初中體育教學(xué)中生命教育的滲透

周曉

生命教育，是通過生命活動，為了生命活動而進(jìn)行的教育。生命教育以生命作為核心，引導(dǎo)學(xué)生理解生命的意義與價值，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。體育是一種直觀的生命現(xiàn)象，與生命活動規(guī)律極為貼近。因而，體育既可燃起生命的熱情，又可享受生命的美好。體育教學(xué)與生命教育相輔相成，相互滲透。

一、當(dāng)前學(xué)生生命教育存在的問題

如今，隨著社會的迅速發(fā)展，對于人才的需求量也越來越大，而校園即是培養(yǎng)人才的搖籃。然而，這一情況給了學(xué)生極大機(jī)遇的同時，也對其成長造成不利影響，諸如社會上的拜金主義、個人主義等扭曲的價值觀，以及道德敗壞、假冒偽劣、欺瞞詐騙活動，還有其它一些丑惡的社會現(xiàn)象，包括網(wǎng)絡(luò)上的有害信息均會腐蝕學(xué)生的心靈，為其成長帶來不可估量的負(fù)面影響，致使學(xué)生出現(xiàn)心理狀況失衡、行為不當(dāng)、尋求不到生命價值、精神世界極度空虛等負(fù)面心理狀態(tài)，同時也表現(xiàn)出現(xiàn)對他人生命極度的不尊重與漠視的現(xiàn)象，甚至做出自殘、傷害他人、虐待及殘害動物的行為。為此，應(yīng)努力幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價值觀，通過在初中校園中實行生命教育，既可增強(qiáng)學(xué)生對于負(fù)面信息的抵抗能力，又可使其認(rèn)識到生命的意義，并對生命的價值產(chǎn)生敬畏心理，促使其人格得到完善。

二、初中體育課堂滲透生命教育的意義

1968年，當(dāng)生命教育這一概念被首次提出后，立即在世界范圍獲得廣泛關(guān)注。從歷史來看，生命教育首先是作為防止學(xué)生做出自殘或自殺行為而被提出的。近幾年來，國外頻頻發(fā)生的校園槍擊案件也使得針對學(xué)生的生命教育工作越來越受到重視。由于初中生閱歷較淺，其對于疾病、殘疾、死亡等現(xiàn)象缺乏足夠的認(rèn)識與體會，且辨識能力不高，極易受到不良風(fēng)氣以及媒體輿論的誤導(dǎo)，甚至可能做出模仿行為。國外多次發(fā)生的校園槍擊案件便是由于兇手年紀(jì)尚淺，其意志薄弱，閱歷不深，或是受到外界不良因素影響而引發(fā)的事件。隨著犯罪現(xiàn)象逐漸呈現(xiàn)低齡化，我國迫切需要在初中校園中開展生命教育。生命教育通過使學(xué)生認(rèn)識到每個人的生命只有一次，從而理解到生命的珍貴性，并尊重生命，珍惜生命，同時以積極的態(tài)度面對挫折，學(xué)會控制和調(diào)整心理狀況，不在任何狀況下做出危害自己、社會以及他人的行為。生命體育包含于生命教育當(dāng)中，是體育教學(xué)當(dāng)中一個較為重要的課程。

三、初中體育課堂中滲透生命教育的探索

1.學(xué)會保護(hù)

作為生命教育最為重要的組成部分，生命體育為體育教學(xué)實行的重點理念。生命體育即是全人教育的中的一種教育形式，其內(nèi)容為通過體育活動提高健康生命價值、培養(yǎng)社會適應(yīng)能力、完善學(xué)生身體與心理方面的健康。通過將生命教育滲透到體育教學(xué)當(dāng)中，可培養(yǎng)學(xué)生對生命狀態(tài)的關(guān)懷，從而對生命的意義有更進(jìn)一步的感悟，在豐富學(xué)生的精神世界的同時使其擁有強(qiáng)健的體魄。

（1）預(yù)防潛在危險。幾乎所有類型的體育活動都潛藏著一定危險性，要預(yù)防運(yùn)動中的潛在危險性，就需要在運(yùn)動前向?qū)W生普及危險發(fā)生因素及有關(guān)的預(yù)防措施，從而降低傷害事故的發(fā)生幾率。比如在進(jìn)行長跑運(yùn)動中，特別是在起跑時極易發(fā)生踩踏事故。某些同學(xué)在向前跑時不小心踩下前一位同學(xué)的鞋后跟，導(dǎo)致二人跌倒，進(jìn)而造成賽道堵塞，引發(fā)接二連三的跌倒及踩踏事故。因而，對于前后距離過近的兩個學(xué)生要立即進(jìn)行提醒，防止事故發(fā)生。

（2）相互保護(hù)。群體性體育活動通常都存在著一定的危險性，且教師難以同時對多名同學(xué)進(jìn)行保護(hù)，因而需要教授學(xué)生如何進(jìn)行相互保護(hù)，該訓(xùn)練必須在有保護(hù)者陪同的情況下進(jìn)行，以避免傷害事故的發(fā)生。比如雙杠活動，應(yīng)選出一名體格健壯的同學(xué)擔(dān)當(dāng)保護(hù)者一職，站于單杠斜下方，距離以既不會影響到杠上同學(xué)活動，又能保護(hù)杠上同學(xué)為宜。如有因雙杠過高而無法上杠的同學(xué)，以雙手扶其腰助其上杠；如杠上同學(xué)發(fā)生失誤落杠，應(yīng)及時上前將其扶住，降低落地沖擊力，避免其受傷。

（3）自我保護(hù)。在體育運(yùn)動當(dāng)中，往往會因為學(xué)生相關(guān)知識的不全面，或是安全措施不到位而導(dǎo)致學(xué)生受傷。為此，教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動時從旁進(jìn)行觀察，在落實安全措施的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的體育知識與體育技能的應(yīng)用，提高學(xué)生在運(yùn)動中的自我保護(hù)觀念。比如在做仰臥起坐的時候，應(yīng)注意進(jìn)行起坐動作時，兩手不可放置在頸后，防止因手臂力量而引發(fā)頸椎病等頸部疾病，正確作法是雙手握拳貼于耳后，如此既可減輕手部對頸部造成的壓力，又可起到鍛煉作用。

2.從身邊的典型事例中發(fā)掘有關(guān)內(nèi)容

目前的教材當(dāng)中雖未有明顯的關(guān)于生命教育的內(nèi)容，但只要老師對身邊事例進(jìn)行細(xì)心的發(fā)掘，耐心的研究，仍可從其中找出許多與生命教育有關(guān)的內(nèi)容，而后結(jié)合體育教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的生命價值觀。例如，教師可以2012年倫敦的奧運(yùn)會為例，在該次奧運(yùn)會的女子體操團(tuán)體比賽以及高低杠項目上，我國團(tuán)隊因幾次失誤而錯失金牌，然而我國的運(yùn)動員鄧琳琳與眭祿并未因為挫折而放棄努力，在接下來的平衡木比賽當(dāng)中，她們以超乎尋常的意志力完美的完成了一系列動作，分別獲得了金牌與銀牌，為我國帶來了極大榮耀。她們之所以能夠取得今天的成就，是通過無數(shù)艱苦的訓(xùn)練和拼搏，以及堅強(qiáng)的意志力爭取而來的。這對學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀將起到極大影響。

3.培養(yǎng)學(xué)生的精神素質(zhì)

現(xiàn)如今大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小在家中養(yǎng)尊處優(yōu)，極少吃苦，使之養(yǎng)成了懶惰、依賴的個性，自主能動性差，意志不堅強(qiáng)，抗壓能力弱，一旦遇到挫折就想盡辦法逃避問題。在天災(zāi)人禍中，無數(shù)的幸存者們都是通過強(qiáng)大的求生意志而活下來的，而這些優(yōu)秀品質(zhì)的形成與學(xué)校的體育有著不可分割的關(guān)系，對于提升學(xué)生的各方面精神素質(zhì)來說，體育活動有著不可忽視的作用。體育運(yùn)動種類繁多，不同的精神素質(zhì)可通過不同的體育運(yùn)動來進(jìn)行培養(yǎng)。例如，體操練習(xí)這類需要學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性動作的活動，可提高學(xué)生的堅韌性與紀(jì)律性；或是需要學(xué)生們相互進(jìn)行配合的集體性活動，如排球，可提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感、進(jìn)取心以及正視挫折的能力；此外還有跳馬、投擲實心球、雙杠等具有一定危險性和難度，對技術(shù)要求較高的活動，可提升學(xué)生不畏艱難、勇于向前的精神素質(zhì)。通過針對性的對學(xué)生進(jìn)行不同種類的體育活動訓(xùn)練，可使學(xué)生精神素質(zhì)得到全面性的提高。

4.開設(shè)生命教育理論課

為了使學(xué)生更深入的理解生命的可貴性，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的以自身經(jīng)歷向?qū)W生進(jìn)行授課的教育模式，通過應(yīng)用各科手段及資源，使學(xué)生能夠親身了解生命的重要性，從而體會到生命的意義。教師在教授教育室內(nèi)理論課中，可通過開設(shè)以生命作為主題內(nèi)容的課程對學(xué)生進(jìn)行生命教育。比如，可在理論課中開展以消防火災(zāi)教育為主題的課程，通過一個個觸目驚心的悲劇案例，沖擊學(xué)生的心靈，使他們?yōu)槭鹿手械氖茈y者感到悲傷的同時，也認(rèn)識到防范火災(zāi)的重要性，并重新審視生命的意義，了解生命的真諦。

通過把生命教育滲透進(jìn)體育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命的美好與可貴之處，從而做到對他人的生命的尊重與關(guān)懷，同時也做到對其自身生命的熱愛，創(chuàng)造生命的價值，理解生命的真諦。

（作者單位：江蘇連云港外國語學(xué)校）