高三英語復(fù)習(xí)的主導(dǎo)策略

錢志芳

【關(guān)鍵詞】高三 英語復(fù)習(xí) 主導(dǎo)策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07B-0084-02

組織高三英語復(fù)習(xí)，對教師而言是一次磨礪，因?yàn)榻處煂?huì)直面各種各樣的問題與困難。教師如何有效地組織高三英語復(fù)習(xí)，解決所出現(xiàn)的問題和克服所面臨的困難呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵要實(shí)施好以下四點(diǎn)主導(dǎo)策略。

一、備課組統(tǒng)一規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。英語備課組應(yīng)以教研室對教學(xué)進(jìn)度的要求為基礎(chǔ)，制定高三學(xué)年英語復(fù)習(xí)的大體框架，以“立足基礎(chǔ)，提升能力，鞏固基礎(chǔ)和專題訓(xùn)練相結(jié)合”為復(fù)習(xí)原則，對預(yù)學(xué)案和導(dǎo)學(xué)案的編寫、限時(shí)訓(xùn)練的編寫、綜合試卷的選定、語法復(fù)習(xí)講義的整理、錯(cuò)題集的整理、導(dǎo)學(xué)單的編寫等方面進(jìn)行具體分工。每次調(diào)研或模擬考試后，英語備課組應(yīng)對前一階段的計(jì)劃落實(shí)情況進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)從實(shí)際出發(fā)對下一階段的復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行細(xì)化和調(diào)整。筆者認(rèn)為要提高高三英語復(fù)習(xí)效率，要加強(qiáng)備課組建設(shè)，要注重整體推進(jìn)，特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.集體備課，凝聚智慧。英語備課組必須是一個(gè)團(tuán)結(jié)而有戰(zhàn)斗力的群體，我們要持之以恒地開展備課組活動(dòng)。主備人提前鉆研教材，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，并提出突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，組內(nèi)教師積極參與討論。通過集體備課，教師明確各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，做到目標(biāo)具體化，具體到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、作業(yè)布置，從而保證高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)的有序進(jìn)行。開展備課組活動(dòng)時(shí)，每一位組員都應(yīng)積極參與討論，做到互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。這樣，既發(fā)揮了集體智慧，又調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性，提高了備課質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)英語復(fù)習(xí)教學(xué)的高效益。

2.相互聽課，取長補(bǔ)短。備課組成員應(yīng)在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，相互聽課，取他人之長，補(bǔ)自己之短，以便于自己在英語復(fù)習(xí)教學(xué)中揚(yáng)長避短。他山之石，可以攻玉。通過相互聽課，研究同一課題的不同教學(xué)方式，教師能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)水平。

二、抓好課堂教學(xué)，提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效率

要想提高高三英語復(fù)習(xí)的效率，關(guān)鍵在于抓好課堂教學(xué)。要提高英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，教師可以從以下兩方面著手：

1.精講精練，以練為主。教師要選準(zhǔn)課堂精講要點(diǎn)，抓住難點(diǎn)。精選練習(xí)材料是一項(xiàng)重要的任務(wù)，教師應(yīng)精選具有典型性、代表性的題目，抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地加強(qiáng)訓(xùn)練。同時(shí)，教師要注重對學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，加強(qiáng)對學(xué)生練習(xí)的跟蹤檢查。

2.分階段指導(dǎo)，有所側(cè)重。第一輪復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生形成較為完整的知識體系，所以，課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于梳理知識。第二輪復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)是促使學(xué)生形成能力，所以，課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于方法指導(dǎo)。此外，教師還應(yīng)結(jié)合雙周練的試卷講評，有針對性地開展旨在突破難點(diǎn)、攻克死角的試卷講評課和寫作指導(dǎo)課等。

三、精挑教學(xué)資源，重視詞匯復(fù)習(xí)

教師應(yīng)認(rèn)真研究英語考試大綱，密切關(guān)注英語高考的新動(dòng)態(tài)，從網(wǎng)上獲取最新的教學(xué)資源，科學(xué)選用外地調(diào)研卷和模擬卷，并根據(jù)本班實(shí)際情況對其進(jìn)行重新組合加工，同時(shí)要一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練強(qiáng)度和改進(jìn)訓(xùn)練方式，提高訓(xùn)練的針對性、有效性，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識面，消除學(xué)生的緊張情緒，對學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)重現(xiàn)和強(qiáng)化訂正。

學(xué)生要學(xué)好英語，過好詞匯關(guān)是關(guān)鍵，沒有一定的詞匯基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的英語能力只能是一句空話。在高三英語總復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)重視詞匯復(fù)習(xí)，有計(jì)劃地幫助學(xué)生鞏固詞匯，具體做法如下：

1.在第一輪復(fù)習(xí)中，教師可以《世紀(jì)金榜》為藍(lán)本，推進(jìn)模塊復(fù)習(xí)，利用早晚讀時(shí)間讓學(xué)生背誦一些重點(diǎn)單詞、詞組及句型，每一單元復(fù)習(xí)結(jié)束，以默寫講義的形式對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、檢測。對于重點(diǎn)句型，還應(yīng)要求學(xué)生能準(zhǔn)確造句，熟練運(yùn)用。這樣，可以幫助學(xué)生把單詞放在語境中進(jìn)行記憶，加深印象，避免枯燥乏味的簡單重復(fù)。

2.在第二輪復(fù)習(xí)中，教師可以將全部考綱詞匯進(jìn)行編排整理，以字母順序列出重點(diǎn)單詞的發(fā)音、詞性、漢語意思及考綱中要求學(xué)生掌握的詞組、重點(diǎn)句型、固定搭配等。這樣，能夠避免遺漏重點(diǎn)詞匯。同時(shí)，教師還應(yīng)編寫相應(yīng)的默寫講義，有計(jì)劃地進(jìn)行聽寫抽查。教師可以安排多次循環(huán)復(fù)習(xí)，即第一次復(fù)習(xí)照常進(jìn)行，每隔一段時(shí)間對相關(guān)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查。為了讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用詞匯，教師應(yīng)整理出一些經(jīng)典句子，要求學(xué)生背誦并體會(huì)句子中的單詞的含義和用法。所選的句子可以來自近幾年的高考題、地區(qū)調(diào)研試題和一些知名學(xué)校的高考模擬試題。

3.適當(dāng)增加閱讀量，幫助學(xué)生整理出閱讀高頻詞匯。閱讀可以提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，能豐富學(xué)生的語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。同一備課組的教師們可以分工合作，每兩周整理一批閱讀中出現(xiàn)的高頻單詞，要求學(xué)生定期背誦這些單詞。

4.重落實(shí)，重鼓勵(lì)。教師應(yīng)讓學(xué)生從心理上重視詞匯的復(fù)習(xí)，認(rèn)識到詞匯復(fù)習(xí)的重要性，使其意識到詞匯復(fù)習(xí)不能流于形式，而應(yīng)落到實(shí)處。教師對學(xué)生復(fù)習(xí)情況要及時(shí)了解，對學(xué)生在復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題要加以研究，對學(xué)生普遍存在的問題要及時(shí)處理，對學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予鼓勵(lì)，以增加他們的自信心，幫助他們突破詞匯關(guān)。

四、加大語篇訓(xùn)練強(qiáng)度，有效訓(xùn)練書面表達(dá)

適當(dāng)加大語篇訓(xùn)練強(qiáng)度，讓學(xué)生多接觸各種各樣的閱讀材料，是提高學(xué)生閱讀能力和閱讀速度的前提和基礎(chǔ)。首先，教師要重視閱讀內(nèi)容的廣泛性。其次，教師要精選閱讀材料。再次，教師要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步地使學(xué)生掌握閱讀技巧和提高閱讀速度。在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)重視提升學(xué)生的以下五種能力：快速瀏覽能力、準(zhǔn)確猜詞能力、獨(dú)立分析能力、精確查找主題句能力、邏輯思維能力。

為了提升學(xué)生的書面表達(dá)能力，教師要夯實(shí)學(xué)生的語言知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生正確的語言表達(dá)習(xí)慣。在組織復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)著重抓好以下四個(gè)方面：第一，抓審題，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力。第二，抓常用詞、詞組和典型句型的運(yùn)用。第三，抓書寫，抓經(jīng)典句型和作文模板的背誦和默寫。第四，對各類體裁的書面表達(dá)進(jìn)行全面訓(xùn)練。

此外，還要注重滾動(dòng)糾錯(cuò)。教師應(yīng)每兩周整理一次錯(cuò)題集，錯(cuò)題集分為語法分類錯(cuò)題和基礎(chǔ)知識錯(cuò)題兩大類，主要有單選、選詞填空、動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空、句型轉(zhuǎn)換、完成句子、翻譯句子等形式。

高三英語復(fù)習(xí)既是科學(xué)，也是藝術(shù)，教師應(yīng)審視與研究英語高考的走勢與動(dòng)態(tài)，運(yùn)用有效的復(fù)習(xí)主導(dǎo)策略，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，掌握應(yīng)試技巧，幫助學(xué)生提高英語高考成績。

（責(zé)編 雷 靖）