淺談初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績分化的原因和對策

劉本強

初中階段，學(xué)生數(shù)學(xué)成績?nèi)菀桩a(chǎn)生兩極分化，學(xué)習(xí)差的學(xué)生所占比例較大，特別在初中二年級表現(xiàn)得尤為明顯。造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么？如何預(yù)防這種分化？本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，作一些粗淺的探討。

一、學(xué)生成績分化的幾個主要原因

1.依賴心理強，依然被動學(xué)習(xí)

許多學(xué)生進入初中后，還像小學(xué)生一樣，有很強的依賴心理，跟隨教師學(xué)習(xí)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。表現(xiàn)為不制訂計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對教師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。

2.缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

教師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分學(xué)生上課不能專心聽講，聽不全要點，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后卻不能及時鞏固、總結(jié)，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。還有的上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

3.不重視基礎(chǔ)

一些學(xué)生輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算、書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。一到正規(guī)作業(yè)或考試時，學(xué)生不是演算出錯就是中途“卡殼”。

4.思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求

初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除此之外，教師不能很好地根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，沒有指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，也就不能促進學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，導(dǎo)致不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

二、減少學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的教學(xué)對策

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。

2.教會學(xué)生學(xué)習(xí)

（1）加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制訂計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。

（2）制訂計劃，使學(xué)習(xí)目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。

（3）課前自學(xué)是學(xué)生上好新課、取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且能提高他們學(xué)習(xí)新課的興趣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。自學(xué)不能走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽教師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。

（4）落實好上課這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過的學(xué)生上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略，知道該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

（5）及時復(fù)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。

（6）獨立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學(xué)生意志毅力的考驗，能使學(xué)生對所學(xué)知識由“會”到“熟”。

（7）解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來的問題，如對知識錯誤的理解，或由于思維受阻而遺漏的解答，通過教師點撥使思路暢通正確解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的題目再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實在解決不了的要請教教師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復(fù)習(xí)強化，做適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，長期堅持對所學(xué)知識就會由“熟”到“活”。

（8）系統(tǒng)小結(jié)是系統(tǒng)掌握知識和發(fā)展認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以達到對所學(xué)知識融會貫通的目的。

3.循序漸進，防止急躁

由于年齡較小、閱歷有限，為數(shù)不少的初中學(xué)生容易急躁。有的學(xué)生貪多求快，囫圇吞棗；有的學(xué)生想靠幾天“沖刺”一蹴而就；有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成。

4.加強抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)

要針對后進生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從初一代數(shù)教學(xué)開始就加強抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，為進一步學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)。

5.建立良好的師生關(guān)系

初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因為不喜歡某課任教師而放棄該科的學(xué)習(xí)。因此，教師要熱情輔導(dǎo)，真誠幫助后進生，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，使他們樹立自信心，提高學(xué)習(xí)能力。