農(nóng)村初中生寫作中存在的問(wèn)題及對(duì)策

黎文進(jìn)

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生 寫作 問(wèn)題對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07B-0065-02

作文教學(xué)歷來(lái)被語(yǔ)文教師認(rèn)為是教學(xué)的一大難點(diǎn)，作為農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，筆者意識(shí)到，要提高農(nóng)村初中生的寫作水平，關(guān)鍵是要找出當(dāng)今農(nóng)村初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決辦法。為此，筆者簡(jiǎn)單地?cái)M了一個(gè)寫作情況調(diào)查表，對(duì)筆者所任教的兩個(gè)班級(jí)共112名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，感到寫作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫的學(xué)生有36名，占總數(shù)的32.1%；認(rèn)為自己寫出來(lái)的作文多是空洞無(wú)物、立意不新的學(xué)生有24名，占總數(shù)的21.4%；認(rèn)為自己的語(yǔ)言貧乏、表達(dá)能力低下的學(xué)生有28名，占總數(shù)的25%；缺乏寫作動(dòng)力，而且不重視寫作修改和作文評(píng)價(jià)的學(xué)生有11名，占總數(shù)的9.8%；僅有11.6%，即13名學(xué)生沒(méi)有那么排斥寫作，認(rèn)為寫作是一件比較開(kāi)心的事情。綜上所述，有88.4%的學(xué)生害怕寫作文。

一、存在問(wèn)題的成因分析

為解決學(xué)生怕寫、不愛(ài)寫作的問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平，筆者試探討問(wèn)題出現(xiàn)的原因，以期找到“對(duì)癥下藥”的良方。

第一，學(xué)生寫作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫主要是因?yàn)槿狈?duì)生活的觀察與思考。生活是豐富多彩、千姿百態(tài)的，是寫作取之不盡、用之不竭的源泉，而文章是生活的真實(shí)反映。學(xué)生無(wú)話可寫的最大原因就是他們不會(huì)認(rèn)真地觀察生活，對(duì)生活中的一切熟視無(wú)睹。特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是寄宿生，他們的絕大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，生活范圍較窄，再加上他們沒(méi)有觀察的意識(shí)，自然就不會(huì)對(duì)生活有所感悟，也沒(méi)有對(duì)相關(guān)的生活體驗(yàn)進(jìn)行思考。在這種情況下，學(xué)生自然會(huì)缺乏寫作素材，寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)。

第二，學(xué)生寫出來(lái)的作文空洞無(wú)物、立意不新，主要是因?yàn)樗麄円婚_(kāi)始就存在寫作態(tài)度不端正的問(wèn)題。這部分學(xué)生視寫作為一種精神負(fù)擔(dān)和苦差事，碰到有寫作任務(wù)，要么東拼西湊，要么為了應(yīng)付而一抄了事。這些學(xué)生認(rèn)為作文是教師布置的任務(wù)，只要按時(shí)“交差”就行了，所以在寫作時(shí)沒(méi)有認(rèn)真構(gòu)思、積極準(zhǔn)備資料、精心挖掘素材，寫出來(lái)的文章自然空洞無(wú)物、立意不新。

第三，學(xué)生語(yǔ)言貧乏、表達(dá)能力低下，主要是缺少閱讀積累。據(jù)調(diào)查，筆者任教的兩個(gè)班的學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有訂閱課外讀物的意識(shí)，也沒(méi)有到書(shū)店購(gòu)書(shū)的習(xí)慣。除了鎮(zhèn)上的小部分學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件稍好一點(diǎn)，有買課外讀物的意識(shí)之外，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生基本上沒(méi)有課外讀物，即使有課外讀物的也只是一些作文選，有些學(xué)生甚至連一本作文選也沒(méi)有。大多數(shù)學(xué)生的閱讀量少，知識(shí)儲(chǔ)備少，寫作時(shí)就感到詞不達(dá)意，語(yǔ)言表達(dá)能力非常有限。

第四，學(xué)生缺乏寫作動(dòng)力而且不重視寫作修改和作文評(píng)價(jià)，主要原因是教師本身不重視教給學(xué)生修改習(xí)作的方法，也不重視通過(guò)有效手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。很多教師在作文講評(píng)時(shí)重視表?yè)P(yáng)部分寫得好的學(xué)生，對(duì)其他學(xué)生的作文都是只指出其缺點(diǎn)而忽略其中的閃光點(diǎn)；批改學(xué)生作文時(shí)，也不注重使用多種評(píng)改方式來(lái)激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣。教師在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)都應(yīng)付了事，學(xué)生又怎么會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生興趣？

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

根據(jù)以上分析，筆者提出了解決問(wèn)題的四點(diǎn)對(duì)策。

1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致的觀察與思考

葉圣陶曾說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才能做成什么樣的文字。”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！弊魑乃夭膩?lái)源于豐富多彩的生活，生活中大大小小的事都可以成為寫作材料，教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生留意觀察生活，留意身邊的人和事、景和物。首先，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察較熟悉的校園生活，引導(dǎo)他們觀察校園景觀，觀察同學(xué)的日常生活、學(xué)習(xí)和活動(dòng)以及師生關(guān)系等。其次，鼓勵(lì)學(xué)生留意家庭生活、鄰里關(guān)系、親朋交往、農(nóng)民勞作等，把農(nóng)村中特有的新鮮事以及家鄉(xiāng)的山嶺河流、村莊田野之景等作為觀察的對(duì)象。再次，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)事，感受社會(huì)政治、文化動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性地細(xì)致觀察，從中得出自己的思考。此外，教師還要盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸大自然，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)。例如，學(xué)了人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文后，筆者根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的主題“感受自然”，組織學(xué)生到我校附近的樟木鎮(zhèn)三塘村進(jìn)行一日游活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用課本上學(xué)到的知識(shí)去觀察五朵金花山、黑大石頭風(fēng)景區(qū)、天鵝頭風(fēng)景區(qū)等，從而獲得感性認(rèn)識(shí)，豐富寫作材料。此外，幫助學(xué)生拓展生活體驗(yàn)也十分重要，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生去觀察生活、欣賞大自然，學(xué)習(xí)有關(guān)氣候、生物、礦藏等自然常識(shí)，或通過(guò)與農(nóng)民交談了解民間文化，或幫助父母做農(nóng)活以體驗(yàn)勞作之樂(lè)。同時(shí)，還要讓學(xué)生把觀察生活與思考結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生有靈感時(shí)就及時(shí)寫下來(lái)。教會(huì)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，分析五光十色的生活現(xiàn)象，并對(duì)這些生活現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)、鑒賞，這樣寫出來(lái)的作文就會(huì)有血有肉，有真情實(shí)感。

2.注重端正學(xué)生的寫作態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教育心理學(xué)家告訴我們，如果沒(méi)有寫作需要，學(xué)生就很難寫好文章；相反，有了寫作需要，有了表達(dá)思想的欲望，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，以滿腔的熱情去寫好文章。作為語(yǔ)文教師，必須在上作文課伊始就讓學(xué)生明白寫好作文不僅對(duì)語(yǔ)文成績(jī)的整體提高具有舉足輕重的作用，而且還對(duì)學(xué)生今后的生活、工作都起著至關(guān)重要的影響和作用，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待作文。

端正了學(xué)生的寫作態(tài)度之后，教師還要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)條件等方面探索激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法。比如，很多學(xué)生害怕寫作文的一個(gè)原因就是教師布置作文時(shí)，限定條件太多，這往往讓學(xué)生無(wú)從下筆。因此，教師在布置作文時(shí)，有時(shí)候可以放寬對(duì)學(xué)生作文的內(nèi)容和形式的限制，讓學(xué)生寫自己喜歡寫的東西。語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生多自由寫作，寫自己最熟悉的、最感興趣的、印象最深的人或事，可記敘描寫也可抒情議論，形式上可成篇也可只寫片段。此外，教師還可以利用農(nóng)村特有的生活習(xí)俗或節(jié)日風(fēng)俗，讓學(xué)生從熟悉的生活場(chǎng)景中找到可寫的內(nèi)容。例如，很多農(nóng)村學(xué)生都參加過(guò)清明節(jié)上墳、釣魚(yú)捉蝦、田間勞作等活動(dòng)，這些生活體驗(yàn)和感受對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是深刻而獨(dú)特的，如果教師善于引導(dǎo)學(xué)生就地取材來(lái)寫作文，學(xué)生的寫作興趣自然而然就被激發(fā)出來(lái)了。

3.重視課外閱讀積累

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀的重要性。比如，在教學(xué)中筆者非常注重引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間多涉獵古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，學(xué)習(xí)、借鑒、繼承前人豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良的寫作傳統(tǒng)；引導(dǎo)學(xué)生不僅閱讀人文社科方面的作品，還要適當(dāng)?shù)厣娅C自然科學(xué)方面的知識(shí)，以便為寫作積淀牢固扎實(shí)的知識(shí)功底。其次，設(shè)法幫助學(xué)生加大閱讀量。農(nóng)村學(xué)生由于受家庭經(jīng)濟(jì)條件限制等原因，難以豐富自己的閱讀材料，對(duì)此，教師要積極想辦法幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀面。比如，讓學(xué)校盡可能地豐富圖書(shū)館藏書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生到圖書(shū)館借閱圖書(shū)；教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和需要，有目的地利用電腦下載相關(guān)課外讀物給學(xué)生讀，或向有條件的學(xué)生推薦書(shū)目，讓其上網(wǎng)搜索閱讀；也可以倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體的力量，鼓勵(lì)每人捐出一本書(shū)成立班級(jí)圖書(shū)角，并建立相關(guān)的閱讀制度督促學(xué)生定期閱讀。

另外，教師還可以每個(gè)月安排一節(jié)閱讀課，通過(guò)閱讀課指導(dǎo)學(xué)生的寫作，使學(xué)生注意通過(guò)課外閱讀的學(xué)習(xí)，在領(lǐng)會(huì)內(nèi)容的同時(shí)對(duì)文章的立意、構(gòu)思、謀篇、布局等進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)其寫作技法，使學(xué)生能在教師有計(jì)劃的安排下一步步地提高寫作能力。隨著閱讀量的增多，學(xué)生積累的素材和掌握的寫作技巧就會(huì)越來(lái)越多，最終內(nèi)化為自己的寫作能力。

4.重視作文的評(píng)價(jià)和修改

教師要教給學(xué)生自改互改作文的方法。指導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面評(píng)價(jià)和修改自己或他人的作文：書(shū)寫是否規(guī)范、整潔；內(nèi)容是否符合題意；行款是否正確；有無(wú)錯(cuò)別字；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用是否合理；語(yǔ)句是否通順連貫；文章的亮點(diǎn)、不足之處在哪里等。通過(guò)教給學(xué)生相關(guān)的評(píng)改作文的方法，學(xué)生就能通過(guò)評(píng)改自己或他人的作文知道如何揚(yáng)長(zhǎng)避短、如何寫作才更完美，從中積累寫作方法。

此外，教師講評(píng)作文時(shí)也要講究方式方法。有一句話說(shuō)道：“如果一個(gè)孩子生活在批判之中，他就學(xué)會(huì)了放棄。如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了相信?！庇纱丝梢?jiàn)，教師在講評(píng)作文時(shí)對(duì)學(xué)生的作文要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，盡量挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)，同時(shí)巧妙委婉地指出其不足之處，并告訴學(xué)生如何做能使作文寫得更好，從而讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，了解到自己寫作中的不足。為了讓學(xué)生從作文批改和講評(píng)中獲得源源不斷的寫作動(dòng)力，除了學(xué)生自改、互改以及教師評(píng)改的方式外，還可以定期在班上開(kāi)展作文擂臺(tái)比賽，讓學(xué)生比寫片段、比寫作手法、比成語(yǔ)運(yùn)用、比修辭運(yùn)用等，既能激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能通過(guò)不同的評(píng)改側(cè)重點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生某方面的寫作技巧訓(xùn)練，從而增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。

（責(zé)編 周翠如）