中學校園主流文化建設的主要障礙與對策

黃云云

何謂校園主流文化？一言以蔽之，校園主流文化是一所學校校園文化體系中居于領導地位的主體文化。校園主流文化源于學校發(fā)展歷史，是學校后期發(fā)展的文化積淀，其在校園的傳統(tǒng)文化中，已經(jīng)為歷史所證實，是激勵人們奮發(fā)向上的引導號角，是師生向往真善美、充滿仁愛感和進取心的精神食糧。校園主流文化的形成對一個學校的重要性不言而喻，它可以規(guī)范我們的生活，為我們日常行為提供正確的價值導向；而一旦滲透在精神領域里，就可以內化成我們的人格力量。對于校園主流文化，從一定的視角下來衡量和評析，則是特定情境下的一種特殊的理解了，富有實際意義，小則關系到個人的成長，大則關系到學校的發(fā)展。因理解而激揚，因理解而振奮，因理解使得校園成為師生精神生活的港灣，和諧而如沐春風。其承載著家庭和社會殷切而厚重的期望，是值得關注和探討的。本文以皖北某中學為例從微觀視角來探討校園主流文化在當今時代和特殊區(qū)域位置條件下，構建校園主流文化對學校發(fā)展所產生的影響，以提供有價值的參考，為學校長遠發(fā)展出謀劃策。

一、中學校園主流文化建設的主要障礙

安徽某中學自從建校以來，經(jīng)歷了五十多年的風風雨雨，積累了相當?shù)臍v史文化積淀，并確立了“立志弘毅，修德成器，求學精深，和諧規(guī)范，卓越發(fā)展”的校訓，全體師生為實現(xiàn)學校的卓越發(fā)展作了堅持不懈的努力，曾取得突出的成績，有一定的社會認可度。然而，現(xiàn)實卻是，成效雖有，仍有很大進步空間。一個重要因素是，基于學校成長過程中的校園主流文化不明晰，越來越成為制約學校發(fā)展的瓶頸，以至于到了不得不直面問題的窘境。因此，對于校園主流文化的構建，確實是當前管理層和決策者必須引起重視的問題，因為這直接關系到學校長遠發(fā)展的大局。筆者認為，當前校園主流文化的建構過程中存在以下問題：一是對于學校之本位的內涵理解過于固化，過多強調和關注學習的功能和知識的傳授，而忽略了學校作為教育組織的特殊地位。學校是一個特殊的社會組織，作為社會組織，集文化功能、政治功能、社會功能等于一體，應肩負起處理社會公共事務的責任，不能僅僅停留在傳承文化層面上。二是廣大師生文化觀念淡薄，對文化的理解狹隘。素質教育是人文教育的重要組成部分，人文教育的發(fā)展有賴于素質教育的推進。當前，學校人文意識觀念較為淡薄，對文化觀念理解偏頗狹隘，教育模式仍然沒有轉變過來，素質教育的口號僅僅停留在口頭上。教育教學實踐中，過分依靠應試化的手段，唯成績決定一切的觀念仍然有深厚的群眾基礎。三是校園環(huán)境缺乏一種彌漫性的文化氛圍，具體表現(xiàn)在校園文化生態(tài)環(huán)境規(guī)劃不合理、學校建筑物單一、格式單調、缺乏人文氣息。從現(xiàn)實客觀條件下來看，學校又缺乏文化活動的場所及物質載體。四是學校管理層缺乏同基礎群體的溝通，人本意識不強，造成領導和教師，領導和學生的心理隔閡，往往學校管理層在作出決策時，較難出現(xiàn)圓滿的局面，認同度不高。五是長期以來，學校具體文化建設層面上處于散漫的狀態(tài)，物化成果匱乏。首先，校園主流的文化形成有賴于各種形式文化活動和良好的文化環(huán)境，雖然有校報，教師刊物出現(xiàn)，但不定期，文章質量水平參差不齊，不能突出學校的辦學理念，辦學宗旨。另外一點是，文化活動的舉辦相對較少，公眾參與度低，部分文化活動流于形式，無法從精神層面滲透并內化為師生的人格力量。

二、中學校園主流文化建設的改進和發(fā)展目標

針對以上存在的問題，學校應本著科學發(fā)展，卓越發(fā)展的總體規(guī)劃和原則，并結合學校實際狀況，將學校打造成富有特色的皖北教育名校，具體目標表現(xiàn)在：一是優(yōu)化校園環(huán)境文化，打造美麗、和諧的校園。使校園生態(tài)布局整然有序，學習、工作和生活環(huán)境更舒適，逐步實現(xiàn)校園生態(tài)健全，融自然和人文為一體；要做到教學區(qū)、活動區(qū)、生活區(qū)等分區(qū)明確、布局合理，使校園環(huán)境物質同周圍環(huán)境相協(xié)調。二是努力打造以班級為主要單元的校園濃厚的學習文化氛圍，形成積極向上的班級文化；注重從精神層面，將以人為本理念不斷強化，在人文關懷中求得質量和效益；突出學校作為特殊社會組織的精神文化功能，競爭合理有序，師生關系民主平等。三是形成固定的學校制度，學校制度的核心仍然突出以生為本，以師為本的理念；規(guī)范考勤制度，財務制度，獎懲制度，考核制度，以及校園管理制度等；形成以制度為框架，以人本為核心內容的校園制度文化，使師生身心得以健康成長，學生受到良好的教育。四是打造校園富有特色的文化品牌。文化品牌是展示學校社會形象的一面鏡子。具體來說，也就是打造校訓中所提倡的“立志弘毅，修德成器，求學精深，和諧規(guī)范，卓越發(fā)展”的學校文化品牌，使得校園文化既富有特色，又富有現(xiàn)代化氣息，增強厚重感。

三、中學校園主流文化建設的實施步驟和策略

著名作家馮驥才說過：“民族文化是民族的一根神經(jīng)，抽掉這根神經(jīng)，這個民族就變成了植物人?！毙@主流文化的建構，直接關系到學校師生的道德、意志、人格和認知的發(fā)展秩序，因此，在學校教育環(huán)境中去滲透校園主流文化，對學校的發(fā)展將起到至關重要的引導作用，需要從以下幾方面入手。

一是從校園主流文化的物質載體來看，著力打造和諧幸福的校園文化生態(tài)環(huán)境。學校經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，初步形成了相當規(guī)模，而現(xiàn)實面臨的情況卻是，學校新校區(qū)即將落成，重新規(guī)劃校園布局迎來了機遇期。因此需要站在戰(zhàn)略的高度，規(guī)劃校園文化的生態(tài)環(huán)境，給師生的工作和學習提供良好的環(huán)境。具體來說，需要從以下幾方面著手。首先，要合理布局，合理規(guī)劃打造書香校園、綠化校園和幸福校園，使得校園布局既清晰又合理，辦公樓、教學大樓、圖書館、宿舍、文化場所等建筑呈現(xiàn)出秩序性，功能角色分明。注重綠化環(huán)境改造，追求以綠色為主調的校園環(huán)境生態(tài)。綠色是校園生態(tài)環(huán)境最天然的呵護，給人的感覺既清新，又充滿希望，暗含著學生就是成長中的生命之綠的特殊意蘊。生命之綠需要的是德行的沐浴、堅韌的澆灌、摯愛的孕育！一句話，讓學校真正成長為人文校園，應該使得學校的每一個角落，每一塊墻壁都富有文化生態(tài)氣息，如名言警句、禮貌文明用語、偉人石像雕塑等給學生樹立典型和榜樣，激勵學生成長，營造一種厚實的文化氛圍。其次，要加大資金投入，完善學?；A設施配套。在財力可承受范圍內，按照現(xiàn)代化名校的標準，配置學校教育教學基礎設施，微機室、音樂室、科研活動室、文體中心、實驗室、科教室、文化展示傳媒平臺。學校管理決策層，應該擴充教育教學資源，改善辦公環(huán)境，以利于學校的健康發(fā)展。再次，要建設好和利用好校園廣播站，開辟專門的學校板報和宣傳欄，利用更多的物質載體，營造文化氛圍；堅持辦好校報這一教研通訊的校園文化傳媒，校報校刊是師生精神訴求的平臺，能給師生在精神層面上尋求到一個合適的寄托。要定期定量及時，而且刊出以后，張貼到宣傳欄里公開展示，讓大家都有閱讀的機會，及時展示校園文化。最后，要搞好班級文化單元。教室內物品設置和擺放整潔有序，突出實用性又不失美感。辦好班級黑板報、班級文化的圖書角，充實學生精神生活。

二是從精神文化層面來看，應注重以人為本主流文化的把握。在突出學校學習功能的同時，也應關注學校教育中學生對社會責任的理解和養(yǎng)成。學校教育需要滲透主流文化意識，促進健康人格的形成，以利于師生正確人生觀和價值觀的形成。學校是維系現(xiàn)代社會運行的重要文化載體，在我們創(chuàng)造并生于其中的社會中，學校教育享有正式、正統(tǒng)的文化地位，學校教育不僅具有傳播科學文化知識、培養(yǎng)基本生活技能和訓練理性思維能力等教育功能，它還發(fā)揮著重要的文化功能，顯然學校教育需要更加側重于人之本位，關于人的全面發(fā)展，尤其是精神領域的發(fā)展。雖然新課程改革已經(jīng)實施了一段時間了，但長期以來，并沒有徹底轉變傳統(tǒng)的教學模式，學校教育仍然存在為應試教育而教育的傾向，導致學生精神層面發(fā)展出現(xiàn)畸形，更忽略學生基本技能的養(yǎng)成。以前看到過這樣一個小故事，說的是有個老人在河邊釣魚，一個小孩走過去看他釣魚，老人技巧純熟，所以沒多久就釣上了滿簍的魚，老人見小孩很可愛，要把整簍的魚送給他，小孩搖搖頭，老人驚異地問道：“你為何不要？”小孩回答：“我想要你手中的釣竿。”老人問：“你要釣竿做什么？”小孩說：“這簍魚沒多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子也吃不完?！笨戳诉@個故事以后，我想大家一定會深有感觸。有些時候，我們應該明白一個道理，我們不是為了掌握知識而學習，恰恰應該做的是，將知識轉化為能力。在平時教學中，教師太注重成績，教師對學生的評價也往往以此為主要指標，而忽視了對學生其他品格的關注，無法看到差生的閃光點。說白了，教育問題最主要的是精神人格的塑造，人的成功首先取決于做人的成功，不會做人，再好的學業(yè)成績也顯得蒼白無力。因此，教師應該拋棄落后的教學觀念，關注學生的作為獨立個性的人，以及人格的成長，教會學生學習，更關鍵的是學生生活技能的把握，而不僅僅是成績出色。而這一切，就是以人為本精神理念在實踐中的落實，文化是一種無形的力量，其本質是一種社會精神現(xiàn)象。因此，在校園文化的建構過程中，應注重從精神層面形成主流文化，才能更符合學校文化發(fā)展的宗旨。

三是從制度層面上看，打造學校富有特色的管理制度?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，打造現(xiàn)代化特色和高質量管理的學校，需要健全的制度文化，這是學校走向成功的前提。為此，學校應認真貫徹執(zhí)行國家的法律法規(guī)和教育政策，從學校實際出發(fā)，制訂學校內部的規(guī)章制度，以維護正常的教學秩序，打造富有特色的校風、教風、學風，提高教育教學質量，塑造學校成長的軟實力。一套完整的規(guī)章制度，應包括以下幾方面內容，具體而言，有管理制度、崗位責任制度、學校體制內分配制度、教師獎勵制度、德育工作制度、教學科研管理制度、財務制度和后勤管理制度、檔案學籍管理制度等等，學?？梢試L試將制度規(guī)范成冊，通過公開的方式在學校網(wǎng)站、宣傳欄、公示窗口、校報?？弦远喾N方式告知事宜。制度一旦形成，立即固化并嚴格執(zhí)行，以利于學校教學工作的正常運行。

四是注重發(fā)展戰(zhàn)略，突出學校主流文化，塑造學校品牌?！靶@主流文化是一所學校長期教育教學實踐中發(fā)展并積淀下來，社會要求和期待學校及其成員所共同具有的價值觀念、行為規(guī)范和物化風貌”。學校經(jīng)過長期的發(fā)展，最能夠體現(xiàn)主流文化的不僅包括校園物質文化和制度文化，更體現(xiàn)在辦學理念上?？偨Y成一句話，就是“立志弘毅，修德成器，求學精深，和諧規(guī)范，卓越發(fā)展”校訓所提倡的精神。以精神為支撐和動力，形成學校核心價值觀，轉化成促進學校發(fā)展巨大物質力量。例如，“立志弘毅”，強調的是學生意志力的培養(yǎng)，“志之所趨，無遠勿屆，窮山復海不能限也；志之所向，無堅不摧?！笨梢?，有志氣是人生成功的必要條件?！靶薜鲁善鳌眲t突出對學生道德情操的要求，“沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術家，偉大的行動者”。成才先成人，這是正常社會衡量一個人的重要指標?！扒髮W精深”，是偏重于對學業(yè)水平的強調，學習態(tài)度要端正，學業(yè)上要用心，做到博而精，厚而重，“以無法為有法，以無限為有限”，方可臻于最高境界?！昂椭C規(guī)范”則側重于發(fā)展方式的問題，既具有一定確定性，又保持可持續(xù)性，突出和諧發(fā)展，規(guī)范發(fā)展的理念的有機統(tǒng)一。“和諧之美不僅僅是賞心悅目的，它的引人之處還在于其對人有著強烈的感召力?！焙蜑橘F，諧為美，共同打造和諧美麗的校園。因此，學校在將來發(fā)展中，應本著以上原則，合理定位，確定目標，以人為本，突出學校的主流價值精神，打造富有特色的文化品牌。

四、推進中學校園主流文化建設需要注意的其他事項

黨的“十八大”報告指出：“要堅持把社會效益放在首位，社會效益和經(jīng)濟效益相統(tǒng)一，推動文化事業(yè)全面繁榮、文化產業(yè)快速發(fā)展”。校園主流文化的建設屬于文化發(fā)展的范疇，而本文所討論的文化建構過程，只是將文化發(fā)展的視角縮小到一個特定的時間和空間里，來處理特定的人和事，論及其本質，仍不能脫離文化發(fā)展的基本屬性而存在。文化的本質是人類特有的精神現(xiàn)象，說到底，是用文化發(fā)展服務于人和社會的發(fā)展，人和社會的發(fā)展才是文化發(fā)展的終極意義。伴隨著校園文化建構過程，勢必會涌現(xiàn)一定批量的文化產品，文化產品以其特殊的功能深刻影響著人的人生觀、世界觀和價值觀的形成。學生正處在人生的重要階段，存在較強的可塑性。正因為如此，我們在構建學校主流文化的過程中，必須正確認識和處理校園文化發(fā)展中的若干重大關系。在建構校園主流文化過程中，從校情出發(fā)，尋找一條符合學校實際的發(fā)展模式，必須充分地考慮好文化的經(jīng)濟效益和社會效益的關系，始終將社會效益放在校園文化建設的優(yōu)先位置，確保文化事業(yè)的公益性不會改變。學校主流文化，是一種學校的軟實力，是一所學校核心價值觀的體現(xiàn)。當今世界，文化與經(jīng)濟和政治相互交融、相互滲透。文化的力量深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中，成為綜合國力和國際競爭力的重要組成部分，對人們的思想發(fā)展影響越來越大。因此，大力加強校園主流文化建設是適應時代發(fā)展要求的必然選擇。

參考文獻

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（責任編輯 付一靜）