關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性導(dǎo)入的思考

任貴勝

高中階段，因?yàn)檎n業(yè)任務(wù)比較重，很多學(xué)生有厭學(xué)的心理，對學(xué)習(xí)沒有興趣。這對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，是首先要考慮和破解的難題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，首先要注意課堂教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們的注意力集中，學(xué)習(xí)的興趣得以延續(xù)下去。因而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)人要在第一時間吸引住學(xué)生的眼球，課堂導(dǎo)入的話題要能夠激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐總結(jié)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣是會隨著時間的推移而慢慢淡化的。教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計者、主導(dǎo)者，如何充分有效地設(shè)計和利用好課堂導(dǎo)入這一個環(huán)節(jié)，是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所面臨的急需解決的難題。而高中數(shù)學(xué)又是抽象的，是富于邏輯性和需要推理的，把握和調(diào)控不好的話，有可能讓學(xué)生感覺枯燥乏味，進(jìn)入惡性循環(huán)。而如果數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)的設(shè)計和運(yùn)用都很成功，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能取得很好的課堂教學(xué)效果?？梢?，數(shù)學(xué)課堂的課堂導(dǎo)入在數(shù)學(xué)課堂中有著至關(guān)重要的作用，它直接關(guān)系著整個課堂教學(xué)的成敗。

一、設(shè)疑導(dǎo)入

學(xué)習(xí)來源于疑問，疑問促進(jìn)學(xué)生的思考。在數(shù)學(xué)課堂中，教師進(jìn)行設(shè)疑導(dǎo)入，讓學(xué)生在困惑時產(chǎn)生探究的欲望和興趣，有利于提高當(dāng)堂課的教學(xué)效果。疑問式的導(dǎo)入可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)他們深入挖掘探究問題、合作解決問題的優(yōu)秀品質(zhì)

根據(jù)筆者多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入在運(yùn)用設(shè)疑導(dǎo)入時，應(yīng)該注意這么兩方面的問題：一是巧妙設(shè)疑。高中數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入要有針對性，要針對該堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從新穎的角度進(jìn)行巧妙設(shè)問，然后引導(dǎo)學(xué)生展開思索，順利地過渡到該堂課的教學(xué)內(nèi)容。因此，高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂的導(dǎo)入與課堂教學(xué)內(nèi)容之間是有關(guān)系的。即使課堂導(dǎo)入的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容沒有必然的關(guān)聯(lián)，教師也要通過自己的巧妙設(shè)計使之關(guān)聯(lián)起來。所以在設(shè)疑導(dǎo)入時，一定要事先有所準(zhǔn)備，恰當(dāng)而又巧妙地設(shè)置疑問，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生探究的興趣。二是以疑激思，善問善導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入中設(shè)置疑問，不是目的而是手段，教師通過設(shè)置疑問，用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。能夠?qū)崿F(xiàn)以疑激思，那么這個課堂就能因此而收到很好的成效。所以作為高中數(shù)學(xué)的科任教師，必須要掌握一些提問的技巧，善于引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，只有學(xué)生有了興趣，有了探究疑問的渴望，才能更好地學(xué)習(xí)和解決課堂中的數(shù)學(xué)問題。

筆者在自身的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師如果能夠做到巧妙設(shè)疑，學(xué)生們面對疑問，會議論紛紛。此時，他們的注意力開始集中，他們都迫切地想知道為什么會是這樣。問題存在于學(xué)生的腦海，也引起了他們強(qiáng)烈的探知的欲望，教師因勢利導(dǎo)，就可以引出所要講授的課題。

二、故事導(dǎo)入

幾乎人人都喜歡聽故事，故事的魅力是永恒的，對于青少年更是有著極強(qiáng)的吸引力。故事導(dǎo)入，主要是教師通過講故事的方式導(dǎo)入當(dāng)堂課的課堂教學(xué)。故事導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅的心境中學(xué)到知識。故事導(dǎo)入符合學(xué)生的認(rèn)知心理，能夠吸引學(xué)生的課堂注意力。許多的學(xué)生對數(shù)學(xué)書本上面的知識可能沒什么興趣，但他們對課外的知識，特別是很有故事性的事特別感興趣。而數(shù)學(xué)課堂的故事導(dǎo)入正是恰當(dāng)?shù)乩昧藢W(xué)生的這一特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂收效常常事半功倍。

三、開門見山地進(jìn)行課堂導(dǎo)入

古人說，無法乃為至法。課堂教學(xué)的過程中，導(dǎo)入的方法很多，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際靈活采用。開門見山導(dǎo)人法看起來沒有什么“技術(shù)含量”，但是卻是最為常用也最為實(shí)用的方法。各種導(dǎo)入方法中，開門見山地進(jìn)行課堂導(dǎo)入是新授的知識和以前學(xué)過的舊知識有一定的關(guān)聯(lián)。因?yàn)樾屡f知識的密切相關(guān)，教師就可以直接運(yùn)用舊知識進(jìn)行新授知識的課堂導(dǎo)入，而不必有其它的更多的拐彎抹角。從舊知識導(dǎo)人，既是對已學(xué)知識的溫習(xí)和鞏固，也體現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的連貫性，突出當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)的主題。借用舊知識來指明新知識，能很快引起學(xué)生的興趣，迅速吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而產(chǎn)生良好的課堂教學(xué)效果。

（作者單位：新疆博湖縣博湖中學(xué)）