幼兒園區(qū)域活動認識淺談

王甜

【摘 要】區(qū)域活動是幼兒園教育活動中，促進幼兒身心發(fā)展的重要組織形式，我們怎樣才能深入開展好這項活動呢？本文從開展區(qū)域活動的重要性和必要性，開展區(qū)域活動要注意的問題兩方面做出了闡述。希望能引起各位教師對幼兒園區(qū)域活動的重視和反思。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 開展 區(qū)域活動

作為一名新時代的幼兒教師，我應(yīng)該積極學(xué)習(xí)區(qū)域活動的有關(guān)知識，并將這一有益于幼兒身心健康發(fā)展的教育形式應(yīng)用到幼兒教育教學(xué)活動中去，可是放眼看看周圍的幼兒園教育環(huán)境，不禁使我陷入深深的思考中。我所在的幼兒園是一所縣辦幼兒園，年創(chuàng)辦至今已有50年的歷史了，可以說是一所歷史底蘊深厚，師資力量雄厚的老園所。但也正是因為辦園時間長，所以形成了一些根深蒂固的老觀念，值得欣喜的是，近幾年在幼兒園園長的帶領(lǐng)下，全體教師一起努力，一方面從教師自身做起，不斷鉆研教材的新理念、新教法；另一方面園里創(chuàng)造機會，讓青年教師到外地參加培訓(xùn)，參觀新辦園所，參加各種形式的賽教，開闊了教師們的眼界，充實了教師們的知識，使得幼兒園在積極、民主、和諧的氛圍中邁進了一大步。但是，我們不能滿足于現(xiàn)狀，還要不斷學(xué)習(xí)幼兒教育新理念，這樣才能使幼兒園真正跟上時代發(fā)展的腳步。

在愈來愈強調(diào)主體性教育和個性化教育的今天，區(qū)域活動在幼兒園的教育教學(xué)中日顯其重要性和必要性。皮亞杰認為：“操作活動是孩子最主要的活動”，而區(qū)域活動正是由教師為幼兒提供適當(dāng)?shù)幕顒訄龅亍⒉牧?、玩具、學(xué)具等，讓他們自由選擇活動內(nèi)容，從而進行操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、探討等過程來獲取知識的最有效的活動形式，能真正成為促進幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的有效活動途徑。蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奧秘之一在于：兒童從一個好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚和鼓勵的話?！薄敖逃ぷ髡叩娜蝿?wù)在于發(fā)現(xiàn)每個受教育者身上最美好的東西，發(fā)現(xiàn)他們，不去用學(xué)校里的條條框框限制他們：鼓勵獨立工作——創(chuàng)造?！蔽覈逃姨招兄缭?0世紀40年代就提出培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性要做到“六大解放”，即解放幼兒的眼睛，解放幼兒的頭腦，解放幼兒的雙手，解放幼兒的嘴巴，解放幼兒的空間，解放幼兒的時間。這實際上是要給幼兒以極大的自由，以便把焦慮心理降低到最低程度，從而使幼兒的巨大創(chuàng)造潛能釋放出來。而區(qū)域活動正是給了幼兒極大的自由，滿足了幼兒的需要，培養(yǎng)了幼兒的感受、理解、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，還能陶冶幼兒情操，激發(fā)幼兒的愛國情感，促進幼兒體、智、德、美全面和諧發(fā)展，全面提高了幼兒的素質(zhì)。現(xiàn)在“兒童身心全面和諧地發(fā)展”已成為世界各國幼兒教育所追求的目標。這一目標的內(nèi)涵是十分豐富的，包括認知、情感、社會及動作技能等方面的內(nèi)容?！耙匀藶楸尽钡乃枷胧菂^(qū)域活動的核心，如何把區(qū)域活動的教育價值轉(zhuǎn)化為幼兒素質(zhì)提高的現(xiàn)實價值？必須通過游戲、自由活動、擺弄各種材料等多種形式，因而，區(qū)域活動便成為實現(xiàn)教育目標的重要途徑。區(qū)域活動能為幼兒提供更多的按照自己興趣和能力進行活動的機會，幼兒在活動中多層次的材料操作、經(jīng)驗積累、活動創(chuàng)新，使他們更多的體驗到成功感和愉快感，培養(yǎng)了他們的自信心；能為幼兒提供更多的交往機會和自我表現(xiàn)的機會；區(qū)域活動還能增加老師直接接觸幼兒的機會，使每個孩子感受到老師的關(guān)注，找到適合自己的問題情境，自主、自信地開展活動，提高發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力?？梢?，開展區(qū)域活動對幼兒的個性發(fā)展也是十分重要和必要的。我園在區(qū)域活動方面的空白，只有教師們充分認識到區(qū)域活動的重要性和必要性，才能更多的去了解、學(xué)習(xí)這項活動，從而把別人的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，結(jié)合我園的實際情況，因地制宜的開展。

要想深入開展好這項活動，必須要加強對區(qū)域活動指導(dǎo)模式的研究。

1. 活動區(qū)域的設(shè)置。幼兒園的課程分為五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。日常的教學(xué)活動也是圍繞這五方面進行的。活動區(qū)域的設(shè)置也可依照這五方面，可以設(shè)置科學(xué)角、自然角、圖書角、語言區(qū)、手工角等。也可以根據(jù)本班幼兒年齡及個性特征創(chuàng)設(shè)。如：小班幼兒剛?cè)雸@，可以創(chuàng)設(shè)“寶寶愛媽媽”的照片區(qū)，將每個幼兒的全家福照片放在區(qū)角里，這樣可以緩解幼兒的分離焦慮。而中班則可以創(chuàng)設(shè)“悄悄屋”，在相對安靜的角落里搭建溫馨舒適的環(huán)境，幼兒可以相互傾訴，從而釋放幼兒壓力，促進幼兒之間的相互交流。再如社會類的可以設(shè)置：“小小餐廳”“小超市”“理發(fā)店”等，發(fā)展幼兒社會方面的認知，使幼兒在游戲中增強對社會的了解，提高幼兒動手能力，同樣也促進了幼兒之間的互相合作、互相尊重及自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。還可以設(shè)游戲區(qū)，如：“娃娃家”這樣的角色游戲區(qū)，讓幼兒在扮演不同角色時從以自我為中心慢慢向注意他人，關(guān)心他人過渡。同時還提高了幼兒的語言表達能力，思維發(fā)展的計劃性、目的性，發(fā)展力幼兒的想象力?？傊顒訁^(qū)域的設(shè)置不是一成不變的，要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的狀況，幼兒園的環(huán)境狀況，本班幼兒的年齡、認知、個性特點，有創(chuàng)造性的開展。

2. 區(qū)域材料的投放。區(qū)域活動開展的好壞處理布局合理外，材料的投放也很重要。因為這直接關(guān)系到幼兒在活動中的興趣、操作、及教學(xué)效果的達標。不同的區(qū)域有不同的材料要求，但重點是教師投放材料的出發(fā)點應(yīng)當(dāng)是幼兒，而不是自己的主觀意愿。但投放材料時需要注意材料的清潔和安全性，還應(yīng)有計劃、有目的地進行材料的變動，才能長時間引起幼兒的興趣，從而達到教育教學(xué)的目的。

3. 教師在區(qū)域活動中的角色。區(qū)域活動開展得成功與否，教師起著重要作用。首先，在區(qū)域活動中，教師應(yīng)尊重、理解、支持幼兒。只有教師站在尊重理解幼兒的基礎(chǔ)上，區(qū)域有活動才能真正的實施。其次，我們要改變“老師的需要就是孩子的需要”的想法。幼兒是活動的主體，只有順應(yīng)幼兒的需要，調(diào)整好活動目標，才能讓幼兒在活動中學(xué)到自己需要的知識。最后，我們必須一改以往的教師是教育的主體的思想，變主體為引導(dǎo)、參與。在幼兒活動中，教師應(yīng)充分肯定和支持幼兒的需要，當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題時，我們應(yīng)積極去引導(dǎo)，而不是站在權(quán)威的角度去讓幼兒服從。

總之，在幼兒園區(qū)域活動中，我們必須以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為重要理論依據(jù)，做到“以人為本”，一切從幼兒的年齡、個性、需要、興趣的角度出發(fā)，因地制宜，因材施教，才能真正把這項活動開展好。