關(guān)注畏難心理 培養(yǎng)寫(xiě)作樂(lè)趣

張小霞

“又寫(xiě)作文，真沒(méi)有意思?！边@是學(xué)生在作文課經(jīng)常發(fā)出的感慨，他們看到作文題目第一放應(yīng)就是查找作文書(shū)。面對(duì)這樣的情況，語(yǔ)文老師不能置之不理。關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作文畏難心聲，清除學(xué)生心理的障礙，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣是語(yǔ)文教師不可推卸的責(zé)任。

一、關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作畏難心理特點(diǎn)

寫(xiě)作心理是指從事寫(xiě)作活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征。教師只有認(rèn)識(shí)學(xué)生寫(xiě)作的表現(xiàn)出來(lái)畏難心理特征，才能有針對(duì)性的進(jìn)行作文教學(xué)，才能自覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作心理能力，不斷地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的畏難心理主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）審題立意，有“不明中心立意之苦”。

面對(duì)作文題，不明白題目要求，不知如何確立文章中心，這是寫(xiě)作的進(jìn)程中的第一道攔路虎。這讓學(xué)生頭疼，讓學(xué)生望作文題而生畏，讓有些學(xué)生連擬題的勇氣都沒(méi)有。曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一個(gè)作文，要求以“路”為話(huà)題，學(xué)生只能想到現(xiàn)實(shí)生活中的路，其他的思路就沒(méi)有了，其實(shí)可以引申為學(xué)習(xí)的路，成才的路，通向母愛(ài)的路，成功的路等等，學(xué)生沒(méi)有思路就無(wú)從下筆。

（二）選材布局，有“無(wú)米下鍋之苦”。

一道作文題《永遠(yuǎn)的牽掛》要求學(xué)生作文。這樣的作文題目已經(jīng)明確寫(xiě)作中心是歌頌父母。學(xué)生苦惱的是不知道用什么材料的表達(dá)中心，只好寫(xiě)已經(jīng)用的很普遍的材料，比如父母送自己去醫(yī)院的，送衣物送雨傘這類(lèi)陳舊的故事，有的為了湊夠字?jǐn)?shù)，胡亂編造，中心不突出，文章空洞，沒(méi)有真情實(shí)感。于是學(xué)生見(jiàn)了作文就怕，想起作文就愁，以至完全喪失了對(duì)寫(xiě)作的興趣。

（三）組織語(yǔ)言，有“語(yǔ)言貧乏之苦”。

學(xué)生不缺乏生活的經(jīng)歷，也不缺乏和同學(xué)聊天拉家常評(píng)頭品足的表達(dá)能力，但一旦要他們把自己的語(yǔ)言通過(guò)書(shū)面語(yǔ)的形式展示，按一定正確的語(yǔ)法，學(xué)生就覺(jué)得舉步維艱，語(yǔ)言貧乏，找不到相關(guān)的詞語(yǔ)，優(yōu)美的詞句消失的無(wú)影無(wú)蹤，不知如何運(yùn)用名言警句和成語(yǔ)典故了，不知如何將一個(gè)事物描繪得形象生動(dòng)，不知將一件事敘述完整，達(dá)到條理清楚，不知如何將一份感情順暢表達(dá)，做到情真意切有感染力。

二、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

教師只有認(rèn)識(shí)學(xué)生寫(xiě)作的畏難心理特征，才能自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸囵B(yǎng)作文興趣既是對(duì)學(xué)生作文畏難心理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是進(jìn)行 “對(duì)癥下藥”的過(guò)程。解決問(wèn)題的途徑和方法可以有多種，我常用的方法有以下幾種。

（一）審題啟發(fā)。

審題，是作文的第一步，可以說(shuō)，審好題，作文就成功了一半。教師要訓(xùn)練學(xué)生從整體上去審視作文題目。對(duì)作文題目形式，提示語(yǔ)，關(guān)鍵詞，從題意、題型、選材范圍、文體要求、表達(dá)方式、寫(xiě)作要求，直到根據(jù)寫(xiě)作者自身?xiàng)l件可能引發(fā)出的題旨、情感、內(nèi)容等等作同步審視。比如寫(xiě)《十六歲我多了一分——》這個(gè)題目，按常規(guī)審題的程序是：

（1）按照要求，將題目補(bǔ)充完整。

（2）這道題寫(xiě)作的對(duì)象是：人，不是物體也不是動(dòng)物。

（3）這道題取材的范圍是：有關(guān)的材料。

（4）這道題的文章體裁是：記敘文。

為了讓學(xué)生有興趣，我組織學(xué)生題目競(jìng)賽，自己盡量多的想幾個(gè)新穎的題目，讓學(xué)生把好的題目都寫(xiě)在黑板上，大家一起評(píng)論好的題目。多個(gè)題目列在黑板上好差，一目了然，大家興趣很高，爭(zhēng)相恐后的寫(xiě)。材料單一就讓他們分組討論確立有深意的材料。大家集思廣益，寫(xiě)作的興趣自然就濃厚了。

（二）命題誘發(fā)

教師精心設(shè)計(jì)作文命題，誘發(fā)學(xué)生的生活積累，引起寫(xiě)作欲望，以培養(yǎng)作文興趣。命題要盡量新穎別致，含蓄雋永，有趣味性和啟發(fā)性，要留有想象的空間和馳騁的余地，使學(xué)生看到題目就有一吐為快的勁頭。命題的成功，關(guān)鍵在于研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，需注意以下幾點(diǎn)。1.命題要注意中學(xué)生“成人感”的心理特點(diǎn)，例如：《這不是我的錯(cuò)》《爸爸媽媽請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)》，有意識(shí)激發(fā)他們的這種成人的情感。2.有生活感，有貼近學(xué)生生活感受的特點(diǎn)例如：《第一次，--》《一次難忘的比賽》3.命題要注意學(xué)生“覺(jué)醒感”的心理特點(diǎn)，應(yīng)在分辨是非、認(rèn)識(shí)美丑方面啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅的思考。例如，《美就在這里》4.命題要有“寬松感”有幾個(gè)作文題的選擇，滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要。

（三）引導(dǎo)閱讀

要提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！蔽以谥苋盏淖鳂I(yè)中有一項(xiàng)就是在家閱讀，要求有摘抄，有心得，長(zhǎng)時(shí)間的積累讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。語(yǔ)文教學(xué)中，教材里有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫(xiě)作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了，到寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。我經(jīng)常把看到的好文章讀給學(xué)生，一些情感類(lèi)的短文經(jīng)常讓學(xué)生淚流滿(mǎn)面，會(huì)觸動(dòng)他們的情感神經(jīng)，主動(dòng)把自己身上的情感表達(dá)出來(lái)。再寫(xiě)這類(lèi)文章就水到渠成。

（四）自己評(píng)改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是小組互批互改，要求一個(gè)小組學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫(xiě)上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫(xiě)得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫(xiě)得好的同學(xué)改到寫(xiě)得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

只要我們能找到學(xué)生的癥結(jié)，對(duì)癥下藥，一定能讓他們喜歡上寫(xiě)作，享受到寫(xiě)作的快樂(lè)。