“愛(ài)心、偏心、恒心、野心 ”

張秀萍

摘 要：轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙生工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，在轉(zhuǎn)化教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要用愛(ài)心去感化學(xué)生，接著用適度的偏心去呵護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上受挫的心靈，然后用恒心去糾正和引導(dǎo)，防止舊病復(fù)發(fā)，最后教師應(yīng)有給學(xué)習(xí)障礙生成績(jī)定A的野心。教師有了這“四心”的心理品質(zhì)，就能讓學(xué)生唱響優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)之歌。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙生；愛(ài)心；偏心；恒心；野心；和諧

不論在哪所學(xué)校，哪個(gè)班級(jí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙生總是普遍存在。而不論教學(xué)如何改革，學(xué)校提供多么好的教學(xué)環(huán)境，教師總會(huì)遇到這樣一些成績(jī)不合格，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，甚至厭學(xué)的學(xué)生。家庭環(huán)境的影響、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、性格或智力水平的差異等往往是造成學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的原因。也許我們不能通過(guò)改變學(xué)生的先天環(huán)境來(lái)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，但是教師的親和力，人格魅力和教學(xué)方法卻能改變學(xué)生的后天發(fā)展。下面我從四個(gè)方面結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙生的看法。

一、對(duì)待學(xué)習(xí)障礙生要有愛(ài)心

一位教育家說(shuō)：“愛(ài)可以彌補(bǔ)天生的缺陷，情可以使寒冷的冬天變得如春天般的溫暖?！边@富有哲理的話語(yǔ)一直開(kāi)啟著我的心扉，每次接到新的班級(jí)，我要做的第一件事就是和學(xué)習(xí)障礙生進(jìn)行情感交流。交流時(shí)，特別要體現(xiàn)真誠(chéng)，無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上，讓他們感覺(jué)到我很關(guān)心他們，愛(ài)他們，讓他們盡可能喜歡我，把我當(dāng)成他們可以信賴(lài)的好朋友。當(dāng)我們建立了良好的師生關(guān)系時(shí)，教學(xué)就能與每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。如我班的黃某，因父母的離異而被父母拋棄，和外婆居住的他心靈受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣?？粗⌒〉哪昙o(jì)臉上提前寫(xiě)上了本不該有的憂傷，在教“How to keep healthy？” 時(shí)，我以檢查學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣為由，讓全體同學(xué)把手伸出來(lái)，當(dāng)黃某不好意思地伸出他長(zhǎng)有長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲，充滿污垢的手時(shí)，我讓他下課到辦公室來(lái)找我。當(dāng)他來(lái)找我時(shí)，我遞給他一把指甲剪，讓他把指甲剪掉，并給他講關(guān)于健康方面的小知識(shí)，等他剪完后，我握住他的手微笑著說(shuō)：“現(xiàn)在我就敢和你握手了?！焙芏鄷r(shí)候，我都制造一些關(guān)愛(ài)他的機(jī)會(huì)：如給他買(mǎi)筆、書(shū)；并讓他覺(jué)得我對(duì)他的關(guān)愛(ài)就如父母的愛(ài)、兄弟姐妹的愛(ài)。不久，他就把我當(dāng)成他的知心朋友，上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言。當(dāng)?shù)玫轿业谋頁(yè)P(yáng)時(shí)，他總會(huì)露出開(kāi)心的笑容。如果沒(méi)有情感作鋪墊的話，對(duì)學(xué)習(xí)障礙生的教學(xué)工作還沒(méi)開(kāi)始就已經(jīng)失敗。

二、對(duì)待學(xué)習(xí)障礙生要有偏心

從教育的理性來(lái)講，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生一視同仁，為他們提供盡量公平的教育機(jī)會(huì)?？上?，這總是一個(gè)美好的理想。大多數(shù)教師都會(huì)對(duì)成績(jī)好的學(xué)生偏心，因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)好可以給教師帶來(lái)好的心情，有成就感！其實(shí)，學(xué)習(xí)障礙生只是一個(gè)相對(duì)的概念，只能說(shuō)明他們學(xué)習(xí)暫時(shí)落后，通過(guò)調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，學(xué)習(xí)障礙是有可能排除的，他們更需要教師對(duì)他們的偏心。有一次給新班級(jí)上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)張某一直低著頭，好像講課和她無(wú)關(guān)一樣！因此，我特意請(qǐng)她回答問(wèn)題，當(dāng)時(shí)許多學(xué)生就說(shuō)：“老師，她是不會(huì)回答的，她是我們班最差的。”聽(tīng)后，我對(duì)他們說(shuō)：“她現(xiàn)在不會(huì)回答不等于以后不會(huì)回答，說(shuō)不定明天她就能回答這個(gè)問(wèn)題?！闭n后，我馬上給她補(bǔ)習(xí)上課的內(nèi)容，幫她找到正確的學(xué)習(xí)方法。第二天上課時(shí)，我和學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，當(dāng)她回答了我的問(wèn)題后，全體同學(xué)都非常驚詫?zhuān)∵@時(shí)，我說(shuō)：“她的表現(xiàn)是否應(yīng)該贏得我們的掌聲？”頓時(shí)，班里響起了熱烈的掌聲。從此，她上課特別認(rèn)真，進(jìn)步非常快！

對(duì)待學(xué)習(xí)障礙生，教師就應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注他，更多地給他微笑，更多地給他訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，更多的讓他參加有把握贏的比賽，用對(duì)他的“偏心”快速地幫他建立“信心”！

三、對(duì)待學(xué)習(xí)障礙生要有恒心

歐陽(yáng)修曾說(shuō)“善教者以不卷之意須持久之功”。這給了教師一盞明亮的導(dǎo)航燈，教育周期的持久性，學(xué)生教育的反復(fù)性，都要求我們具備恒心，特別是對(duì)待障礙生，教師更應(yīng)有持之以恒之心。Peter是我花費(fèi)最多心思的學(xué)生，家長(zhǎng)對(duì)他過(guò)分溺愛(ài)，使他放任自流，養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣，常和社會(huì)上一些不良少年交往，上課無(wú)精打采。我讓他看有關(guān)青少年沉迷黑網(wǎng)吧猝死事件的新聞，并告訴他交友不慎的嚴(yán)重后果，接著對(duì)他的行為進(jìn)行管束，初見(jiàn)成效了。但過(guò)了一段時(shí)間，他又舊病復(fù)發(fā)，和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)的態(tài)度竟然是讓他自由發(fā)展！當(dāng)時(shí)我想過(guò)要放棄，但責(zé)任心告訴我不可以放棄。有一天，他的神情非常沮喪，我抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)他說(shuō)：“老師現(xiàn)在最希望的就是看見(jiàn)你天真、快樂(lè)的笑臉……”我真誠(chéng)的話語(yǔ)，讓他開(kāi)口了，還把自己被小混混欺負(fù)的經(jīng)過(guò)告訴我。得到他的信任后，我趁熱打鐵，和他談了許久，當(dāng)天下午，我打開(kāi)QQ時(shí)，竟發(fā)現(xiàn)他給我的留言：“老師，我很對(duì)不起你?！笨戳撕?，我覺(jué)得自己的工作又取得了新的成績(jī)，并感悟到了工作應(yīng)如何延伸下去。

在調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素時(shí)，教師會(huì)耗掉很多的精力，浪費(fèi)很多寶貴的時(shí)間。教師總希望付出會(huì)有一勞永逸的收獲，但往往事與愿違，他們?cè)谵D(zhuǎn)變的過(guò)程中總會(huì)有舊病復(fù)發(fā)的時(shí)侯，當(dāng)他們?cè)俅问?duì)學(xué)習(xí)的自信時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)找出新的原因，采取新的措施，這非常重要！有的教師這個(gè)時(shí)侯會(huì)因他們重蹈覆撤而泄氣，隨口說(shuō)出 “朽木不可雕也”、“無(wú)病可救”諸如此之類(lèi)的話時(shí)，都可能將他們推入真正的深淵。

四、對(duì)待學(xué)習(xí)障礙生要有野心

諾貝爾物理學(xué)獲得者格羅斯常說(shuō)一名話：“年輕人一定要有野心”。的確，人有野心才能不斷進(jìn)步，作為教師，特別是高年級(jí)英語(yǔ)教師，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)障礙生的數(shù)量較大，想要提高他們的成績(jī)，教師就必須有敢給學(xué)生成績(jī)定位的野心，當(dāng)教師有了把他們成績(jī)定位是“A”的野心，就會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中合理安排教學(xué)內(nèi)容，盡可能照顧到這些學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲望，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，使他們的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)時(shí)刻都集中到快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境中。當(dāng)教師對(duì)待學(xué)習(xí)障礙生有了野心時(shí)，教師就已經(jīng)有了挑戰(zhàn)自己教學(xué)的勇氣。當(dāng)有了勇氣時(shí)，就敢和一切困難作斗爭(zhēng)。當(dāng)有了無(wú)數(shù)次和困難作斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)后，教師就會(huì)成功地到達(dá)彼岸。

轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙生，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，只要教師與學(xué)習(xí)障礙生建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，只要教師在教學(xué)時(shí)多偏愛(ài)這些學(xué)生，盡量讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們建立持久的學(xué)習(xí)自信心；只要教師在花了許多心血調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素后，仍然不見(jiàn)成效時(shí)教師仍不言敗、持之以恒，堅(jiān)信精誠(chéng)所至、金石為開(kāi)。這樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙生的轉(zhuǎn)化工作就會(huì)實(shí)現(xiàn)。