通過(guò)“微”行動(dòng)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理大進(jìn)步

李湖江

現(xiàn)在，“微”是一個(gè)很流行的字，比如說(shuō)，微博、微信、微電影等，透過(guò)“微”字，我們看到了“小”，也看到了潮流，更看到了實(shí)在。在班主任工作中，“微”能體現(xiàn)班主任細(xì)瑣的工作，如果運(yùn)用得好，還能折射出班主任的智慧來(lái)。

一、班干隊(duì)伍“微”指導(dǎo)，讓班級(jí)秩序步入良性軌道

在班級(jí)建設(shè)中，班干部隊(duì)伍建設(shè)是極為重要的。班主任在挑選好班干部隊(duì)伍之后，不能完全相信班干部的能力而放手不管，也不能過(guò)于干涉班干部的工作，做到事必躬親，這樣就會(huì)失去班干部隊(duì)伍存在的必要性。怎么樣指導(dǎo)班干部隊(duì)伍開(kāi)展班級(jí)工作，是班主任工作中的一個(gè)大學(xué)問(wèn)。

我們都看過(guò)放風(fēng)箏，可能自己也放過(guò)風(fēng)箏。在放風(fēng)箏的時(shí)候，如果放風(fēng)箏的人一直把線(xiàn)緊緊地拽在手里，風(fēng)箏非但飛不高，還有可能會(huì)掉下來(lái)。但是，如果放風(fēng)箏的人讓風(fēng)箏任意飛，不控制自己手中線(xiàn)的話(huà)，風(fēng)箏很可能會(huì)因?yàn)轱w得過(guò)高而折斷線(xiàn)，最終折翼在高樓上、樹(shù)上或者電線(xiàn)上。如果放風(fēng)箏的人真正懂得放風(fēng)箏的學(xué)問(wèn)，一手拿著線(xiàn)團(tuán)，另一只手輕輕地握著線(xiàn)，微微控制好方向和力量的話(huà)，風(fēng)箏就會(huì)飛得非常好，成為天空中的一道風(fēng)景。

如同此理，在平時(shí)，班主任制定好相應(yīng)的班規(guī)之后，可以放手讓班干部去開(kāi)展工作。但是，班主任要隨時(shí)把握好班級(jí)工作的大方向，如果班干部的某些工作出現(xiàn)失誤了，要及時(shí)地對(duì)班干部進(jìn)行“微”指導(dǎo)，肯定他們的工作，然后再指出他們的不足，幫助他們提高班級(jí)管理能力。當(dāng)然，班主任在指出班干部工作不足之處時(shí)，要注意場(chǎng)合，不能當(dāng)著其他同學(xué)的面指出，因?yàn)檫@樣會(huì)破壞他們的威信，班主任也要注意自己說(shuō)話(huà)的方式，讓班干部能夠接受。一開(kāi)始，班主任可能會(huì)累點(diǎn)，但是如果能夠把握好尺度，在對(duì)班干部進(jìn)行“微”指導(dǎo)的同時(shí)，給足空間讓班干部管理班級(jí)的話(huà)，班級(jí)秩序會(huì)逐漸步入良性發(fā)展軌道，班主任就會(huì)感到越來(lái)越輕松。

二、日常工作“微”觀(guān)察，對(duì)班級(jí)情況做到心中有數(shù)

作為一名班主任，眼睛一定要勤，要經(jīng)常留意班級(jí)學(xué)生的一舉一動(dòng)，對(duì)班級(jí)學(xué)生的狀態(tài)做到心中有數(shù)，以便及時(shí)采取措施開(kāi)展工作。但是，班主任對(duì)于學(xué)生的觀(guān)察要做到“微”，不能讓學(xué)生認(rèn)為班主任一天到晚在盯著他們，讓學(xué)生有一種被監(jiān)視的感覺(jué)。所以，班主任在觀(guān)察學(xué)生的時(shí)候還要注意方式方法。

曾經(jīng)有這么一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，他只要在教室里對(duì)著所有學(xué)生一掃視，就能發(fā)覺(jué)出學(xué)生的異常來(lái)。有一次，他在觀(guān)察學(xué)生的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)班級(jí)里一個(gè)女生的眼神有些異樣，就立刻感覺(jué)出了問(wèn)題。于是，他在課余時(shí)間找這位女生旁邊的同學(xué)進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，一問(wèn)之下，知道這位女生當(dāng)天確實(shí)有點(diǎn)不對(duì)勁。于是，這位班主任把該女生叫到辦公室去，詢(xún)問(wèn)她是否有什么煩惱，可是那位女生因?yàn)樾愿駜?nèi)向，就是不說(shuō)話(huà)。沒(méi)辦法，這位班主任只好聯(lián)系這位女生的家長(zhǎng)。一開(kāi)始，家長(zhǎng)也不是很配合，后來(lái)經(jīng)過(guò)這位班主任的耐心說(shuō)明，這位家長(zhǎng)終于道出，那幾天他們夫妻倆正在鬧離婚，可能小孩的情緒受到了影響。這位班主任關(guān)照家長(zhǎng)注意孩子的一舉一動(dòng)，同時(shí)妥善處理自己的夫妻矛盾，不要對(duì)小孩造成傷害。那天晚上，這位家長(zhǎng)打電話(huà)給班主任，說(shuō)在小孩的房間里發(fā)現(xiàn)了一封遺書(shū)，在遺書(shū)中，這個(gè)小孩說(shuō)沒(méi)有了家庭的幸福，自己活著根本是多余的。于是，家長(zhǎng)耐心給小孩做思想工作，并告訴小孩父母為了她是不會(huì)離婚的。接到這個(gè)電話(huà)，這位班主任嚇出了一身冷汗，也慶幸自己及時(shí)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的異常。

這方面的反面例子也有很多，雖然說(shuō)有些學(xué)生的悲劇并不是教師所引起的，但是如果班主任因?yàn)槿狈σ浑p觀(guān)察的眼睛而沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)的話(huà)，必將會(huì)追悔莫及。在平時(shí)，班主任要有一顆愛(ài)學(xué)生的心，要心中始終裝有學(xué)生。對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都了如指掌，班主任再多留意一下學(xué)生的話(huà)，就能夠看出學(xué)生的心思，對(duì)于有些事情就能做到未雨綢繆了。在這里，班主任對(duì)于學(xué)生的觀(guān)察要做到“微”，可以在上課時(shí)多留意一下學(xué)生，在下課時(shí)自己往班級(jí)里多走走，與學(xué)生聊天的過(guò)程中再觀(guān)察一下其他的學(xué)生。有時(shí)候，教師還可以借其他人的眼睛來(lái)“微”觀(guān)察學(xué)生，比如說(shuō)其他任課教師、班級(jí)里的同學(xué)，乃至學(xué)生的家長(zhǎng)等。

三、問(wèn)題學(xué)生“微”矯正，成就學(xué)生行為的大進(jìn)步

在班級(jí)里，由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、性格特征等原因，或多或少會(huì)有一些問(wèn)題學(xué)生的出現(xiàn)?？梢赃@么說(shuō)，每個(gè)班主任都不希望自己班級(jí)里有問(wèn)題學(xué)生，但是當(dāng)班級(jí)里真的出現(xiàn)了那么幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生的時(shí)候，班主任該怎么辦？放之任之？這當(dāng)然不是一個(gè)負(fù)責(zé)任的班主任的態(tài)度。圍追猛打？班主任不可能有那么多的精力，而且這樣的話(huà)可能會(huì)讓這些問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，班主任可能會(huì)收效甚微。筆者認(rèn)為，一個(gè)有智慧的班主任對(duì)待這樣的問(wèn)題生應(yīng)該是對(duì)他們的行為進(jìn)行“微”矯正，慢慢地去打動(dòng)他們，改變他們。

筆者曾經(jīng)也擔(dān)任過(guò)多年的班主任工作。記得有一年，筆者班上有這么一位問(wèn)題學(xué)生，他父母離婚了，他的性格自閉又傲慢，小毛病很多，和同學(xué)相處得也不好。在筆者接手這個(gè)班的時(shí)候，就有老師提醒筆者，他腦子很聰明，但是小毛病太多，性格也不好，很難對(duì)付。最初與他接觸是開(kāi)學(xué)報(bào)到的那天，其他同學(xué)都是家長(zhǎng)帶來(lái)的，而他是自己來(lái)的。筆者要求學(xué)生報(bào)到之后到教室去先打掃一下衛(wèi)生，然后等候發(fā)書(shū)。后來(lái)，筆者到教室里去看一下學(xué)生打掃衛(wèi)生的情況，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都在聊天，而他在認(rèn)真地拖地，這讓筆者頗為感動(dòng)。于是，筆者立即當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他。開(kāi)學(xué)之后的幾天，他的表現(xiàn)比筆者預(yù)期的要好。但是過(guò)了一段時(shí)間，就有同學(xué)反映他說(shuō)話(huà)比較沖，有一次罵哭了一個(gè)女同學(xué)。之后，筆者找到他，先不跟他談這件事情，而是與他聊他喜歡的音樂(lè)，在聊到周杰倫時(shí)，他很興奮，顯然他很崇拜周杰倫。于是，筆者趁機(jī)告訴他，周杰倫喜歡戴鴨舌帽，他其實(shí)有點(diǎn)自卑，他的童年是在他母親的棍棒下度過(guò)的，但是他在試圖改變自己，在音樂(lè)方面也很努力，從一個(gè)默默無(wú)聞的小人物走到了臺(tái)前，最終大紅大紫。他似乎對(duì)于周杰倫的這段經(jīng)歷不是很熟悉，聽(tīng)后若有所思。筆者趁機(jī)與他聊他的性格，說(shuō)他腦子很聰明，老師那段時(shí)間也在觀(guān)察他，為他的一些表現(xiàn)所感動(dòng)，希望他能夠做得更好，得到同學(xué)們的認(rèn)可。與此同時(shí)，筆者也與他的媽媽聯(lián)系，希望一起教育好他。慢慢地，他的表現(xiàn)越來(lái)越好。但是他偶然也會(huì)出現(xiàn)一些作業(yè)潦草、說(shuō)些臟話(huà)等毛病，筆者就在趁他沒(méi)有防備的時(shí)候很自然地去矯正他的一些行為，他也很配合，努力一點(diǎn)一點(diǎn)地改掉他的毛病。筆者也經(jīng)常和他的媽媽溝通，讓他媽媽在家里也做一些工作來(lái)慢慢改變他。筆者是初二開(kāi)始帶他的，兩年之后，他已經(jīng)像變了一個(gè)人一樣，性格逐漸開(kāi)朗起來(lái)，也很少犯錯(cuò)誤了，而且由于他腦子比較聰明，加上他自身的努力，他在中考中取得了比較好的成績(jī)，考上了一所重點(diǎn)高中。

在這位同學(xué)的身上，筆者看到了“微”矯正的力量。班主任如果能經(jīng)常走到學(xué)生的中間去，用心地去“微”矯正那些問(wèn)題學(xué)生的話(huà)，教師所改變的可能是一個(gè)孩子的一生。

四、號(hào)召開(kāi)展“微”文明，實(shí)現(xiàn)班級(jí)風(fēng)氣的大文明

一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的好壞直接影響到這個(gè)班級(jí)的各項(xiàng)工作，怎么樣營(yíng)造一個(gè)好的班風(fēng)呢？筆者認(rèn)為，班主任需要從“微”文明入手。

很多人都有這樣的體會(huì)，一個(gè)教室衛(wèi)生很好的班級(jí)一般班風(fēng)都是很好的。有些班主任天天強(qiáng)調(diào)班級(jí)衛(wèi)生，可是班級(jí)衛(wèi)生總是不如人意。有些班主任干脆自己每天幫助打掃教室衛(wèi)生，學(xué)生好像對(duì)此也很麻木，不但不感動(dòng)，反而衛(wèi)生依賴(lài)性卻加強(qiáng)了，這讓這些班主任身心疲憊，苦不堪言。其實(shí)，班主任只要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)安排好他們的值日工作，再加上勞動(dòng)委員的督促和同學(xué)的監(jiān)督就可以讓教室的衛(wèi)生好起來(lái)。另外，班主任還要號(hào)召全班同學(xué)開(kāi)展班級(jí)衛(wèi)生“微”文明，不亂扔瓜皮紙屑，不隨地吐痰。每個(gè)同學(xué)都要管好自己座位以及周?chē)牡乇P(pán)，不要讓贓物有藏身之地。班主任要號(hào)召每個(gè)學(xué)生付出一點(diǎn)小努力，從而讓班級(jí)衛(wèi)生實(shí)現(xiàn)大改變。除了班級(jí)衛(wèi)生文明，班主任更要注意行為文明，要號(hào)召學(xué)生開(kāi)展行為“微”文明。比如說(shuō)，班主任要倡導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言“微”文明，有些同學(xué)平時(shí)可能不注意，經(jīng)常會(huì)說(shuō)點(diǎn)臟話(huà)，這是與學(xué)生的行為文明相悖的，班主任首先要從自己做起，努力營(yíng)造一種語(yǔ)言文明的班級(jí)風(fēng)氣，讓學(xué)生相互監(jiān)督，從每一句話(huà)開(kāi)始，爭(zhēng)當(dāng)語(yǔ)言文明的使者。學(xué)生在相處的時(shí)候，班主任要提倡學(xué)生“讓一步海闊天空”，讓學(xué)生多進(jìn)行換位思考，在同學(xué)間有分歧的時(shí)候，讓學(xué)生雙方都進(jìn)行“微”讓?zhuān)瑥亩夥制?，和諧相處。在行為“微”文明方面，班主任還可以從離開(kāi)教室順手關(guān)一下燈，洗手的時(shí)候順手關(guān)一下水龍頭，看見(jiàn)衛(wèi)生工具倒地時(shí)順手扶起等方面來(lái)號(hào)召學(xué)生進(jìn)行努力。在學(xué)生有困難的時(shí)候，班主任帶頭伸出援助之手，讓學(xué)生在細(xì)微之處受感動(dòng)、受感染，從而也加入到“微”文明當(dāng)中。

一個(gè)班級(jí)風(fēng)氣的好壞往往從細(xì)微之處就可以看出，只要每個(gè)人都進(jìn)行一點(diǎn)“微”改變，并付出一點(diǎn)“微”努力，可能帶來(lái)的是班級(jí)風(fēng)氣的大改變。

有人說(shuō)，細(xì)節(jié)成就成敗。的確如此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)如果處處從“微”入手，并且影響學(xué)生處處從“微”入手，那么班級(jí)里充滿(mǎn)的便會(huì)是一種正能量，影響到的便會(huì)是學(xué)生的一生。