周愈璋

【摘 要】本文從高職英語(yǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)入手，闡述了職業(yè)英語(yǔ)引入高職公共英語(yǔ)教學(xué)的必要性，并且從課程設(shè)置、教材開(kāi)發(fā)、師資力量、教學(xué)環(huán)境四個(gè)方面對(duì)職業(yè)英語(yǔ)的引入進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】公共英語(yǔ) 職業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)

一、職業(yè)英語(yǔ)引入高職公共英語(yǔ)教學(xué)的必要性

目前我國(guó)正大力發(fā)展有中國(guó)特色的職業(yè)教育，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，高職英語(yǔ)教學(xué)的重要性日益凸顯。不同行業(yè)、不同領(lǐng)域越來(lái)越需要大量不同層次的外語(yǔ)人才，對(duì)有英語(yǔ)應(yīng)用能力要求的職業(yè)崗位也越來(lái)越廣泛。在人才濟(jì)濟(jì)的就業(yè)市場(chǎng)上，挑剔的招聘單位往往更看重這些非專(zhuān)業(yè)能力的掌握情況，對(duì)擁有英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)的求職者倍加青睞。

2006年教育部文件《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）中指出“高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才的使命”。這就要求高職各類(lèi)課程都要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用為主旨，在分析各專(zhuān)業(yè)崗位能力要求的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確合理地確定教學(xué)目標(biāo)。高職英語(yǔ)課程是為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才服務(wù)的，不僅要使學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言技能，特別是用英語(yǔ)處理和未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。

然而很多學(xué)校為了滿(mǎn)足高等院校人才水平評(píng)估指標(biāo)的需要，將英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的過(guò)級(jí)率作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生水平的標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)校甚至在學(xué)生入校時(shí)就開(kāi)始針對(duì)三級(jí)或A、B級(jí)考試進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)了等級(jí)考試就不再學(xué)習(xí)英語(yǔ)。結(jié)果是很多學(xué)生雖然取得了英語(yǔ)三級(jí)合格證，但連最簡(jiǎn)單的日常會(huì)話(huà)都不會(huì)，更談不上翻譯產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、起草企業(yè)常用英語(yǔ)函電等專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，從而招致社會(huì)的非議和用人單位的質(zhì)疑。

因此，變革傳統(tǒng)高職公共英語(yǔ)教學(xué)方法和模式，探索和構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，讓高職公共英語(yǔ)教學(xué)走出困境成為當(dāng)務(wù)之急。

二、職業(yè)英語(yǔ)的界定

要研究如何將職業(yè)英語(yǔ)引入高職公共英語(yǔ)教學(xué)，必須先對(duì)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)有所了解。國(guó)外很多學(xué)者都比較認(rèn)同哈金森與沃特斯（Hutchinson & Waters）對(duì)“專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)”（English for Specific Purpose）這一概念的界定。他們提出ESP是一種教學(xué)方式，其內(nèi)容和方法是以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的為出發(fā)點(diǎn)的。ESP的發(fā)展經(jīng)歷了很長(zhǎng)的一段歷程，對(duì)其內(nèi)涵的爭(zhēng)論從未停止過(guò)。本人比較贊同語(yǔ)言學(xué)家達(dá)德利·伊萬(wàn)斯（Dudley-Evans）和圣約翰（St. John）的觀點(diǎn)，認(rèn)為他們對(duì)ESP的分類(lèi)方法比較合理、清晰，便于人們的理解。他們對(duì)E S P進(jìn)行二分法，將專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)分為兩大分支，即職業(yè)英語(yǔ)（EOP：English for Occupational Purposes）和學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EAP：English for Academic Purpose）。職業(yè)英語(yǔ)所指的英語(yǔ)不是以學(xué)術(shù)為目的，而是指在職業(yè)或工作崗位中需要使用的英語(yǔ)。這里職業(yè)英語(yǔ)是指在職場(chǎng)中需要用到的一種技能性英語(yǔ)，它與各專(zhuān)業(yè)在公共英語(yǔ)課程之外所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)如旅游英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)等有所不同。它不是以某個(gè)具體專(zhuān)業(yè)為背景，更不是以教授某些專(zhuān)業(yè)知識(shí)或術(shù)語(yǔ)為主要教學(xué)內(nèi)容，而是把所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為一個(gè)整體，以能有助于學(xué)生就業(yè)的知識(shí)和技能以及滿(mǎn)足職業(yè)（崗位）對(duì)從職人員的基本要求作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。如：自我介紹和簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)；求職、辭職等信函的撰寫(xiě)；面試及注意事項(xiàng)；與同事交往、與顧客溝通、請(qǐng)示上級(jí)的技巧以及其他方面的英語(yǔ)表達(dá)等。

三、對(duì)職業(yè)英語(yǔ)引入公共英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)想

本人認(rèn)為，將職業(yè)英語(yǔ)引入高職公共英語(yǔ)教學(xué)必須解決以下幾個(gè)問(wèn)題。

1. 英語(yǔ)課程的設(shè)置

反映工作崗位要求和職業(yè)發(fā)展需要是高職教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的基本要求，而英語(yǔ)課程設(shè)置在為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基石的宗旨下，也應(yīng)以學(xué)生未來(lái)可能從事的工作崗位為前提，為學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和終生學(xué)習(xí)的需求提供助力。

當(dāng)前多數(shù)高職院校的英語(yǔ)課程，只開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)英語(yǔ)，第一學(xué)期16 周左右，第二學(xué)期的課時(shí)一般在12～15 周左右，均為周4 課時(shí)。這樣的課程設(shè)置，顯然和職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要求差別很大。比較適宜的課程設(shè)置應(yīng)該是兩學(xué)期的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，打好基礎(chǔ)；一學(xué)期的職業(yè)英語(yǔ)課程，拓展提高職業(yè)英語(yǔ)交流能力；一學(xué)期的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，實(shí)現(xiàn)以英語(yǔ)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的目的。增加一學(xué)期職業(yè)課程避免了學(xué)生在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中成績(jī)下滑的現(xiàn)象，為學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的難度設(shè)置了緩沖地帶，讓學(xué)生平穩(wěn)順利地過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，保證了學(xué)生在校期間英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連續(xù)性，有利于他們英語(yǔ)技能在就業(yè)時(shí)能正常發(fā)揮。

此外，課程設(shè)置中，除指定必修課程外，可考慮根據(jù)學(xué)生需求，開(kāi)出實(shí)用型的職業(yè)英語(yǔ)選修課程，如職場(chǎng)英語(yǔ)、求職應(yīng)聘英語(yǔ)等。也可在課外組織職業(yè)英語(yǔ)興趣小組、職業(yè)英語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)，將課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)、必修課與選修課結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

2. 英語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)

從教材開(kāi)發(fā)的角度而言，教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師組織課堂教學(xué)以及學(xué)生課后學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。它需以“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生在將來(lái)工作中所需要的英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)，在幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，重點(diǎn)提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等應(yīng)用能力，特別是工作過(guò)程中的英語(yǔ)交際能力，真正體現(xiàn)高職公共英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和實(shí)用性。這類(lèi)教材需從高職學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，豐富情境教學(xué)內(nèi)容，避免純語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)械性和枯燥性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。專(zhuān)業(yè)知識(shí)與語(yǔ)言知識(shí)的交叉能夠讓學(xué)生從英語(yǔ)中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從專(zhuān)業(yè)中回顧英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)之間的遷移學(xué)習(xí)。

3. 英語(yǔ)師資力量的培養(yǎng)

職業(yè)英語(yǔ)教師雖然不需要具備非常精深的英語(yǔ)以外的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但對(duì)學(xué)生畢業(yè)后所需要面對(duì)的專(zhuān)業(yè)崗位群和學(xué)生的就業(yè)環(huán)境應(yīng)有大概的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)學(xué)生未來(lái)所從事的工作所需要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該略知一二，這樣才能幫助學(xué)生在涉外交流中具備一定的語(yǔ)言溝通能力。（一）我們可以利用校內(nèi)資源，對(duì)公共英語(yǔ)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。根據(jù)公共英語(yǔ)教師的特長(zhǎng)和需求，讓公共英語(yǔ)教師走進(jìn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)課堂，學(xué)習(xí)一般的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解專(zhuān)業(yè)要求，從而在公共英語(yǔ)教學(xué)中能更好地培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)交際能力及行業(yè)文化適應(yīng)能力，也為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。（二）職業(yè)院校中，“雙師”型英語(yǔ)教師較少，如能通過(guò)引進(jìn)企業(yè)人才或委派現(xiàn)任教師進(jìn)入企業(yè)培養(yǎng)等方式增加“雙師”型教師的數(shù)量，則無(wú)疑對(duì)職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)大有幫助。

4. 英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化

高職院校普遍存在語(yǔ)音設(shè)備簡(jiǎn)陋、落后，資料缺乏等問(wèn)題，教學(xué)還以黑板、粉筆、書(shū)等形式為主。雖然有些高職院校的英語(yǔ)教學(xué)采用了一些多媒體技術(shù)，但由于資源缺乏，得不到廣泛運(yùn)用。此外，它還缺乏與外界社會(huì)對(duì)接的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中無(wú)法將書(shū)本知識(shí)快速轉(zhuǎn)換成實(shí)際運(yùn)用的能力，不能滿(mǎn)足就業(yè)導(dǎo)向?qū)Ω呗毊厴I(yè)生的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力強(qiáng)的要求。教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的職場(chǎng)語(yǔ)言環(huán)境。真實(shí)的情境為學(xué)習(xí)者形成實(shí)際交際體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)提供了基礎(chǔ)和條件，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境有助于學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)交際能力和社會(huì)交往能力，這是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無(wú)法比擬的。教師可以播放有具體情境設(shè)計(jì)的短片，比如說(shuō)在醫(yī)院看病，在機(jī)場(chǎng)辦理手續(xù)，在餐廳就餐的英語(yǔ)短片，讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演。學(xué)校還可以建立教學(xué)與就業(yè)的直接聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)全方位立體化，為學(xué)生獲取資料、學(xué)習(xí)實(shí)踐、順利就業(yè)開(kāi)拓更廣闊的天地。

四、結(jié)語(yǔ)

將職業(yè)英語(yǔ)引入高職公共英語(yǔ)教學(xué)是高職英語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)和方向。把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與職業(yè)有關(guān)的知識(shí)融合起來(lái)，使學(xué)生能真正地運(yùn)用英語(yǔ)，能較好地處理專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累和英語(yǔ)實(shí)踐能力的關(guān)系，在今后的工作中能使用英語(yǔ)來(lái)完成與職業(yè)有關(guān)的各項(xiàng)任務(wù)。要讓教學(xué)目標(biāo)立足于用，教學(xué)內(nèi)容立足于選，教學(xué)方法立足于活，學(xué)習(xí)過(guò)程立足于樂(lè)，使學(xué)生具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功和運(yùn)用這種語(yǔ)言于實(shí)際工作的能力，從而較熟練地以英語(yǔ)為工具開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)。

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