對(duì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中 “自由表達(dá)”的解讀和運(yùn)用

敖占軍

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）“課程基本理念”第三條“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”部分，第一段補(bǔ)充“鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)”以進(jìn)一步體現(xiàn)“自主”學(xué)習(xí)的一些具體做法。充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

由于學(xué)生的生活背景不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)不同，所以要鼓勵(lì)學(xué)生利用自己喜歡的方式去表達(dá)。只有學(xué)生喜歡的時(shí)候，學(xué)生才能自我超越，個(gè)性才能得到張揚(yáng)，才能有創(chuàng)新的靈感。這一理念要求我們在鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)時(shí)要注意以下四個(gè)方面。

1. 自由奔放。教師創(chuàng)設(shè)某一教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生思考和想象，鼓勵(lì)學(xué)生自由暢談，盡量發(fā)揮。

2. 慎用批判。對(duì)學(xué)生提出的想法，即使有些幼稚、荒唐，也要從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行解讀與分析。

3. 以量為主。先把表達(dá)的數(shù)量放在首位，而后再考慮質(zhì)量問題。

4. 相互鼓勵(lì)。師生、生生之間，相互鼓勵(lì)、啟發(fā)，找出各自的優(yōu)點(diǎn)。

為了說明問題，筆者在多次調(diào)研的基礎(chǔ)上，舉一些相關(guān)的教學(xué)案例來具體闡述與解讀。

案例一：

《貓》教學(xué)片段

師：不同的讀者對(duì)同一篇文章會(huì)有不同的理解?！敦垺愤@篇文章文字淺，但蘊(yùn)涵深，對(duì)于它的主題人們意見不一。今天我們就從歸納文章主題這個(gè)角度來做一點(diǎn)文學(xué)欣賞。（學(xué)生獨(dú)立思考10分鐘后，開始交流。）

生1：從第三只貓的死，我們應(yīng)吸取一點(diǎn)教訓(xùn)，那就是凡事不能主觀臆斷，妄下斷語往往會(huì)造成不可彌補(bǔ)的損失。

師：有不同的意見嗎？

生2：從第二只貓的討人喜歡來看，我們在做人時(shí)應(yīng)該活潑開朗些，這樣才能有較好的人際關(guān)系。尤其在注重團(tuán)隊(duì)精神的今天，更應(yīng)善于與人交往，把自己融入到集體中去。

師：好，你的觀點(diǎn)很有新意。（這是精彩的火花，思維碰撞從這里開始，學(xué)生紛紛舉手。）

生3：從家里人對(duì)待第三只貓的態(tài)度來看，我們在做人時(shí)應(yīng)該改變自己的性格，要活潑開朗，有真才實(shí)學(xué)；應(yīng)適當(dāng)?shù)刈⒅刈约旱耐獗?，這樣才能改變別人對(duì)你的不好印象。

師：有道理。

生4：從家里兒女對(duì)第三只貓的態(tài)度來看，我們在對(duì)人時(shí)不能以外貌或性情來喜歡一個(gè)人或討厭一個(gè)人。

生5：三只貓都是社會(huì)的弱者，命運(yùn)都掌握在別人的手里。因此，作為社會(huì)的弱者，應(yīng)該自立自強(qiáng)，這樣才能主宰自己的命運(yùn)，做自己的主人。

師：你能從整體上把握全文主題，很好。我談?wù)剬?duì)課文主題思想的兩種看法，一是把“我”看作描寫的側(cè)重點(diǎn)，就會(huì)認(rèn)為小說所要表達(dá)的是“我”嚴(yán)于律己的精神或做人的道理；把貓的不幸遭遇看作描寫的側(cè)重點(diǎn)，就會(huì)認(rèn)為小說揭示了生活中發(fā)生不幸的原因。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)言。教學(xué)案例中，教師給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，在這個(gè)空間中學(xué)生的表現(xiàn)與思維是獨(dú)立的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是按照自己喜歡的方式進(jìn)行的。因此，學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)突出，創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

案例二：

《臥看牽?？椗恰方虒W(xué)片段

師：（在研讀課文時(shí)教師提出問題）“憑這點(diǎn)高明處，我們就不必嘆息生命的短暫和渺小了?！比绾卫斫馕恼伦詈笠痪湓挼暮x？（學(xué)生思考8分鐘后，紛紛舉手。）

生1：這是作者在勉勵(lì)讀者努力學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)未知的東西。

師：說得好。

生2：這樣寫是說人的生命雖然短暫，但我們可以認(rèn)識(shí)自然，探索自然，利用自然，這說明人類是聰明的。作為人類的一員，應(yīng)該慶幸，應(yīng)該自豪。

師：說得也很好。

生3：我認(rèn)為這句話的意思是說我們?nèi)祟惖纳m然是有限的，與宇宙相比雖然是渺小的，但是我們?nèi)祟悈s能夠研究宇宙，發(fā)現(xiàn)它的自然法則，并為我們造福，這一點(diǎn)是高明的，是值得我們驕傲的。同時(shí)還鼓勵(lì)我們要好好學(xué)習(xí)，去揭開宇宙的秘密。

師：對(duì)于我們來說要想有更多的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在就必須好好學(xué)習(xí)，這樣才能夠去研究、去發(fā)現(xiàn)，這就是作者的本意。作者的感悟很富有哲理性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異。教師尊重學(xué)生，甚至尊重學(xué)生的偏激與錯(cuò)誤，使其他學(xué)生從中得到某些啟示，并作為一個(gè)借鑒。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生自由奔放、獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。

案例三：

“自由寫作”教學(xué)片段

師：同學(xué)們，你們從不同學(xué)校、不同班級(jí)來到一個(gè)新的集體。在這個(gè)新集體里，同學(xué)們要共同生活、學(xué)習(xí)三年，這是我們的緣份。此時(shí)此刻，你一定希望早點(diǎn)了解班里每個(gè)同學(xué)的“子丑寅卯”，也希望自己能被大家盡快認(rèn)識(shí)和接受。現(xiàn)在老師非常愿意做個(gè)溝通者，和大家一起用“我”自由之筆，寫“我”自得之見，抒“我”自然之情，顯“我”自在之趣，力求做到“我以我手寫我心”，把“真實(shí)精彩獨(dú)特的自己”訴之于文，以文會(huì)友（學(xué)生鼓掌）。（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，探討作文的真諦：寫出有個(gè)性的我，有真情實(shí)感的文章。）

師：葉圣陶老先生說：“寫東西是怎么一回事？無非是把所見所聞的感受想一想，想清楚了，構(gòu)成了有條有理的形式，用書面語氣固定下來?！蔽覀兿胂搿拔摇笔亲约鹤钍煜さ?，最了解的。所以只要靜下心來，審視一下自己，完全可以像做菜那樣做出有特殊風(fēng)味的自家特色菜，奉獻(xiàn)給大家。（生微笑，并考慮自己該從哪方面內(nèi)容入手寫。）

師：老師這里準(zhǔn)備了一份關(guān)于檢測自己意志力和性格氣質(zhì)的表格，有興趣的同學(xué)可以取走這份資料。（學(xué)生中有60%的同學(xué)取走資料，以幫助自己進(jìn)一步了解自己這一方面的情況，可以寫這方面的內(nèi)容。教師只作資料的提供者，而把選擇交還學(xué)生自主。）

（10分鐘后，學(xué)生想好了寫哪方面內(nèi)容，有些想寫自己的名字，有些想寫自己的愛好，有些想寫自己對(duì)自己的看法，有些想寫別人眼中的自己……總之，都想寫與眾不同的真正的自己。）

師：大家都找到了寫自己的內(nèi)容，那么在怎樣讓文章出彩上有什么要老師幫助，同學(xué)幫助的呢？

生：1.擬題是否可以別出心裁？能否小組討論出一些題目？2. 寫作文的形式可否有自己的創(chuàng)意？3. 想了解別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，能否將完成作文的時(shí)間延至下周？

（教師對(duì)學(xué)生提出的要求予以肯定，小組討論熱烈，課后學(xué)生還向教師、朋友、父母詢問，了解自己在別人眼里的印象。

一周后，教師組織學(xué)生當(dāng)堂完成作文。在寫作過程中，學(xué)生因?yàn)榍楦泻托枰颜业结尫劈c(diǎn)，35分鐘內(nèi)都已完成500字左右的文章，學(xué)生課堂作文體驗(yàn)十分愉快。后來，學(xué)生還提出10分鐘的小組交流，教師完全允許，并請每組組織者將本組的交流情況寫成小結(jié)上交。）

這個(gè)習(xí)作雖然是命題作文，似乎限制了學(xué)生的自由表達(dá)，但是，教師熱情洋溢的語言、獨(dú)具匠心的教學(xué)，啟迪了學(xué)生的思維。教師的真情換學(xué)生的真心。教師已經(jīng)抓住學(xué)生生活中交往的情感需求，使學(xué)生有了作文的真實(shí)期待，適時(shí)切入了作文話題：介紹自己。但具體的寫作還有很多需要解決的問題，教師又在下面的教學(xué)中解決學(xué)生寫什么，怎么寫上面作了進(jìn)一步的嘗試，使學(xué)生真正敞開心扉寫作文，并懂得真正的寫作。教者的“多余 ”材料又給了一些處于懵懂狀態(tài)的學(xué)生以啟發(fā)，使之茅塞頓開，激起了寫作的欲望。

教師為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。學(xué)生經(jīng)過10分鐘思考后，教師引導(dǎo)學(xué)生生成了三個(gè)需要幫助的問題，學(xué)生討論熱烈，師生之間，生生之間，相互鼓勵(lì)，相互誘導(dǎo)，相互啟發(fā)，找出各自的優(yōu)點(diǎn)，為創(chuàng)新思維、啟迪智慧，進(jìn)而達(dá)到自由表達(dá)、快速作文的目的起到很好的支撐作用。特別是學(xué)生以快樂寫作的心態(tài)向身邊的人了解對(duì)自己的評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于如何做人，如何提升自我進(jìn)而形成人生觀的自主教育起到了無法估量的作用，這些都為創(chuàng)新作文提供了依托。

學(xué)生完成寫作后，教師又給學(xué)生以交流的時(shí)間和空間，更為學(xué)生取長補(bǔ)短、相互借鑒，提升自由表的能力起到了不可或缺的作用。教者通過自主寫作，自由表達(dá)，抒發(fā)自己的體驗(yàn)和獨(dú)到的見解，完成了有創(chuàng)意的自由表達(dá)的目標(biāo)。

總之，新課標(biāo)提出的“自主閱讀，自由表達(dá)”是對(duì)原有課標(biāo)的進(jìn)一步補(bǔ)充和深化，自主閱讀是自由表達(dá)的前提和基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。自由表達(dá)實(shí)質(zhì)是要求教師引導(dǎo)學(xué)生“用自己的方式表達(dá)”。教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中只注重傳授知識(shí)而忽視能力培養(yǎng)的做法，做到不驕不躁；在表達(dá)上先追求設(shè)想數(shù)量，而后再追求質(zhì)量。這是教師真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與否的標(biāo)尺。