語文教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

楊錦花

語文，是一門博大精深的學(xué)科，要想學(xué)好語文，學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是很重要的。本文主要探討語文教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)理論以及其教學(xué)方法的應(yīng)用。

一、啟發(fā)式教學(xué)理論

啟發(fā)式教學(xué)，指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)思想。

啟發(fā)式教學(xué)的實質(zhì)在于正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系，它反映了教學(xué)的客觀規(guī)律。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步和教學(xué)經(jīng)驗的積累，啟發(fā)式教學(xué)將不斷得到豐富和發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)置問題情境。

二、啟發(fā)式教學(xué)的特點

1.強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性相結(jié)合。教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識。

2.強調(diào)學(xué)生智力的充分發(fā)展，實現(xiàn)系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)與智力的充分發(fā)展相結(jié)合。

3.強調(diào)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)內(nèi)在動力與學(xué)習(xí)的責任感相結(jié)合。

4.強調(diào)理論與實踐聯(lián)系，實現(xiàn)書本知識與直接經(jīng)驗相結(jié)合。

三、啟發(fā)式教學(xué)在語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.案例分析啟發(fā)式教學(xué)。案例教學(xué)，是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過事先周密的策劃和準備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動與交流；并且，案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的。在案例教學(xué)中，所使用的案例既不是編出來講道理的故事，也不是寫出來闡明事實的事例，而是為了達成明確的教學(xué)目的，基于一定的事實而編寫的故事，它在用于課堂討論和分析之后會使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)員拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識。這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后，他還要經(jīng)過縝密的思考，提出解決問題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。同時他的答案隨時由教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補充新的教學(xué)內(nèi)容。雙向的教學(xué)形式對教師也提出了更高的要求。

2.情景導(dǎo)入啟發(fā)教學(xué)。教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境，消除疲勞，產(chǎn)生興趣。師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學(xué)活動。這對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨到之處。一般說來，可以通過“感知——理解——深化”三個教學(xué)階段來進行。

（1）感知——創(chuàng)設(shè)畫面，引入情景，形成表象。讓學(xué)生觀察，思考。為了渲染氣氛，激發(fā)情感，借助音樂的藝術(shù)功能，隨著悠揚的樂曲聲，化靜為動，化虛為實，學(xué)生仿佛置身于作者描述的情境中，感受到課文所描寫的情景。

（2）理解——深入情景，理解課文，領(lǐng)會感情。講讀時，抓住圖文相通之處，從圖導(dǎo)文，把課文與圖意融為一體，讓學(xué)生產(chǎn)生真情實感。隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生從圖導(dǎo)文，啟發(fā)學(xué)生想象，逐步加深了對詩句的領(lǐng)會、理解。

（3）深化——再現(xiàn)情境，豐富想象，深化感情。要求學(xué)生一邊看幻燈，一邊描述情景。此教學(xué)方法運用得當，更有利于進行字、行、句、篇的教學(xué)和聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，特別是在古典文學(xué)作品的教學(xué)中收效尤甚，關(guān)鍵在于教師精心設(shè)計畫面，備好情景教學(xué)課，切忌粗制濫用，或畫蛇添足。

3.多媒體演示啟發(fā)教學(xué)。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

（1）直觀性。能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。

（2）動態(tài)性。有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點。

（3）可重復(fù)性。有利于突破教學(xué)中的難點和克服遺忘。

（4）大信息量。容量大，節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率。

啟發(fā)式教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。在語文教學(xué)中，只要有效利用啟發(fā)式教學(xué)，便可以逐步優(yōu)化教學(xué)，實現(xiàn)教師與學(xué)生的共同進步。

（作者單位：江蘇海門市證大中學(xué)）