談情景教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

劉立賢

摘要：情境教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位。通過情境教學(xué)，可以讓學(xué)生有一種身臨情景之感，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該運(yùn)用趣味性的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在語(yǔ)法教學(xué)中通過情境教學(xué)變枯燥為生動(dòng)，同時(shí)注意開展多種活動(dòng)創(chuàng)設(shè)合理情境。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 趣味性 語(yǔ)法教學(xué) 活動(dòng)

在外語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在課堂上多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言材料進(jìn)行練習(xí)，這樣才能夠?qū)W好一門外語(yǔ)。可見，情境教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中起著重要的作用。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課本進(jìn)行講解，學(xué)生根據(jù)教師的講解去記憶知識(shí)，這種脫離了語(yǔ)言環(huán)境的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到索然無(wú)味，逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而在新的教學(xué)環(huán)境中，情境教學(xué)要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣、發(fā)展水平等并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生有一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解并掌握知識(shí)，形成英語(yǔ)語(yǔ)言技能。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。下面結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勅绾卧诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)。

一、在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要采用趣味性的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有興趣，對(duì)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況起著重要作用，教師在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也起著關(guān)鍵性的作用。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要采取多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮、有趣，這樣學(xué)生才能夠喜歡英語(yǔ)。情境教學(xué)法是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方法。通過情境教學(xué)，可以把枯燥乏味的語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，通過輕松的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過不同的手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。教師可以利用問題情境進(jìn)行教學(xué)，在課上設(shè)計(jì)不同層次的問題逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可以讓學(xué)生在主動(dòng)探究中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。教師可以設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。初中生年齡較小，一般活潑好動(dòng)，通過豐富的課堂活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可以通過輔助工具進(jìn)行教學(xué)。例如利用掛圖、畫圖、多媒體等手段。通過圖像教學(xué)可以使知識(shí)更直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在對(duì)一些英語(yǔ)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用畫圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如：colors、transport tools、parts of a body and so on。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師還可以充分發(fā)揮面部表情和肢體語(yǔ)言的作用，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作和表情。例如：學(xué)習(xí)happy、angry、sad等和情緒有關(guān)的詞語(yǔ)時(shí)，做出相應(yīng)的表情。對(duì)head、nose、face、hair等身體部位進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，一邊念單詞一邊指出相應(yīng)的部位。這樣使抽象、枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得直觀、形象，在學(xué)習(xí)過程中加深了對(duì)知識(shí)的印象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師要注意合理運(yùn)用情境教學(xué)法

語(yǔ)法學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)難題。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生普遍感到英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)枯燥、乏味，學(xué)習(xí)之后對(duì)語(yǔ)法知識(shí)掌握不準(zhǔn)確。傳統(tǒng)的單純講解語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)模式，使很多學(xué)生在英語(yǔ)課上昏昏欲睡。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，如果采用情境教學(xué)法可以再一定程度上提起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的熱情。

例如：在課堂教學(xué)中，教師可以命令學(xué)生去做一些事情或者不允許學(xué)生做一些事情，通過具體的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)祈使句。

Open the windows.＼Stand up.＼Come here.＼Close you books.

Dont play. ＼Dont look at me.

學(xué)生根據(jù)教師的命令做出相應(yīng)的動(dòng)作，之后教師和學(xué)生一起找出規(guī)律，總結(jié)出祈使句的特點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠使學(xué)生掌握了知識(shí)，還使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。

再如：時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)語(yǔ)法的一項(xiàng)重要內(nèi)容，各項(xiàng)時(shí)態(tài)學(xué)生容易記混。如果利用情境教學(xué)可以加深學(xué)生的印象。以一般現(xiàn)在時(shí)為例，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師可以找學(xué)生走上講臺(tái)做出相應(yīng)的動(dòng)作。

T：What are you doing ？

S1：Im cleaning the blackboard.

T：What is he doing ？

Ss：He is cleaning the blackboard.

通過情景教學(xué)，教師和學(xué)生共同練習(xí)并做出總結(jié)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更牢固。

三、通過多種形式的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境

在現(xiàn)代教育中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師“滿堂灌”的教學(xué)形式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代教學(xué)的需求。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師要把課堂還給學(xué)生，組織多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能夠參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中。

在每一堂課的前幾分鐘，教師可以找一位學(xué)生進(jìn)行“free talk”，讓學(xué)生自由發(fā)揮，對(duì)一些英語(yǔ)較差的學(xué)生可以進(jìn)行提示讓他們談?wù)搘eather、friend and so on。通過每天的“free talk”使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，增強(qiáng)了英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。學(xué)生的開口能力增強(qiáng)，增加了學(xué)習(xí)的信心。

初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，使他們對(duì)英語(yǔ)歌曲非常感興趣，有些學(xué)生即使英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差，但是他們的英語(yǔ)歌曲能夠唱得很好。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分利用這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生播放一段英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生放松心情，調(diào)整心態(tài)，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂。教師還可以讓英語(yǔ)歌曲唱得好的學(xué)生走上講臺(tái)為大家表演，鼓舞他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。教師也可以找到和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，在教學(xué)過程中通過教唱英語(yǔ)歌曲進(jìn)行教學(xué)，把英語(yǔ)教學(xué)和音樂學(xué)習(xí)融為一體，分散教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，教師還可以組織一些猜謎語(yǔ)比賽、接龍游戲、演講比賽等活動(dòng)。在比賽過程中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都會(huì)主動(dòng)參與的各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，這種方式既可以鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的利用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

通過情景教學(xué)可以使學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)言，通過把知識(shí)融入到具體的情景當(dāng)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和接受能力都有所提高，學(xué)習(xí)熱情更加高漲。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)教材和初中生的特點(diǎn)合理運(yùn)用情境教學(xué)法，提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。