花樣朗讀，讀出美麗四季

劉秀惠

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求‘有感情地朗讀，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。”面對不同的學(xué)段、不同的文本，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀，使學(xué)生在朗讀中有所思、有所悟呢？下面，以《四季》（人教版一年級上冊）這首兒童詩的教學(xué)為例，談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、以學(xué)定教，激趣導(dǎo)入

開課前，我利用下課時間，反復(fù)播放歌曲《四季》。上課時，我就順勢而導(dǎo)：

師：一年四季多奇妙呀，它們分別是——（生答略）

師：你分得清這四個季節(jié)嗎？

（出示課文中的四季圖片并在下面標(biāo)明相應(yīng)的詞語）

師：看看圖，你認(rèn)得這四個詞語朋友嗎？（生看圖猜詞）

（在四季詞語上方出示相應(yīng)音節(jié)，生拼讀、齊讀）

師：這四個快樂的詞語娃娃出門玩耍去了，他們碰到了哪些朋友呢？趕快打個招呼吧！

（出示帶拼音的生字新詞：對著？搖說話？搖就是？搖荷葉？搖圓圓？搖雪人？搖肚子）

生自由拼讀、男女生合作拼讀。

師：會讀書的人讀詞語，會讓人好像真的看見這樣?xùn)|西。比如“圓圓”，你在朗讀時可以把嘴巴張得圓圓的。

老師邊演示動作，邊和學(xué)生輪流讀詞。

師：四季娃娃和朋友們玩累了，要回家了，你能幫她找到自己的家嗎？

（打亂圖片和四季詞語的順序，生練習(xí)連線）

對一年級的學(xué)生而言，許多孩子對四季的概念還很模糊。這樣的設(shè)計，由歌及圖再到詞，層層遞進(jìn)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速引入學(xué)習(xí)情境。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生牢牢地掌握了本課的生字新詞，老師也自然而然地導(dǎo)入課題——《四季》。

二、逐層遞進(jìn)，花樣讀文

朗讀是教語文的根本之法。徐世榮先生說：“講解只能使人知道，朗讀更能使人感受?！钡淖円酝摹半S意讀”現(xiàn)象，精心指導(dǎo)，實現(xiàn)“以讀代講，讀中悟情”。

第一層次：初讀感知。

1.聽錄音讀文。2.生自由讀。3.比賽讀：在規(guī)定時間內(nèi)，看誰讀的次數(shù)最多，想讀得比別人多，就要速度快！

聽錄音朗讀，既是讓學(xué)生聽讀識字、聽讀正音，也是在幫助那些沒有做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的學(xué)生，為他們更好地學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。自由讀，讓學(xué)生邊讀邊思考，掌握學(xué)習(xí)語文的方法。比賽讀，重在激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性。

第二層次：美讀悟情。

1.指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)：讀詩要有輕有重，像這幾個用紅三角號標(biāo)注的字詞可以讀得重點。

（師范讀：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”）

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生齊讀第一小節(jié)。

2.生練習(xí)讀。

3.合作讀。

師：看大家讀得這么投入，老師也想和同學(xué)們一起讀。紅色部分我讀，黑色部分你們讀?？凑l和老師最有默契。

生：草芽尖尖。

師：他對小鳥說——生接讀：“我是春天?！?/p>

（其余小節(jié)方法同上）

4.想象讀。

師：小詩人的眼睛真亮呀，發(fā)現(xiàn)了這么美麗的四季！讓我們和她一起，睜開明亮的眼睛去尋找、去發(fā)現(xiàn)吧！

（1）第一小節(jié)（出示春天美景圖，老師一邊指圖中的景物，一邊引讀）

生：柳條彎彎。

師：他對小鳥說——生接讀：“我是春天?！?/p>

（2）其余小節(jié)方法同上。

設(shè)計老師范讀、學(xué)生模仿，優(yōu)生帶讀、其余學(xué)生跟讀，讓學(xué)生在潛移默化中掌握朗讀方法。還運用變式的朗讀為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了創(chuàng)意：比如通過變化詩中的詞語，引導(dǎo)學(xué)生看圖接讀下文，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的朗讀中，不僅感受到四季之美，而且也了解了詩人的表達(dá)方法。

第三層次：熟讀成誦。

師：現(xiàn)在，你一定和小詩人一樣愛上美麗的四季了。（屏示關(guān)鍵詞）

能根據(jù)屏幕上的提示直接讀完全文的，最厲害！不會也不要緊，可以偷瞄一下課本。試背三遍，看看誰的速度最快?。ㄉ嚤橙模?/p>

經(jīng)過前面兩個層次的練習(xí)，此時的背誦已是水到渠成。而在這樣三個層次的朗讀練習(xí)中，不僅讓學(xué)生牢牢地記住了生字新詞，也完成了課后第一個要求“讀讀背背”，并為課后第三題“說說畫畫”的完成埋下伏筆。

三、拓展練習(xí)，趣味畫讀

安排適當(dāng)?shù)耐卣?，可以豐富文本的內(nèi)涵，有助于學(xué)生擴(kuò)大視野，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。本文的教學(xué)，可以安排下面的拓展環(huán)節(jié)：

師：同學(xué)們，你喜歡哪個季節(jié)呢？為什么？

生₁：我喜歡春天，因為花兒都開了，萬紫千紅，真美麗！

生₂：我喜歡夏天，因為我喜歡聽蟋蟀的歌唱。

……

師：把你喜歡的季節(jié)畫下來吧，然后像小詩人一樣，在畫旁邊配一句話，并美美地讀一讀。

（生動筆畫畫，美讀）

這樣的拓展練習(xí)一方面把文本引向了生活，調(diào)動學(xué)生已有的生活積累，把學(xué)生的生活經(jīng)驗與語言訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，較好拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，同時也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，通過對不同季節(jié)的描述，加深學(xué)生對四季的了解，增強(qiáng)對大自然的熱愛之情。學(xué)生有了真情實感，再來讀自己編寫的那句小詩，就更有滋有味了。

整堂課，從示范到模仿，從模仿到遷移，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容提要都圍繞著學(xué)習(xí)語言這一核心，教學(xué)的種種舉措和行為也都指向這個核心。在這一過程中，讀中感悟，讀中訓(xùn)練，使教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)，同時也能有效地防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮，防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。

（作者單位：福建省惠安縣實驗小學(xué)）