂知識點加以強化。除了安排一定的課后作業(yè)之外，教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)進行考核時，也需要將試題以病例的形式展現(xiàn)出來，從而理論聯(lián)系實際的考察學(xué)生是否對已學(xué)知識點有著清晰的認識，并具有了對相關(guān)的病理學(xué)內(nèi)容有著一定的分析與系統(tǒng)的判別力。

三、在病理學(xué)教學(xué)中采用病例教學(xué)法的保障措施

首先，教師對于病例選擇要適當。這就要做到如下幾點內(nèi)容：一是與教學(xué)內(nèi)容密切相連。即選擇的病例經(jīng)分析和推理內(nèi)容中的重點和難點相聯(lián)系，最終達到提高教學(xué)達標率的效果。二是難易適中。一般由簡到繁，由典型到一般，深入淺出，循序漸進，使學(xué)生在興奮、輕松、愉快的感覺中，敏銳感知難度較大的教學(xué)內(nèi)容。

其次，病例教學(xué)中教師素質(zhì)要高?；究磥?，要包括如下能力：一是經(jīng)驗豐富，知識充足。病例教學(xué)的教師不僅要有教學(xué)實驗，而且要有臨床經(jīng)驗；不僅要有專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科的知識，而且還要不斷了解新進展、新動態(tài)、新知識、新技能，從而不斷拓寬知識面。二是具有崇高的師德。教師的音容笑貌潛移默化地影響著學(xué)生，所以教師在教學(xué)過程中必須樹立敬業(yè)愛生、樂于奉獻，對患者極端負責(zé)的良好師德，從而達到提高學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的效果。三是課前精心設(shè)計。首先要精心備課，提前設(shè)計出教學(xué)的步驟和環(huán)節(jié)；其次要吃透教材，領(lǐng)會實質(zhì)，找出教學(xué)中的重點和難點，使之與病例密切相連。

再次是找出最恰當?shù)姆绞?，以達到最好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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