英語教學(xué)中影響項目導(dǎo)向落實的研究

宋艷

【摘 要】項目教學(xué)法以其教學(xué)專業(yè)細(xì)化的優(yōu)勢，在公共英語教學(xué)課堂教學(xué)中不斷被推廣，但要落實這種高度實踐性、自主性、開放性和綜合性的教學(xué)法，勢必會受到諸多因素的影響。本文就對這些問題進(jìn)行分析并探討了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】高職公共英語 項目教學(xué)法 影響因素 對策

隨著高職院校公共英語教學(xué)改革的不斷深入，公共英語職業(yè)化教育的需求逐步顯現(xiàn)在我們教育工作者面前。以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要。所以，在實踐教學(xué)過程中，項目導(dǎo)向教學(xué)法以其專業(yè)細(xì)化的教學(xué)優(yōu)勢被廣大教育者所推崇。

一、導(dǎo)向教學(xué)法及其因素研究

項目導(dǎo)向教學(xué)法是以師生共同完成一個或幾個實際工作項目為教學(xué)目標(biāo)，貫穿整個教學(xué)過程，教學(xué)重點強調(diào)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，設(shè)計學(xué)習(xí)過程于工作過程的職業(yè)環(huán)境中，從而實現(xiàn)課堂與職業(yè)環(huán)境對接，使學(xué)生對課程知識的理解掌握程度提高到實踐層面上，有利于提高學(xué)生的實踐能力。然而，高職英語是公共課，也是語言類課程，包括大量的詞匯和語法講解。在課堂教學(xué)過程中，我們要落實這種高度實踐性、自主性、開放性和綜合性的教學(xué)法，勢必會受到諸多因素的影響，具體有如下幾個方面：

1. 傳統(tǒng)課程內(nèi)容制約項目導(dǎo)向教學(xué)的實施

傳統(tǒng)的公共英語課程內(nèi)容一般以學(xué)科體系為基礎(chǔ)進(jìn)行編寫，以社會生活為背景組織材料，以單元為單位逐一教授知識點，學(xué)生獲得知識點破碎繁多，很難消化理解，就更談不上系統(tǒng)掌握了。雖然部分教學(xué)內(nèi)容有實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，但就知識運用而言，簡單的知識點練習(xí)很難將這門課程知識體系，應(yīng)用于工作過程的職業(yè)環(huán)境中。教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生缺乏實際操作能力，項目設(shè)計過程思路不清晰，不能將所學(xué)知識應(yīng)用以解決實際問題。然而，項目導(dǎo)向教學(xué)要求教學(xué)理論知識與實際技能結(jié)合，與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)經(jīng)營活動結(jié)合。要求學(xué)生在一定時間范圍內(nèi)獨立組織、實施學(xué)習(xí)活動，完成成果展示，從而在過程中克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的問題。這就要求課程內(nèi)容必須打破現(xiàn)有教材編排體系，根據(jù)職業(yè)崗位性質(zhì)需求選取教學(xué)內(nèi)容，以項目化為單位，細(xì)化以工作流程為背景的教學(xué)體系。

2. 課堂教學(xué)環(huán)境制約著項目導(dǎo)向教學(xué)法的實施

項目導(dǎo)向教學(xué)法通常有一個項目也可以包含幾個子項目，圍繞教材的知識點，在整個教學(xué)過程中完成一個具有實際價值的明確的任務(wù)目標(biāo)。這就要求學(xué)生在課堂上分工合作，獨立引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、運用所學(xué)過的知識和技能獨立解決問題，也就意味著學(xué)生動手參與的部分比較多，以往的課堂教學(xué)大多局限于教師，一本教材、一支粉筆、一塊黑板，教學(xué)活動受到很大限制。并且課堂教學(xué)的時間是非常有限的，會影響教學(xué)進(jìn)度，從而達(dá)不到教師預(yù)期的教學(xué)效果。

3. 實訓(xùn)環(huán)節(jié)的不完善制約項目導(dǎo)向教學(xué)的實施

項目導(dǎo)向教學(xué)是以實際工作實施項目為中心，將課程教學(xué)內(nèi)容分割為與專業(yè)密切聯(lián)系的企業(yè)項目與任務(wù)，強調(diào)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，這就要求我們將課堂與實訓(xùn)基地一體化，實現(xiàn)“雙教一體化”。然而，隨著行業(yè)技術(shù)飛速發(fā)展，各個專業(yè)背景和職業(yè)能力逐漸要求細(xì)化，要完成項目教學(xué)需要多種教學(xué)資源配合。當(dāng)下許多高職院校實訓(xùn)基地的建設(shè)大多跟不上行業(yè)快速發(fā)展的步伐，缺乏適合高職教育特點的教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備、場所和教材，達(dá)不到職業(yè)崗位前沿的需求，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

4. 學(xué)生的知識基礎(chǔ)水平及學(xué)習(xí)自覺性制約項目導(dǎo)向教學(xué)的實施

項目導(dǎo)向教學(xué)是要求學(xué)生自主組織、安排、實施并且完成自己項目活動的學(xué)習(xí)行為，這就要求學(xué)生在一定的英語水平基礎(chǔ)上，有高度的學(xué)習(xí)自主能力，而高職院校的學(xué)生大多英語基礎(chǔ)水平相對差一些，主動學(xué)習(xí)的積極性不高，在項目活動的過程中便不會主動參與進(jìn)來，教師教學(xué)組織實施難度加大，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)在他們身上便很難達(dá)到，對教學(xué)效果影響很大。

5. 教師的認(rèn)識與能力的制約項目導(dǎo)向教學(xué)的實施

在實踐教學(xué)過程中，許多高職大學(xué)英語教師，對于自身的認(rèn)識還只是停留在過去單一的傳授知識點。而事實上，在項目導(dǎo)向教學(xué)中，教師應(yīng)該是“項目經(jīng)理”，應(yīng)該是設(shè)計制定項目任務(wù)的實施者，參與整個項目事實的過程并對項目進(jìn)行評價，這就需要教師從根本上轉(zhuǎn)變認(rèn)識。與此同時，年輕教師的專業(yè)知識領(lǐng)域單一，對與各領(lǐng)域企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)經(jīng)營活動參與甚少，都會影響職業(yè)情景中項目的設(shè)置與實施。

二、導(dǎo)向教學(xué)法對策研究

1. 調(diào)整課程內(nèi)容

首先，針對行業(yè)發(fā)展需求及專業(yè)崗位相關(guān)需求，以高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，聘請行業(yè)企業(yè)專家以及來自生產(chǎn)第一線的經(jīng)驗教師進(jìn)行專業(yè)論證，進(jìn)行課程定位，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建專業(yè)課程體系。其次，教師在課程內(nèi)容教學(xué)中要分析相關(guān)專業(yè)崗位設(shè)置，根據(jù)相應(yīng)工作內(nèi)容，科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)項目，充分發(fā)揮英語教學(xué)在專業(yè)崗位中服務(wù)性作用。

2. 加強配套教學(xué)資源建設(shè)

項目教學(xué)法的實施，離不開實訓(xùn)基地的建設(shè)。在原有的實訓(xùn)條件下，建設(shè)必要的教學(xué)設(shè)備的同時，整合現(xiàn)有的實訓(xùn)實踐設(shè)備，打破專業(yè)界限，利用一切可利用資源，例如，圖書館、校園網(wǎng)絡(luò)。這樣既豐富了教師的教學(xué)資源，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語創(chuàng)建了條件，從而為項目教學(xué)法的實施提供了資源保障。

3. 改革課程考核形式

在以往的教學(xué)方法模式下，高職公共英語課程往往是以期末筆試考核形式為主，很難反映學(xué)生的職業(yè)技能和語言綜合素養(yǎng)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到項目教學(xué)法的側(cè)重目標(biāo)。在項目教學(xué)法中，建立“過程性”考核評價體系，這是保證項目教學(xué)實施的關(guān)鍵。對每個項目情景過程中知識點、技能點及素質(zhì)要求制定相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，通過自評、互評、教師及企業(yè)評價等評價形式，進(jìn)行綜合評價，從而達(dá)到全面培養(yǎng)和提高職業(yè)能力的目的。

4. 加強教師隊伍建設(shè)

作為項目導(dǎo)向教學(xué)法的執(zhí)行者，教師首先要轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，適應(yīng)新趨勢：學(xué)?？梢酝ㄟ^外派教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、下企業(yè)公司掛職鍛煉、舉辦校企合作論壇講座等形式增強教師對項目教學(xué)法的思想認(rèn)識，提高教師的生產(chǎn)一線的實踐能力水平。在實際教學(xué)過程中，教師要強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)知識的應(yīng)用能力，加強對學(xué)生專業(yè)動手能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、運用所學(xué)過的知識和技能獨立解決問題的能力和習(xí)慣?？梢酝ㄟ^討論、座談、觀摩、小組活動等形式幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的心態(tài)。

三、結(jié)論

綜上所述，高職公共英語課堂中影響項目教學(xué)法的落實，確實存在諸多因素，但是，只要我們提高認(rèn)識，努力探索，努力鉆研，終究還是會找到應(yīng)對問題的策略，使項目教學(xué)法符合高職高專教育的理念，能夠促進(jìn)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生們的就業(yè)質(zhì)量。

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