小學(xué)語文對話教學(xué)摭談

周莉

隨著新課程改革的不斷深入，對話教學(xué)越來越受到廣大教育工作者的推崇。所謂對話教學(xué)，就是教師、學(xué)生和作為文本的教材之間的一種精神上的相遇，通過彼此之間對話式的相互作用，達(dá)到學(xué)生自主和自由發(fā)展的目的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。那么，我們應(yīng)如何通過對話教學(xué)，切實提高語文課堂教學(xué)效率呢？

1.師本對話。師本對話是指教師課堂教學(xué)前鉆研教學(xué)資源、設(shè)計課堂對話的準(zhǔn)備過程。而“教學(xué)資源”包括課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、教學(xué)參考資料以及學(xué)生身心特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識基礎(chǔ)等基本情況。簡而言之，師本對話其實就是通俗意義上的教師備課的過程。這是教師熟悉教材、確定目標(biāo)、了解學(xué)情、選擇教法的過程，對課堂教學(xué)有著極為重要的導(dǎo)向作用。

2.生本對話。所謂生本對話，就是學(xué)生與文本（即教學(xué)內(nèi)容）的對話。它包括學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文的過程和課堂上在教師指導(dǎo)下通過默讀、朗讀等形式感知、理解課文的過程以及課后消化、吸收書本知識的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。生本對話的本質(zhì)，就是通過學(xué)生與文本的接觸、體驗，實現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗與文本的相互作用，來建構(gòu)意義，提升素質(zhì)。

3.師生對話。師生對話是課堂教學(xué)中最為常見的對話形式。它是指師生之間進(jìn)行的、蘊涵教育性的相互傾聽和言說，是師生彼此敞開自己的精神世界以獲得精神交流和價值分享的過程。師生對話的形式，既有較為常見的提問與回答，也有交流與探討、獨白與傾聽、欣賞與評價等多種形式。

在《拉薩的天空》的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生理解比喻句“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣”。筆者與學(xué)生有過這樣一段對話：

師：在這個比喻句中，作者把什么比作了什么？

生：作者是把湛藍(lán)透亮的天空比作了用清水洗過的藍(lán)寶石。

師：這位同學(xué)講得比較具體。為什么要這樣比呢？

生：這樣一比，形象、具體地描寫了拉薩天空湛藍(lán)、透亮的特點。

師：同學(xué)們講得很好。通過形象的比喻，作者準(zhǔn)確、生動地描繪了拉薩天空湛藍(lán)、透亮的特點，給我們留下了深刻的印象。

在這段師生對話中，學(xué)生通過對這一比喻句的理解，一下子就把握了拉薩天空湛藍(lán)、透亮的特點，從而為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

4.生生對話。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主要形式就是對話。所謂生生對話，就是指學(xué)生之間圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的對話。它是“以學(xué)生發(fā)展為本”課改思想的重要體現(xiàn)，是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的重要形式。需要指出的是，在生生對話的過程中，教師不應(yīng)因一味追求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位而成為無動于衷的旁觀者，而應(yīng)適時成為這一對話的關(guān)注者、傾聽者、指導(dǎo)者和評價者——通過關(guān)注和傾聽，教師可以發(fā)現(xiàn)對話的精華，糾正對話的偏差；通過指導(dǎo)和評價，教師可以幫助學(xué)生分析問題，解決問題，并掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

在學(xué)習(xí)了《夢圓飛天》后，根據(jù)課后練習(xí)四的安排，筆者布置學(xué)生在自主搜集“神舟號”飛船信息的基礎(chǔ)上，開展一次交流活動。由于準(zhǔn)備充分，所以孩子們在活動中都表現(xiàn)得非常踴躍：

生：從“神舟一號”到“神舟四號”都是無人飛船。

生：2003年10月15日成功發(fā)射的“神舟五號”飛船是我國第一艘載人飛船。我國第一位成功飛天的航天員是楊利偉叔叔。

生：我國發(fā)射的第二艘載人航天飛船是“神舟六號”。

生：2008年9月25日晚，我國成功發(fā)射了“神舟七號”栽人航天飛船。翟志剛、劉伯明、景海鵬乘坐“神七”成功飛天。

孩子們的積極交流，使大家進(jìn)一步了解了我國航天事業(yè)的飛速發(fā)展。交流中，掌聲不斷，笑聲不斷，大家都為祖國日益強大而感到無比驕傲，無比自豪。教師的適時點撥，恰到好處地把孩子們的思路調(diào)整到“‘神舟號飛船”這一中心話題上，從而有效避免了交流活動的偏題、跑題。

在具體的教學(xué)實踐中，上述四種對話形式絕不是機械地割裂開來的，它們總是有機地聯(lián)系在一起的，也只有實現(xiàn)多種對話形式的有機結(jié)合，才能使對話教學(xué)更加生動，也更為有效。

有效的對話教學(xué)，應(yīng)以教師對教學(xué)資源的認(rèn)真鉆研和對教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握為基礎(chǔ)，應(yīng)以學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉和理解為基礎(chǔ)，應(yīng)以平等、和諧的新型師生關(guān)系的建立為基礎(chǔ)，應(yīng)以學(xué)生良好合作學(xué)習(xí)關(guān)系的建立為基礎(chǔ)?？傊?，在語文教學(xué)實踐中，我們應(yīng)根據(jù)新課程改革的具體要求，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，大力開展對話教學(xué)，以建構(gòu)全新的、高效的語文課堂教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效提升。

（作者單位：江蘇海安開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)）