巧用語文教材，發(fā)展想象能力

吳雪妹

想象力是學生智力的重要組成部分，其發(fā)展程度直接影響著學生的學習、工作和勞動的成效?！墩Z文課程標準》指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！痹谡Z文教學中，我們必須加強學生的語言表達訓練，努力提高學生的想象能力，否則學生僅僅有豐富的表象而無豐富的語言，他們的想象力就只能停留在直觀、形象的層面上，而不能上升到詞的思維水平上，其想象力的廣闊性、邏輯性、深刻性和豐富性也就無從談起。

因此，教師應合理結合語文教材，不失時機地有計劃地安排好訓練，利用多種訓練形式，進一步鞏固和提高學生的語言表達能力，更深層次地培養(yǎng)學生的想象能力。

一、 利用擴寫訓練，提高想象的廣闊性

眾所周知，想象是人腦對過去形成的表象進行加工改造而產(chǎn)生新形象的心理過程。小學語文課本中的一些文章里許多詞和句子寫得比較簡略，卻有著豐富的內涵。教學中如能引導學生進行擴展性想象，并根據(jù)文章內容認真感知文章所再現(xiàn)出來的具體情境，形成“感知—理解—思考—領悟”這一思維過程，并把著力點放在創(chuàng)設畫面、感知情境、體味意境上，就會使學生對詞句的理解更加具體深入。如《北大荒的秋天》這篇文章中有這樣一段話：“這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像美麗的仙女在空中抖動五彩斑斕的錦緞。”教學時，我先引導學生默讀課文，抓住描寫顏色的詞語，展開想象，深入體會北大荒秋天天空的美麗景象，并在腦海里呈現(xiàn)出來，然后再讓學生觀看課文視頻，并引用書中的語句或自己的語言描繪出來，加深印象。這樣不僅能充分發(fā)揮學生的想象力，而且書中優(yōu)美的詞句在不自覺間已經(jīng)內化為學生的知識儲備。

同樣，在古詩文的學習中，由于古詩言簡意賅，意境深遠，抓住重點詩句讓學生展開豐富的想象，這對培養(yǎng)學生的想象力是極有益處的。如在教學《游園不值》一詩時，我抓住“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”這兩句詩，讓學生想象園子里的景色是怎樣的，并用文字或圖畫描繪出來。這樣學生通過“一枝紅杏”想象出園里應該是百花盛開、萬紫千紅的景象，既能充分體會到那盎然的春意，又極大地發(fā)展了豐富的想象力。

二、抓住空白補寫，提高想象的邏輯性

作品的藝術形式要求精煉含蓄，這就決定了作者對情節(jié)不能做巨細無遺的描寫，從而給讀者留下一些可供想象與補充的天地。在這些似乎“無”的空白之中，滲透著極為豐富的“有”。在教學中，教師要巧妙抓住教材的空白點，啟發(fā)學生用想象去補充連綴。如《第八次》一課中對布魯斯招集被打散的軍隊，動員人民起來抵抗這一部分，沒有從正面進行具體的描寫，而是在課文后安排了這樣一道習題：請你想象一下，當時布魯斯會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗的？課堂上我留足了時間，讓學生對這一部分展開合理想象，并用自己的話講給別人聽。這樣學生的學習興趣非常濃厚，充分發(fā)揮了自己的想象力，把這部分內容補充得合情合理，也講得繪聲繪色。當然，學生如果想將這部分補充得合情合理，必須符合原文的邏輯性，切不可胡思亂想。這樣一來，學生通過此類補寫訓練，既提高了想象的邏輯能力，又訓練了說話能力，同時被布魯斯堅持不懈的精神所感動，明白了“有志者事竟成”的道理，真是一舉三得。

三、合理續(xù)寫結尾，提高想象的深刻性

語文教材中還有一些文章，特別是童話故事體裁的文章，言雖盡但意未窮，余味很濃，可讓學生按文章的思路續(xù)編故事。如《狐貍和烏鴉》這篇課文，可引導學生根據(jù)原文內容想象一下：假如第二天烏鴉又找到了一塊肉，狐貍看見了會怎樣說？烏鴉的反應又是怎樣的？《三袋麥子》一文可讓學生想一想：第二年土地爺爺又給小豬、小牛、小猴各送來了一袋麥子，又會發(fā)生什么樣的故事？……學生通過自己的想象，編出不同的故事，只要是合情合理的，都應該肯定。特別是當學生在理解了原文內涵基礎上續(xù)寫的故事，可讀性和深刻性會更強。如一學生在續(xù)寫《狐貍和烏鴉》一文時寫道：“第二天烏鴉又找了一塊肉，狡猾的狐貍沒有再用花言巧語去騙烏鴉，而是一再嘲笑譏諷烏鴉的難看和嗓音的難聽，烏鴉終于被激怒了，剛想開口還擊，肉又掉了下來，被狐貍叼走了。可見花言巧語不能聽，但無謂的嘲笑和譏諷也不必理會?！蓖ㄟ^此類續(xù)寫訓練，學生不僅得到了語言表達能力的提高，其延續(xù)性想象能力和想象的深刻性也會得到極大的發(fā)展。

四、巧用相關事物，提高想象的豐富性

聯(lián)想是由一事物想到某一點相關事物的心理過程。小語教材里的聯(lián)想非常豐富，有比喻聯(lián)想、類比聯(lián)想、對比聯(lián)想。在教學中，要引導學生進行多種聯(lián)想的訓練。如提供句子“今天天氣真熱！”“小鳥在樹上喳喳叫?！币髮W生進行聯(lián)想，改為比喻句、擬人句?；蛘咛峁捉M詞語，如“鉛筆、橡皮、轉筆刀”“小溪、大?！薄髮W生以它們?yōu)橹魅斯胂笠幌?，它們之間可能發(fā)生的事情，編一個故事，進行想象作文的練習。只要教師靈活運用，針對學生的心理特點，采取適當?shù)姆椒?，不斷激發(fā)學生的想象力，并注意讓學生從多種多樣的課外活動及生活實踐中獲取知識，開闊視野，儲備充足的感性材料，學生的想象力就會逐步豐富起來，寫出的文章也就會逐漸鮮活又充滿個性。

綜上所述，只要教師巧妙利用語文教材，通過對學生進行各種不同形式的語言表達訓練，從不同側面對想象力進行培養(yǎng)，就能收到良好的效果，這對學生學習能力和學習效果的提高也將有很大的幫助。