有效拓展，讓語文課堂更美好

季銀華

隨著電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體的出現(xiàn)，學(xué)生獲取知識有了更為便捷的途徑。語文課堂必須順應(yīng)時(shí)代的腳步，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。課外學(xué)習(xí)資源的有效拓展，就能讓語文課堂更美好。

一、讓文本內(nèi)容更為厚重

“文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作”，每一篇課文都負(fù)載著一個(gè)時(shí)代的背景，每一段文字都交織著作者豐富的情感，其中有些遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。學(xué)生要想走進(jìn)文本，滿足學(xué)習(xí)語文的渴求，就要在教師的引導(dǎo)下了解作品的時(shí)代背景和文化背景，與作者有親密的接觸。從《理想的風(fēng)箏》認(rèn)識蘇叔陽，從《月光啟蒙》認(rèn)識孫友田，從《青海高原一株柳》認(rèn)識陳忠實(shí)……充分利用好課后作家卡片、名著便覽，認(rèn)識蕭紅、巴金、雨果……對《呼蘭河傳》、《簡·愛》這些作品有初步的印象。這些學(xué)習(xí)資料的拓展將為學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也厚重了文本內(nèi)容。

二、對事物了解得更為準(zhǔn)確

《青海高原一株柳》描述了一株柳令人望而生畏的生命力，贊揚(yáng)了青海高原之柳有著超乎想象的毅力和韌勁，在一線希望之中成就一片綠蔭。為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地了解青海高原，我在教學(xué)時(shí)補(bǔ)充了青海高原的資料和圖片：青海高原位于“世界屋脊”的東部，生存環(huán)境惡劣，這株柳樹能佇立在這樣的高原之上，必然有過人之處，從而誘發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文，為更好地體會青海高原之柳在逆境中表現(xiàn)出的強(qiáng)大生命力做好鋪墊。

三、讓課文主題得以升華

我在教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更深入地感悟詹天佑的愛國情懷，緊扣詹天佑在勘測線路時(shí)一段心理進(jìn)行教學(xué)，并拓展了課外學(xué)習(xí)資料，取得了比較好的教學(xué)效果。課文是這樣的：遇到困難，他總是想這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。詹天佑為什么會有這樣的想法呢？這跟當(dāng)時(shí)的歷史背景有著重要的關(guān)聯(lián)，我適時(shí)地補(bǔ)充了以下資料：慈禧太后為改造頤和園不惜拋撒萬金，卻不愿為修筑鐵路出錢。英國匯豐銀行控制著京張鐵路的經(jīng)費(fèi)，鐵路修筑進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行故意拖付工錢，造成誤工。帝國主義乘機(jī)看笑話，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，想看中國人出洋相。鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，皇族乘機(jī)鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，與權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。這段資料的補(bǔ)充引起了學(xué)生的注意，催化學(xué)生深層思索，學(xué)生的品析、感悟水到渠成，讓詹天佑偉大的愛國情懷傾注到學(xué)生的心田。學(xué)生對文本主題的理解提升到更高層次。

四、讓課堂教學(xué)情意濃濃

小學(xué)語文教學(xué)要注重德育滲透，教材中不乏愛的題材的文章，《愛之鏈》弘揚(yáng)著人間互幫互助的真情；《愛如茉莉》洋溢著父母溫馨平淡的愛情……教師可以選擇一組文章，師生共同閱讀欣賞，唱響愛的主旋律。課文《最后的姿勢》飽含著譚老師無私博大的深情；《師恩難忘》流淌著田老師那春風(fēng)化雨般的點(diǎn)點(diǎn)溫情……教學(xué)這些課文時(shí)，師生可以一起閱讀《永遠(yuǎn)記住您，我的老師》、《不識字的老師》、《窗前，一株紫丁香》、《太陽味》等“常念師恩重如山”的文章，撥動學(xué)生的心弦，讓語文堂情意濃濃，讓學(xué)生在潛移默化中受到美好情感的熏陶。

五、讓課后閱讀走向豐盈

課外學(xué)習(xí)資料的拓展，還要從課內(nèi)延續(xù)到課外，有計(jì)劃地拓展學(xué)生的閱讀面，讓語文課外閱讀豐盈起來。小學(xué)語文課本中有一些課文選自名著或者由名著改編，如《三打白骨精》、《林沖棒打洪教頭》、《三顧茅廬》等，就可以引導(dǎo)學(xué)生去讀一讀原著《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的文化積累，提升文學(xué)素養(yǎng)。有些課文涉及到名著，如《一本男孩子必讀的書》，就應(yīng)該讓學(xué)生去讀一讀《魯濱遜漂流記》，享受原著帶來的閱讀體驗(yàn)和快樂。再如暢游古詩天地。學(xué)習(xí)了陸游的《示兒》，可以讓學(xué)生去讀讀陸游的其他愛國詩詞，或者其他詩人的愛國詩詞；學(xué)了朱熹的《觀書有感》，引導(dǎo)學(xué)生在課后讀讀朱熹其他的七絕短章，如《春日》、《水口行舟》以及《訓(xùn)蒙詩》……“未見意趣，必不樂學(xué)?！睂W(xué)生有了閱讀古詩的興趣，心靈中點(diǎn)燃熱愛知識的火花，一定能領(lǐng)略古詩的意蘊(yùn)和情趣，提高語文素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇如東縣華豐小學(xué)）