謝海波
生活是整個思想政治課教學的源頭,新課程改革強調(diào)課堂教學要與生活實際聯(lián)系起來,要讓學生在生活中接受知識,在生活中運用知識。通過創(chuàng)設生活化的教學情境、巧設生活化的問題、開展生活化的調(diào)查等途徑,體現(xiàn)“政治源于生活,寓于生活,為生活服務”的思想。
一些學生認為,老師所講的除了應付考試外,和自己再無任何關系。這種現(xiàn)象不能不說是思想政治課教學脫離學生實際生活的反映。這種脫離生活的政治課,因為不能更好的指導同學們的學習和生活,導致學生知行脫節(jié),所以在遭遇復雜道德生活時難以適從,無能為力。毛主席曾經(jīng)說過:“學而不用,如同耕地不播種?!睂W習就是為了更好地指導實踐,指導生活。教育家陶行知也說過:“生活即教育”,“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。教育是生活的需要,其源于生活又以生活為歸宿。思想政治課教學只有與社會生活與學生生活緊密聯(lián)系,使學生認識到思想政治就在我們身邊,并能學以致用,才是教學的最終目的。那么,教師在思想政治課教學中如何才能做到教學生活化呢?
一、從生活中來
課堂的導入仿佛是優(yōu)美樂章的“前奏”。在思想政治課教學中教師要想喚醒學生的主體意識,就必須走進學生的生活。而聯(lián)系學生生活經(jīng)驗的導入就能調(diào)動學生學習的積極性,大大提高學習時的注意力和主動性。因此,選擇利用學生較為熟悉的生活材料導入新課,能使課堂教學取得意想不到的效果。比如在學習高一經(jīng)濟生活“樹立正確的消費觀”這一框題時,我設計了這樣一個訪談活動來導入:“同學們,每個月家人會給你們多少零用錢呀?這些錢你是如何安排的?是買書、上網(wǎng),還是用在其他什么地方?有剩余嗎?”你覺得自己對零用錢的安排是否合理呢?在學生熱烈的回答之后,我們出示了一些同學們在學校食堂浪費糧食的圖片以及富商兩億元嫁女兒的視頻。學生們看完照片和視頻之后,大為驚訝,借機我做出如下引導:“這就是現(xiàn)實生活中一部分人浪費的真實寫照。這樣的消費方式同學們贊成嗎?2013年什么最流行?”學生高喊:“勤儉節(jié)約最流行”?!氨竟?jié)課我們就共同探究一下什么樣的消費觀才是正確的消費觀?!本瓦@樣,輕松愉快的政治課開始了。
二、在生活中進行
思想政治課新課程要求學生不僅要用自己的大腦進行思考,而且還要用自己的眼睛去看,用耳朵去聽,用嘴巴去交流,也要用自己的雙手去操作,還要用自己的身體去感受。這就要求政治教師要善于設計生活化的教學情境,所采用的形式必須是學生喜聞樂見的,而且要與課堂有著緊密的聯(lián)系,如視頻,新聞,小品等多種形式來調(diào)動學生,讓學生整個身心動起來。例如,福建莆田盛產(chǎn)地瓜,我就拿地瓜來舉例:假如你自家地里的地瓜是留著自己吃,這是地瓜;如果送給老師吃,也是地瓜;可如果你把地瓜拿到鎮(zhèn)上去賣,那么這地瓜就叫商品了。通過引進一些生活化的素材,會讓學生覺得政治課也可以那么的有趣,也不是那么的深不可測,也使我們的課堂平添了幾多生活的意味。
三、回到生活中去
“紙上得來總覺淺,覺知此事要躬行。”教師千言萬語的說教抵不上學生在親身的體驗中獲得的點滴感受。學校課堂上、教材上的內(nèi)容畢竟是有限的,必須拓寬到社會上去,讓學生去接觸社會,學生才會有更深刻的理解和感受。陶行知先生曾經(jīng)說過:“中國教育之通病是教用腦的人不用手,不教用手的人用腦”,這正切中了我國教育長期以來忽視實踐體驗的弊端。思想政治課作為一門生活性、實踐性很強的課程,教學的時空不能僅局限于課堂45分鐘和教室狹小的空間,而是要走向?qū)嵺`、走向生活。教師可以在課后布置實踐性的作業(yè),生活實踐既包括社會調(diào)查、公益勞動、社區(qū)服務、家庭生活等,又包括學生模擬的活動,如辯論、模擬練習、舉辦展覽、聽證會等,要求學生結(jié)合知識,去考察現(xiàn)實生活現(xiàn)象、生活事件,通過自己的觀察、體驗與思考作出一定的結(jié)論,達到從生活實踐中獲得知識的目的。教育者的任務是要創(chuàng)造條件讓學生去體驗某種事實、體驗某個問題,體驗某項過程、體驗某一結(jié)論。比如,在學習了儲蓄、股票、債券、保險等多種投資方式之后,不妨讓學生們學著制定“家庭理財方案”。這既與學生家庭生活密切相關,有利于激發(fā)學生的研究興趣,同時又有利于培養(yǎng)學生的經(jīng)濟頭腦和理財能力。
理論必須腳踏現(xiàn)實生活的土地,立足時代的發(fā)展。離開了實際生活,思想政治課就沒有根了,也就沒有活力了,更沒有意義了。只有來自生活的思想政治課,才能解釋和說明生活,才能指導學生們以后更好地生活。
(作者單位:福建莆田市莆田第十中學)