新課改背景下如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

秦偉澤

摘 要：新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為此，教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本文從課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法、生活實(shí)踐等三個(gè)角度來(lái)談如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究能力、實(shí)踐探究能力和自主探究能力。

關(guān)鍵詞：課堂活動(dòng)；學(xué)習(xí)方法；生活實(shí)踐；探究能力

美國(guó)著名教育家布魯姆認(rèn)為，知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。這就要求教學(xué)過(guò)程必須改變單向灌輸、以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。思想政治課要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，教師在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立一種促進(jìn)教學(xué)開(kāi)放的意識(shí)，即由按某特定的角度讓學(xué)生去取得唯一的答案，轉(zhuǎn)變?yōu)橐髮W(xué)生去大膽想象、獨(dú)立思考、各抒己見(jiàn)、共同地尋求解決問(wèn)題的多種方案。簡(jiǎn)言之，就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

以下，筆者試從課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法、生活實(shí)踐三個(gè)方面談?wù)務(wù)握n如何加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

一、在課堂活動(dòng)實(shí)例中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究能力

教學(xué)過(guò)程是師生共同活動(dòng)的雙向過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能動(dòng)地參與，使凝聚于學(xué)生原有知識(shí)中的智力因素轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。然而，在以知識(shí)單向灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)者，教學(xué)不能真正讓學(xué)生參與到課堂的活動(dòng)之中。實(shí)踐證明，長(zhǎng)此以往，只能助長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性，而且嚴(yán)重阻礙學(xué)生自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高。

那么，怎樣才能讓學(xué)生具有“問(wèn)題”的探究精神呢？

在課堂教學(xué)中，教師一定要通過(guò)情境導(dǎo)入，去吸引學(xué)生積極參加。讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生會(huì)根據(jù)原有學(xué)過(guò)的、發(fā)現(xiàn)的知識(shí)展開(kāi)想象，從中得到成功的體驗(yàn)。為此，我們要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)以下兩個(gè)方面的培養(yǎng)：

1.通過(guò)舉辦生活化的辯論賽，加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

在學(xué)完某一節(jié)課堂內(nèi)容之后，選定課堂的某些內(nèi)容舉行辯論賽。教師先命題，在圍繞命題基本理論展開(kāi)的基礎(chǔ)上，提供一些資料供全班學(xué)生討論是否正確，然后由學(xué)生來(lái)闡述理由。平時(shí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生搜集與課堂上相關(guān)的生活實(shí)例，積極參與辯論賽，使學(xué)生在辯論中明辨是非，樹(shù)立正確的觀點(diǎn)。

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

教師要將教材內(nèi)容與生活情境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將不知與已知、淺知與深知都帶到情境中，優(yōu)化教法，優(yōu)化學(xué)法，并營(yíng)造出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，策劃合理的熱身游戲，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與。

例如：教學(xué)高中政治課“面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化”，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，可以先策劃名為“我身邊的品牌”的游戲，通過(guò)小組合作列舉自己知道的國(guó)內(nèi)外品牌，以時(shí)間作限制，哪組說(shuō)出的多而且準(zhǔn)確就獲勝。通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生感受到經(jīng)濟(jì)全球化給生活帶來(lái)的影響。然后，教師利用視頻資料挑選學(xué)生列舉出的一兩個(gè)品牌進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生自己探索全球化的含義以及在生活中的表現(xiàn)。通過(guò)課堂上的這些“探索與共享”，能夠讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，讓學(xué)生感到自己有話可說(shuō)，學(xué)習(xí)情緒高漲。

利用學(xué)生身邊的事件進(jìn)行導(dǎo)入，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，這樣可以激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖。

二、在學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力

高考試題源于教材又高于教材。政治課教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該拘泥于課本。有些知識(shí)性內(nèi)容，教師完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)。空出的課堂時(shí)間，教師就可用于指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

政治課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，主要包括社會(huì)交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)調(diào)查能力、政治參與能力等。

那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力呢？

1.解放學(xué)生的空間，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花

傳統(tǒng)的政治課學(xué)習(xí)總是容易以教科書(shū)為界，畫(huà)地為牢，將政治課學(xué)習(xí)局限在狹窄的空間里，導(dǎo)致學(xué)生缺乏更為廣闊的視野。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，教師必須突破課本和課堂的束縛，解放學(xué)生的思維空間。

（1）注重閱讀各類書(shū)刊雜志。如《半月談》《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》等，讓學(xué)生研究新情況，確立新觀念。

（2）每天收看《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》等，做好筆記。通過(guò)這一窗口，讓學(xué)生密切關(guān)注變化發(fā)展著的社會(huì)。

（3）課上盡可能讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，突破與實(shí)際不相符的成規(guī)陳說(shuō)，提出新問(wèn)題，尋找新思路。

（4）課外盡可能鼓勵(lì)學(xué)生討論，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活的趣味性，為以后的自主學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生能動(dòng)地參與認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師不僅要備教材，而且要備學(xué)生；把“備”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的了解和分析上，把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。那么，如何才能有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)呢？

（1）創(chuàng)設(shè)情境，使認(rèn)識(shí)活動(dòng)新穎。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，政治課教學(xué)的文本內(nèi)容與學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感觸有很大的距離，政治課要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師必須用親近的、鮮活的事例創(chuàng)設(shè)情境，以吸引更多的學(xué)生。如結(jié)合中國(guó)足球走向世界、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、人口生態(tài)發(fā)展情況等材料，學(xué)生探索新知識(shí)的興趣就順利地被激起，從而產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，如果教師能避免對(duì)舊的理論或認(rèn)識(shí)老生常談，從新的角度講出新意，同樣能使學(xué)生感覺(jué)耳目一新。

（2）解讀文本，使獲取的信息具有生活氣息。學(xué)生是在獲取信息的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力的。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“選例”中，應(yīng)具有高度的政治敏感性。也就是說(shuō)，教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，要善于及時(shí)捕捉國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政信息、關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，注意將時(shí)政教學(xué)寓于課堂教學(xué)之中，把時(shí)政教育作為教材內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充。高考政治開(kāi)放性試題，貼近社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生生活實(shí)際，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的原則。試題都以時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)為切入口，體現(xiàn)出政治試題具有鮮明的時(shí)代特征和人文精神。作為教師，我們應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，善于及時(shí)捕捉國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政信息、關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，注意將時(shí)政教學(xué)寓于課堂教學(xué)之中，把時(shí)政教育作為教材內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，精心選取典型的例題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)去分析重大的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)生活中的問(wèn)題，力求舉一反三。

三、在生活實(shí)踐的設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

開(kāi)放型試題一般以某個(gè)實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，在答題要求和答題設(shè)計(jì)上增加了多樣性和靈活性，以鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。但是，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力不是在短時(shí)間內(nèi)能形成的，而是要在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和生活中逐步培養(yǎng)的。所以，在政治課堂教學(xué)中，我們要凸顯學(xué)生的主體意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生投入生活，用自己探索得到的結(jié)果去解決實(shí)際問(wèn)題。

思想政治課教學(xué)應(yīng)突破傳統(tǒng)知識(shí)教育的束縛，注重學(xué)生在生活實(shí)踐中創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，需要教師在思想政治課教學(xué)中注意以下五個(gè)問(wèn)題：一是要解放學(xué)生的頭腦，使他們思考；二是要解放學(xué)生的雙手，使他們能干；三是要解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問(wèn)；四是要解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然和社會(huì)中開(kāi)闊眼界，獲得豐富的知識(shí)；五是要解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)他們渴望要學(xué)的知識(shí)，做他們喜歡做的事情。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！敝R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新。政治教師要主動(dòng)迎接這一新形勢(shì)的挑戰(zhàn)，大膽改革，勇于突破，善于創(chuàng)新，以負(fù)責(zé)的精神、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、高昂的姿態(tài)，投身到素質(zhì)教育中去。