汲取海西文化 浸潤學(xué)生品格

陳學(xué)慧

廈門市思明區(qū)“基于地方特色的課程資源的開發(fā)和利用”工作室，從2010年開始研究開發(fā)具有地域特色的課程資源，讓學(xué)生了解“海西文化”，了解先輩們對待生活的態(tài)度，了解他們建設(shè)家園的熱情，成為學(xué)生的精神營養(yǎng)。通過教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的自我建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、“五緣海西”資源促學(xué)生愛國主義情感升華

眾所周知，廈門與臺灣隔海相望，情系“五緣”，即地緣相近，血緣相親，文緣相承，商緣相連，法緣相循的關(guān)系。這“五緣”準確地概括了閩臺間獨特的內(nèi)在聯(lián)系。在建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟區(qū)的歷史背景下，了解兩岸關(guān)系具有深刻的現(xiàn)實意義，同時，進一步加深對家鄉(xiāng)的認識是教師教學(xué)的必要性。

教學(xué)《寶島孩子的心愿》時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生從地圖上發(fā)現(xiàn)臺灣與祖國大陸的輪廓相吻合，即“地緣相近”；接著從建筑文化、茶文化、戲曲文化、婚俗習(xí)慣、信仰等方面讓學(xué)生舉例說出廈門和臺灣的相同之處，引出“文緣相承”；兩岸的姓氏、語言也是出自同宗，即“血緣相親”；同時還讓學(xué)生補充了兩岸人民的交流現(xiàn)狀。最后追溯臺灣的歷史，了解臺灣與大陸自古以來是一家，兩岸人民盼統(tǒng)一的心愿都是如此的熱切。整堂課條理清晰，脈絡(luò)清楚。成功之處有兩點：一是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中成為開發(fā)學(xué)習(xí)資源的主人，滿足學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要。圍繞教學(xué)目標，師生共同開發(fā)和利用豐富的地域史料，補充、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更為貼近學(xué)生的生活，更加具有時代感、現(xiàn)實性，從而增強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的親近感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。二是創(chuàng)設(shè)情境，在情境中體會、感悟，最終升華愛國主義情感。在兩岸文化共同處的環(huán)節(jié)中，播放閩南童謠《天黑黑》、余光中《鄉(xiāng)愁》、歌曲《鼓浪嶼之波》等視頻，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中入境入情，結(jié)合自己了解到的，或者親身體驗到的兩岸一衣帶水的關(guān)系，與主題“寶島孩子的心愿——盼祖國統(tǒng)一”產(chǎn)生了共鳴，原來不只是詩人余光中先生盼望祖國統(tǒng)一，兩岸人民都渴望祖國的統(tǒng)一。教學(xué)難點就在課堂情境創(chuàng)設(shè)中得到突破。

二、“人文海西”資源讓學(xué)生的民族精神由內(nèi)而生

北師大版五年級上冊“杰出的智者”的主題設(shè)置旨在讓學(xué)生了解古代杰出的歷史人物及對后世的影響，萌發(fā)敬仰之情，初步學(xué)會評價歷史人物、學(xué)習(xí)閱讀歷史資料的方法。與教材對接，我們選擇了“人文海西”中“民族英雄鄭成功”這個課程資源。

[教學(xué)片段]《走近民族英雄鄭成功》

第三個關(guān)鍵時期：1661年收復(fù)臺灣

師：鄭成功英勇善戰(zhàn)和深謀遠慮的才能在1661年收復(fù)臺灣的戰(zhàn)役中表現(xiàn)得更是突出?！坝H征”臺灣是鄭成功英明而大膽的決策。在醞釀、討論收復(fù)臺灣的過程中，鄭成功在物資上、精神上都做了充分的準備，并有步步為營的作戰(zhàn)方針。請同學(xué)們閱讀《鄭成功收復(fù)臺灣》，仔細閱讀“橫渡臺灣海峽”到“水陸戰(zhàn)臺江”這三個部分，適當(dāng)做些閱讀批注。

學(xué)生閱讀《鄭成功收復(fù)臺灣》。

（教學(xué)意圖：通過讓學(xué)生對歷史資料的學(xué)習(xí)，使他們對鄭成功收復(fù)臺灣的這段歷史有個初步的認識，并學(xué)習(xí)閱讀史料的方法：記住重要的時間、地點、事件的推進過程等，為下一個環(huán)節(jié)體驗“紙上談兵”做鋪墊。）

師：現(xiàn)在，老師請大家“紙上談兵”一下。能否在鄭成功收復(fù)臺灣的這幅地圖上標畫出鄭成功是如何率領(lǐng)軍隊實施登陸作戰(zhàn)的。請用紅顏色的彩筆畫出鄭成功軍隊進攻的路線，用藍顏色的彩筆畫出荷蘭軍反撲和阻攔鄭成功軍隊的路線。請小組進行討論，并畫出作戰(zhàn)路線。

學(xué)生小組合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（教學(xué)意圖：以小組合作、討論的學(xué)習(xí)方式來模擬“紙上談兵”，在鄭成功收復(fù)臺灣的這幅地圖上標畫出鄭成功是如何率領(lǐng)軍隊實施登陸作戰(zhàn)的，讓學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力都得到了鍛煉。在討論過程中，學(xué)生了解到，當(dāng)年鄭成功軍隊和荷蘭軍隊兩軍的軍事實力相差很大，且當(dāng)時地形復(fù)雜、氣候惡劣。但因為鄭成功的智慧和英勇善戰(zhàn)，以及制定了一系列的作戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)，才取得了這場偉大戰(zhàn)役的勝利。學(xué)生敬仰和佩服民族英雄鄭成功的感情在這個體驗環(huán)節(jié)中水到渠成。）

三、“紅色海西”資源增強學(xué)生主人翁的意識和責(zé)任感

愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育是學(xué)校德育課程永恒的主題。北師大版《品德與社會》五年級下冊“中國人民站起來了”的主題學(xué)習(xí)，著重從“人民戰(zhàn)爭”的角度陳述了解放戰(zhàn)爭的歷史，強調(diào)人民軍隊與老百姓在這場戰(zhàn)爭中的作用和相互關(guān)系，從“瞻仰烈士”的角度引導(dǎo)學(xué)生回顧中國近代史，進一步對學(xué)生進行民族精神教育。我們同樣挖掘到海西文化中的閩籍將領(lǐng)、革命志士的成長歷程。劉惜芬烈士就是其中一員。教師執(zhí)教《沖破黎明前的黑暗》一課時，智慧地將學(xué)校校本課程材料《紅色記憶》引入《品德與社會》課堂時，閱讀《紅色記憶》，了解劉惜芬烈士的事跡資料及后人緬懷她的詩篇。教師還在課堂上播放了一段劉惜芬烈士英勇就義前氣宇軒昂地與敵人對話的錄音資料。學(xué)生在教師營造的氛圍中感受到國民黨特務(wù)的威脅、利誘、迫害都沒能動搖革命烈士追求正義、自由和解放的信念。烈士似乎已聽到了解放軍進攻的隆隆炮聲，但他們深知，自己正面對著敵人的槍口，可能永遠也看不到歡慶勝利的禮花，即使這樣，他們依舊是那么堅定、大義凜然，展示了革命者勇敢無畏的英雄情懷。在“情感升華、聯(lián)系自我”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，作為劉惜芬大隊的少先隊員們紛紛表示，烈士的革命精神將激勵他們刻苦學(xué)習(xí)、發(fā)奮圖強，更加熱愛生活。

（作者單位：福建省廈門市人民小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴）