提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略

吳雙喜

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的深度引入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題開(kāi)始慢慢地顯露出來(lái)，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的提高。如何使這些問(wèn)題得到應(yīng)有的解決，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性，已經(jīng)成為眾多英語(yǔ)教育者廣泛關(guān)注的話題。

一、阻礙小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性提高的因素

（一）英語(yǔ)教學(xué)理念落后

思想決定行為，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，利用怎樣的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)就會(huì)產(chǎn)生出與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)行為。相反，行為體現(xiàn)思想，從教學(xué)中不同的行為當(dāng)中也能夠反應(yīng)出差異化的理念。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念如若不能緊跟現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，就像是汪洋中迷失方向的孤船，找不到航行的方向。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育理念的影響，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念落后的問(wèn)題普遍存在于我國(guó)各個(gè)小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，影響著我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的提高。傳統(tǒng)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)均要圍繞教師進(jìn)行，教師在教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中擁有絕對(duì)的權(quán)威。正是由于此種教學(xué)理念的影響才產(chǎn)生出了填鴨式、滿堂灌、一堂言等落后的教學(xué)模式

（二）不合理的英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)

就目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情況來(lái)看，許多英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂時(shí)往往根據(jù)自己的主觀臆想而定，完全忽略了學(xué)生目前實(shí)際的英語(yǔ)水平以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解力，存在很大程度的不合理性。如，有些教師為了使自己課上所講授的知識(shí)更加全面，因而想到哪些內(nèi)容就將哪些內(nèi)容加入到課堂教學(xué)當(dāng)中，完全沒(méi)有顧忌到學(xué)生的想法。從表面看上去這種行為像是對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生、對(duì)工作負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，但實(shí)際效果卻是恰恰相反的。在英語(yǔ)課堂教學(xué)有限的時(shí)間內(nèi)，全面地向?qū)W生傳授過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容，不僅提高了學(xué)生掌握知識(shí)的難度，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且分散了教師教學(xué)的注意力，使教師不能準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有效性的提高造成了一定的影響。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，在對(duì)每一堂課進(jìn)行授課之初，要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。教師要以每堂課所教授的內(nèi)容為依據(jù)來(lái)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而將學(xué)生的注意力巧妙地轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái)，在這里除了可以用設(shè)疑的方式之外，還可以通過(guò)講英語(yǔ)小故事、設(shè)懸念、猜謎語(yǔ)、聽(tīng)英文歌曲等方式來(lái)對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)。

其次，通過(guò)在英語(yǔ)課堂中設(shè)計(jì)、組織各種形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，并且這些教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)必須是為了讓學(xué)生掌握英語(yǔ)使用技能和英語(yǔ)基本知識(shí)，切勿只是單純地為了活動(dòng)、游戲而開(kāi)展。例如，在對(duì)學(xué)生講授“Welcome to school"一課的內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)情景設(shè)計(jì)的方式，設(shè)計(jì)一定的入學(xué)、見(jiàn)面情景，讓學(xué)生分別扮演教師、學(xué)生來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)情景模擬對(duì)話教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容中所涉及的單詞student，teacher、girl、boy、friend，以及一些問(wèn)候詞goodmorning、good afternoon等融入到對(duì)話中，培養(yǎng)學(xué)生興趣，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。

（二）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

全面、良好的教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生潛力的發(fā)揮，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)之外，還要對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化。這就要求教師要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的分析，抓住每一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，利用語(yǔ)言、表情、肢體語(yǔ)言等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以達(dá)到通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為、習(xí)慣、方法等。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)于班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，教師都要盡可能地讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功所為他們帶來(lái)的愉悅感，從而提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使其能夠主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。積極的評(píng)價(jià)在日常英語(yǔ)教學(xué)中是最為常見(jiàn)的一種評(píng)價(jià)方式，它能夠緩和課堂教學(xué)緊張的氛圍，使學(xué)生感覺(jué)到被重視，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，例如：你真聰明、你很優(yōu)秀、有進(jìn)步、加油、我相信你等。同時(shí)還可以針對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，如對(duì)課上端坐姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)、英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)、課上回答問(wèn)題聲音響亮的同學(xué)、作業(yè)寫得好的同學(xué)等給予積極性的鼓勵(lì)。并加上與之相應(yīng)的肢體語(yǔ)言，如輕拍學(xué)生肩膀、贊同地點(diǎn)頭等鼓勵(lì)性的動(dòng)作，以及緩和的評(píng)價(jià)語(yǔ)調(diào)。這些對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、成功愉悅感、自尊心的獲取都具有極大的幫助。

（作者單位：江蘇東?？h和平路小學(xué)）