2012北京高等教育教學成果獎特等獎簡介

【成果名稱】北京大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐與探索

【成果完成單位】北京大學

【成果完成人】王恩哥、方新貴、張新祥、

王海欣、祝詣博

【成果簡介】一是開展多樣性人才培養(yǎng)模式的實踐，從2002 年開始，在大多數(shù)院系實施按學科大類招生和培養(yǎng)的模式，在1年～2年基礎(chǔ)課學習的基礎(chǔ)上，實行分流培養(yǎng)指導學生自主選擇專業(yè)；全面啟動北京大學優(yōu)秀學術(shù)人才培養(yǎng)計劃，重點開展基礎(chǔ)學科領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)；開展交叉學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)，通過開辦輔修和雙學位等舉措為學生提供更多的發(fā)展與選擇空間。二是加強課程體系建設(shè)，發(fā)揮高水平教師隊伍在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的引導作用，重點建設(shè)了主干基礎(chǔ)課、學科大類平臺課、通識教育選修課，形成了學校的主干基礎(chǔ)系列課程；通過小班教學模式的研討性課程、低年級討論班、本科生讀書班、本科生科研訓練與學科競賽、學術(shù)報告與講座、國際交流與合作等多種途徑，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造了有利的條件和良好的氛圍；堅持讓優(yōu)秀的教師為本科生上課，通過多種渠道加強教師對于學生的指導，引導和鼓勵教師把更多的精力投入到教學與人才培養(yǎng)中。三是加強統(tǒng)籌，打造實驗與實踐育人平臺，學校教務(wù)部、實驗室與設(shè)備管理部、國際合作部、學生工作部、團委等多部門密切配合，在第一、二課堂結(jié)合全方位育人、開展國際合作與跨文化交流等方面為學生提供了有效的支持。

【成果主要創(chuàng)新點】貫徹“因材施教”的個性化培養(yǎng)方針，發(fā)揮學科綜合優(yōu)勢，通過長期的改革與實踐，逐步形成了多樣性的人才培養(yǎng)模式和教學體系，為學生的未來發(fā)展提供了更多的選擇與空間；通過教育理念與教學方法的改革，以及教師評價與激勵機制的改革，確保一支教書育人的高水平教師隊伍工作在本科教學第一線，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供了保障。

【成果名稱】清華大學計算機科學實驗班：創(chuàng)新型學術(shù)人才培養(yǎng)之改革與實踐

【成果完成單位】清華大學

【成果完成人】姚期智、王躍宣、段遠源

【成果簡介】計算機科學實驗班（姚班）于2006年3月開班，目標在于為中國培養(yǎng)與美國麻省理工學院、普林斯頓大學等世界一流高校本科生具有同等甚至更高競爭力的，具有靈活開放、保有好奇心的個性，具有充沛精力、豐富創(chuàng)造力和敏銳洞察力的國際拔尖創(chuàng)新型學術(shù)人才。姚班歷經(jīng)7年9屆辦學，培養(yǎng)了282名優(yōu)秀在校和本科畢業(yè)生，建立起一套“厚基礎(chǔ)、深實踐、廣交叉、探前沿”的創(chuàng)新型課程體系，并在培養(yǎng)方式改革中屢有創(chuàng)新。姚班在本科生的4年培養(yǎng)周期中，前兩年采取“通才教育”，后兩年采取“專才教育”，促進學科交叉，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)撃?；同時，注重因材施教、深耕精耕，施行首席教授、項目主任責任制和1+1導師制，推行預研培養(yǎng)計劃，動態(tài)調(diào)整個性化培養(yǎng)方案，建立靈活的考核制度，提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量。姚班學生整體學術(shù)素質(zhì)和科研潛力表現(xiàn)突出，在本科階段的學術(shù)論文發(fā)表成果、榮譽競賽成果及創(chuàng)新科研成果更顯著高于平均水平。

【成果主要創(chuàng)新點】突破傳統(tǒng)計算機本科教育的框架，建成專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)科研實踐相平衡的創(chuàng)新型培養(yǎng)模式，實現(xiàn)通才教育和專才教育相統(tǒng)一；建立注重因材施教和個性化培養(yǎng)的課程體系，創(chuàng)新教學方式，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育和創(chuàng)新教育相統(tǒng)一；建成多層面、全覆蓋的學生與導師一對一的管理制度，實現(xiàn)全面發(fā)展和個性發(fā)展相統(tǒng)一；通過聯(lián)合培養(yǎng)、交換生項目、海外實習、暑期學校、短期考察等國際合作培養(yǎng)手段，實現(xiàn)國內(nèi)教育和國際培養(yǎng)相統(tǒng)一；通過營造濃厚的國際化學術(shù)氛圍和打造高端國際學術(shù)交流平臺，實現(xiàn)領(lǐng)跑國際和拔尖創(chuàng)新相統(tǒng)一；建立有效的校企人才培養(yǎng)合作模式，實現(xiàn)理論知識和價值體現(xiàn)相統(tǒng)一。

【成果名稱】創(chuàng)辦國際小學期，提升人才培養(yǎng)國際性

【成果完成單位】中國人民大學

【成果完成人】陳雨露、楊慧林、洪大用、

郭洪林、 唐 忠

【成果簡介】2009年起，中國人民大學改革學期制度，將原春季學期、秋季學期兩學期各縮短一周，同時于每年7月份增設(shè)為期4周的國際小學期。國際小學期面向國內(nèi)外一流大學聘請優(yōu)秀師資，開設(shè)學科通識與學科前沿、中國研究、中國文化普及、語言培訓等四大系列課程，使用全英文授課。國際小學期面向本校本、碩、博學生，同時招收國際交流學生同堂上課。國際小學期已經(jīng)成功舉辦4屆，取得顯著成效：學校的優(yōu)質(zhì)教學資源總量大幅增加，2012年承擔國際小學期課程的海外一流大學名師達101人，本校優(yōu)秀教師33人，全英文課程數(shù)量達124門。學生受益面廣，2012年有3，193名本校學生參加，國際學生為317人。學生學習滿意度高，收獲大。

【成果主要創(chuàng)新點】提出“在地國際化”和“雙向國際化”辦學理念，讓學生直接感受國際化育人氛圍，享受國際優(yōu)質(zhì)教學資源；通過有計劃地推出本校一些優(yōu)勢特色課程及組織各種活動，擴大中國人民大學的國際影響力，傳播中國文化，增進國際理解；以全體學生受益為出發(fā)點，鼓勵學生“跨專業(yè)、跨學校、跨國家、跨文化”學習交流；堅持校院兩級辦學，營造整體性的校園學術(shù)文化氛圍；初步探索了哲學社會科學成果“走出去”的新路徑。

【成果名稱】免費師范生培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐

【成果完成單位】北京師范大學

【成果完成人】鐘秉林、趙欣如、鄭國民、

李艷玲、梁家峰

【成果簡介】自2007年國家實施師范生免費教育政策以來，北京師范大學通過機制體制創(chuàng)新、教師培養(yǎng)模式改革、優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)等手段，確保免費師范生的培養(yǎng)質(zhì)量。經(jīng)過五年多的實踐，學校建立了較為完善的免費師范生培養(yǎng)體系，吸引了一大批優(yōu)秀學生報考免費師范生，培養(yǎng)了一大批樂教適教的免費師范生到中西部任教。學校進行管理體制機制的探索與創(chuàng)新，統(tǒng)籌、規(guī)劃、協(xié)調(diào)全校教師教育工作，為師范生培養(yǎng)搭建了體制保障平臺；建設(shè)大批優(yōu)質(zhì)課程、教材以及教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)，夯實了學生的學科基礎(chǔ)，提高了學生的綜合素質(zhì)和教育教學實踐能力；營造尊師重教的校園文化環(huán)境，引導學生樹立崇高的職業(yè)理想和信念，讓學生在百年師大的文化氛圍中涵濡浸漬，為成長為優(yōu)秀教師和未來教育家奠定基礎(chǔ)。

【成果主要創(chuàng)新點】該成果面向基礎(chǔ)教育改革需要，遵循教師專業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建了學科專業(yè)教育與教師職業(yè)養(yǎng)成、理論學習與實踐能力發(fā)展相結(jié)合的高素質(zhì)教師培養(yǎng)方案；注重實踐能力培養(yǎng)，搭建了以反思和研究為特征的教育教學實踐體系，探索建立了與各地區(qū)教育主管部門合作共贏的教育教學實踐基地建設(shè)模式；多方創(chuàng)造條件，提升師范生綜合素質(zhì)，并將教師職業(yè)信念教育與教師職業(yè)養(yǎng)成教育貫穿培養(yǎng)全過程，全方位引導師范生樹立崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念。

【成果名稱】全面提升本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力

的十年改革探索與實踐

【成果完成單位】北京航空航天大學

【成果完成人】鄭志明、馮文全、陳 強、

趙婷婷、馬齊爽

【成果簡介】近十年來，北京航空航天大學在課程體系、實驗實踐與創(chuàng)新體系、教學模式、人才培養(yǎng)模式改革實驗區(qū)、質(zhì)量監(jiān)控與激勵機制等方面進行了系統(tǒng)的探索和實踐，全面提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別是在本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力方面，形成了一套具有前瞻性、實效性和可行性的改革經(jīng)驗，取得了顯著的成果。該成果重點解決的問題包括：將研究型大學的科研、師資、環(huán)境、硬件和創(chuàng)新優(yōu)勢充分融入課程體系、實驗實踐與創(chuàng)新體系、教學模式等改革中，有效地解決了如何將諸多優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為本科人才培養(yǎng)優(yōu)勢的關(guān)鍵問題；尊重拔尖創(chuàng)新人才成長規(guī)律，通過強化理論基礎(chǔ)、突出實驗實踐、面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的全面素質(zhì)教育，在促進個性化發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力、營造自由創(chuàng)新氛圍等方面有效解決了鼓勵優(yōu)秀學生脫穎而出的關(guān)鍵問題；強調(diào)試點先行、逐步推廣的原則，成功探索了理科、工科、文科和國際化工程人才的培養(yǎng)模式改革并輻射到校內(nèi)外，有效地解決了持續(xù)推進培養(yǎng)模式改革的途徑問題。

【成果主要創(chuàng)新點】抓住了研究型大學課程體系改革的三個關(guān)鍵要素——頂層設(shè)計、少而精以及通識性，體現(xiàn)了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求；系統(tǒng)構(gòu)建了兩輪式的實驗實踐及創(chuàng)新體系，分別以教學實驗實踐平臺和科研實驗實踐平臺為中心，將基礎(chǔ)性實驗教學體系和創(chuàng)新實踐教學體系有機結(jié)合起來；總結(jié)提煉了“一制三化”的教學模式改革思路，導師制、小班化、國際化和個性化的改革重點，抓住了教學模式改革的核心。

【成果名稱】發(fā)揮軌道交通學科優(yōu)勢 培養(yǎng)行業(yè)特色

拔尖創(chuàng)新人才

【成果完成單位】北京交通大學

【成果完成人】寧 濱、房海蓉、張有根、

張鴻儒、戴勝華

【成果簡介】北京交通大學建立了研究型、復合型和工程型三類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系；形成了“2+2”理科實驗班、“3+1+2”軌道交通特色實驗班、“3+1+2”卓越工程師產(chǎn)學聯(lián)合人才培養(yǎng)試點班、優(yōu)勢學科本碩博連讀班等多元化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；形成了科研成果“進課堂、進實踐、進教材和進畢業(yè)設(shè)計”，學生“進課題、進實驗室、進團隊、進企業(yè)”的“四進”科研訓練方法；建立了拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的長效機制和政策保障措施；在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、名師團隊等方面取得了一批標志性成果，培養(yǎng)了一批國家急需的軌道交通拔尖創(chuàng)新人才。學校通過本項目重點解決了行業(yè)特色研究型大學拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的途徑問題，提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力的方法問題，優(yōu)勢學科對人才培養(yǎng)的支撐問題，科研與教學的融合及促進問題。

【成果主要創(chuàng)新點】實現(xiàn)優(yōu)勢學科引領(lǐng)、科研平臺支撐、校企協(xié)同培養(yǎng)，開展研究型、復合型和工程型三類拔尖創(chuàng)新人才試點班培養(yǎng)，拓展了拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的渠道和途徑，形成了多元化的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；制定了拔尖創(chuàng)新人才選拔與培養(yǎng)的系列管理文件和政策保障措施，建立了一套系統(tǒng)的科研訓練方法，營造了優(yōu)秀學生潛心研究、崇尚創(chuàng)新的良好環(huán)境，形成了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的長效機制。

【成果名稱】強力整合臨床學科，強化教育教學質(zhì)

量，打造醫(yī)學優(yōu)秀人才培養(yǎng)基礎(chǔ)

【成果完成單位】首都醫(yī)科大學

【成果完成人】呂兆豐、王曉民、雷麗萍、

趙 瑋、李愛軍

【成果簡介】自2003年以來，首都醫(yī)科大學以臨床二級或三級學科為基礎(chǔ)，共建立了35個臨床專科學院和學系，完善了學科體制和運行機制，形成了有效的臨床學科整合、建設(shè)與發(fā)展平臺。依托這一平臺，學校實現(xiàn)了所屬臨床學科的深度整合，臨床實力全面躍升，臨床課程快速發(fā)展，臨床人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅度提高。同時，建立了基礎(chǔ)與臨床學科結(jié)合的有效途徑，為轉(zhuǎn)化醫(yī)學建設(shè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。該成果在豐富臨床資源的基礎(chǔ)上，從體制創(chuàng)新學科建設(shè)框架，從機制奠定持續(xù)發(fā)展內(nèi)核，是成果的重要內(nèi)容。成果形成解決了醫(yī)學院校普遍面臨的臨床學科建設(shè)教育發(fā)展的重要問題，已經(jīng)產(chǎn)生了震動性的社會輻射作用：一是主要模式已為眾多兄弟醫(yī)學院校所接受并實行，二是學校所屬北京遠郊醫(yī)院的學科水平有了大幅度提高。

【成果主要創(chuàng)新點】建設(shè)模式實現(xiàn)了體制創(chuàng)新，突破了附屬教學醫(yī)院行政劃分的學科整合建設(shè)體制；運行模式實現(xiàn)了機制創(chuàng)新，突破了行政管理權(quán)力的學術(shù)民主、學術(shù)引領(lǐng)和學術(shù)競爭的學術(shù)運行發(fā)展機制；作用模式實現(xiàn)了貢獻創(chuàng)新，建立了以學科建設(shè)為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)教育教學發(fā)展模式。

【成果名稱】“分層教學、分流培養(yǎng)、分類成才”

人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

【成果完成單位】北方工業(yè)大學

【成果完成人】王曉純、羅學科、張常年、

王 侃、李冱岸

【成果簡介】該項目是北方工業(yè)大學集全校之力、歷經(jīng)11年實踐成功的標志性教改成果。學校秉承因材施教的宗旨，主張“分層教學，分流培養(yǎng)，分類成才”，凝練出“分層、分流、分模塊”人才培養(yǎng)模式，搭建了為社會培養(yǎng)中堅型人才的教育平臺。該模式具體目標為：通過4年的大學學習，使約20%的學生考取碩士研究生或出國留學深造；約40%的學生成長為高級工程技術(shù)人員；約40%的學生成長為掌握一技之長的工業(yè)現(xiàn)場應(yīng)用工程師。為實現(xiàn)這一目標，學校打造出針對高等數(shù)學等公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的分層教學課程體系；針對工科專業(yè)的專業(yè)課分流教學的課程體系；針對不同專業(yè)需求分模塊教學的跨專業(yè)課程體系。同時，將綜合實踐課程、實踐能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展三部分相結(jié)合，建立了與課程體系相配套的實踐教學體系。

【成果主要創(chuàng)新點】改變了單一目標的培養(yǎng)理念，注重因人而異、因材施教、因勢利導，確立了“分層教學，分流培養(yǎng)，分類成才”的新觀念；改變了單一規(guī)范的培養(yǎng)模式，確立了“分層、分流、分模塊”的新模式，該模式既是對現(xiàn)有教學資源的重新整合，又在實踐環(huán)節(jié)上具有可操作性；改變了單一標準的評價體系，提出了保證質(zhì)量、分解目標、因材施教的評價思路，確立了分層規(guī)范、分流考核、分類評價的新評價體系。

（本文資料由北京市教委高教處提供）

[責任編輯：李藝英]