在教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陳建洪

一、學(xué)法指導(dǎo)——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提

學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的核心。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展離不開(kāi)學(xué)習(xí)方法的掌握。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，可以從以下幾方面入手。

1.學(xué)會(huì)讀文。

數(shù)學(xué)教材的“文”很少，但都是“精品”，每一個(gè)字、每一句話都至關(guān)重要。學(xué)生一般認(rèn)為教科書沒(méi)什么好讀的，教師則要帶著學(xué)生讀教材，一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀文。第一步，引導(dǎo)學(xué)生思考：這些“文字”與哪幅圖有關(guān)，告訴我們什么數(shù)學(xué)信息；第二步，讀圖，圖中告訴我們什么信息，與本題有什么關(guān)系；第三步，圖文結(jié)合，把圖和文字聯(lián)系起來(lái)幫助理解題意；第四步，按照要求解答。這樣一來(lái)，教師“導(dǎo)之有法”，學(xué)生解讀教材才會(huì)“學(xué)有所得”。

2.學(xué)會(huì)批注。

批注是心靈和思想與文本對(duì)話的過(guò)程。學(xué)會(huì)批注是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施之一，教師要教會(huì)學(xué)生在自讀教材時(shí)對(duì)一些關(guān)鍵的詞句用彩色筆做上標(biāo)記或批注。指導(dǎo)學(xué)生做批注應(yīng)注意以下兩方面：一要引導(dǎo)學(xué)生去思考。例如，引導(dǎo)學(xué)生去理解哪里是本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，應(yīng)著重學(xué)哪里？課本用什么方法去解決重點(diǎn)知識(shí)，你還有什么不同的想法等。二要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。例如，在例題的旁邊寫出不同的想法，提出的不同問(wèn)題；或是想到了什么，有什么發(fā)現(xiàn)等。要求，對(duì)于自學(xué)不懂的知識(shí)打“？”號(hào)，對(duì)于產(chǎn)生的疑問(wèn)和自己的發(fā)現(xiàn)則可以記錄在自學(xué)提綱旁邊以備在課堂學(xué)習(xí)上交流。這就是杜威所強(qiáng)調(diào)的，在教學(xué)過(guò)程中教師要“引導(dǎo)學(xué)生有一種生動(dòng)的和個(gè)人親身的體驗(yàn)”。

3.學(xué)會(huì)思考。

自學(xué)提綱是學(xué)生學(xué)會(huì)思考的橋梁與指南。學(xué)生有了自學(xué)提綱可以有序?qū)W習(xí)，逐步深入，可以極大地提高自主學(xué)習(xí)效果?！白詫W(xué)提綱”要制定得清楚、有序，要層層遞進(jìn)，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)部分要“重點(diǎn)”提示。這樣可以使學(xué)生有序地讀、做、思，逐步養(yǎng)成一種有序的自學(xué)方法。從而啟發(fā)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)自學(xué)能力。

二、同伴交流——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的橋梁

學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力是指“擁有獨(dú)立的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基本能力。課堂上可以通過(guò)同桌互說(shuō)、小組討論、全班共議等多種多樣的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交流機(jī)會(huì)。

1.引導(dǎo)學(xué)生積極參與交流。

課堂教學(xué)是師生與文本的對(duì)話過(guò)程。當(dāng)課前學(xué)生通過(guò)自學(xué)有了自己的想法、問(wèn)題與建議后，在課中教師就要引導(dǎo)學(xué)生把這些問(wèn)題拿來(lái)交流討論。

例如，有位學(xué)生在課堂中提出：“推導(dǎo)圓面積的計(jì)算方法除了書本中提示的方法外還有沒(méi)有其他的方法呢？”教師順?biāo)浦?，讓學(xué)生們打開(kāi)思路，進(jìn)行多向思維，結(jié)果他們提供了豐富多彩的答案。課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的思維過(guò)程，從而激活智慧，使課堂學(xué)習(xí)成為一種心靈的對(duì)話、思想的對(duì)話。在這樣的課堂中，學(xué)生們盡情表達(dá)、積極思考、多方互動(dòng)……真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生相互質(zhì)疑。

質(zhì)疑是學(xué)問(wèn)的開(kāi)端，教師在課堂教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)相互質(zhì)疑，讓學(xué)生有疑必問(wèn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生于“關(guān)節(jié)”處——新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、知識(shí)與生活的聯(lián)系點(diǎn)等提出質(zhì)疑。

例如，在教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》時(shí)，有些學(xué)生就針對(duì)“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”這一公式提出質(zhì)疑——“為什么還要加1？”根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情螺旋上升的實(shí)際情況，課堂上一般圍繞學(xué)生匯報(bào)中的爭(zhēng)議問(wèn)題展開(kāi)討論與爭(zhēng)辯，教師適時(shí)介入，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，使“有疑—釋疑”的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生進(jìn)行自主探究的過(guò)程。正如杜威所說(shuō)：“知識(shí)除了探究，沒(méi)有任何其他的意義了”。學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—形成假設(shè)—進(jìn)行驗(yàn)證—得出結(jié)論的整個(gè)思維過(guò)程，增進(jìn)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

三、反思總結(jié)——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

現(xiàn)今，我們努力踐行課堂教學(xué)改革，開(kāi)展“以生為本，以學(xué)定教，以練促學(xué)”的課改模式。這就意味著，要充分信任與尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，以達(dá)到有效與高效的學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)學(xué)的重要標(biāo)志就在于學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。反思性學(xué)習(xí)在于引導(dǎo)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、思考、反芻、消化，使學(xué)習(xí)逐步深化、內(nèi)化、活化。

1.學(xué)會(huì)自我小結(jié)。

教學(xué)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)規(guī)律和解題規(guī)律。教師在講完一節(jié)課或一個(gè)單元后，要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，把宛如一盤散沙的知識(shí)梳理成一個(gè)系統(tǒng)。啟發(fā)學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容分為幾條線索，用較為簡(jiǎn)練的語(yǔ)言或借助圖形把它們概括出來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)鏈。只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的探索、概括、歸納、總結(jié)的知識(shí)，才能真正納入他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，貯存于大腦。教師還應(yīng)促使學(xué)生自己把每一單元知識(shí)歸納為幾個(gè)主要問(wèn)題，記住它的內(nèi)容、方法和重要結(jié)論，特別要對(duì)教學(xué)中已經(jīng)選用過(guò)的例題、習(xí)題，以整單元的知識(shí)為背景進(jìn)行重新審視，總結(jié)出解題的思路和方法，對(duì)本單元有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。這種由厚變薄的讀書方法，本身就是一種自學(xué)能力。

2.學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。

只“做”不“思”是不行的。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)生只有在自我反思與總結(jié)中自主學(xué)習(xí)能力才能不斷提高。教師要“引導(dǎo)”學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與總結(jié)：（1）自學(xué)中是否認(rèn)真、有序地讀教材？是否有作標(biāo)記的習(xí)慣？通過(guò)自學(xué)能學(xué)會(huì)多少知識(shí)？（2）自學(xué)中不懂的問(wèn)題有什么解決方法？（3）自學(xué)教材中最大的收獲與提升是什么？（4）自學(xué)過(guò)程中還存在什么問(wèn)題？還要注意什么問(wèn)題？（5）有什么好的自學(xué)方法與大家分享？評(píng)價(jià)就是創(chuàng)造，而自我評(píng)價(jià)就是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，它將促使更高意義上的自主學(xué)習(xí)的誕生。

邱學(xué)華老師說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)可以嘗試，嘗試能夠成功，成功能夠快樂(lè)。”這其實(shí)說(shuō)明了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程，即通過(guò)方法引路、交流實(shí)踐、反思提升，從而獲得成功的體驗(yàn)，獲得自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師只有真正地尊重、信任學(xué)生，平等、真誠(chéng)地和他們對(duì)話，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)退居幕后，學(xué)生才能真正得以“自主經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程”，其自主學(xué)習(xí)能力才能得以真正的培養(yǎng)與發(fā)展。

（作者單位：福建省莆田市城廂區(qū)逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：王彬）