一次探究教學(xué)的三次嘗試

農(nóng)鋒

【關(guān)鍵詞】探究教學(xué) 高中化學(xué) 嘗試

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07B-0036-02

探究教學(xué)在一些教育發(fā)達(dá)地區(qū)或新課改已經(jīng)實施較長時間的地區(qū)的研究及實踐已經(jīng)較為成熟，然而，在一些落后的邊遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)校、教師、家長都普遍有這種觀點(diǎn)：學(xué)生基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)知識都掌握不了，還談什么探究。雖然邊遠(yuǎn)山區(qū)的部分教師也參加了許多新課程培訓(xùn)，接受了很多新的教學(xué)理念，但由于這些觀念的存在以及實際條件的約束，教學(xué)改革一再被擱淺。本文是筆者在新課程理念下進(jìn)行教學(xué)改革探索的嘗試，現(xiàn)將其過程呈現(xiàn)出來，與同行共同切磋。

探究學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，成功的教學(xué)經(jīng)驗表明，探究教學(xué)不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生掌握科學(xué)知識、科學(xué)研究的方法和技巧，發(fā)展學(xué)生的智力，還有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實現(xiàn)學(xué)科課程的人文教育價值。以下是以探究學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ)對高一化學(xué)實驗——“濃硫酸性質(zhì)、硫酸根離子的檢驗”的教學(xué)改革嘗試。

一、學(xué)生學(xué)情分析

知識基礎(chǔ)分析：學(xué)生學(xué)習(xí)了濃硫酸的有關(guān)性質(zhì)，了解二氧化硫的性質(zhì)，但沒有完全掌握，學(xué)生對難溶鹽類物質(zhì)掌握得不好，學(xué)習(xí)成績總體較差（一般120分的試卷，學(xué)生的平均分40多分）。

能力基礎(chǔ)分析：學(xué)生的實驗操作能力較差（從初中到高中基本沒有做過實驗，也沒有進(jìn)過實驗室，有些甚至沒見過實驗儀器）。

對化學(xué)的情感基礎(chǔ)分析：學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情不高，缺乏積極主動性（課堂上大部分學(xué)生不認(rèn)真聽課，有趴桌子、東張西望的，作業(yè)一兩周都沒有完成的）。

二、教材分析

“濃硫酸的性質(zhì)、硫酸根離子的檢驗”是在學(xué)習(xí)了“濃硫酸”一課后進(jìn)行的，傳統(tǒng)課堂中這應(yīng)該是一個驗證性實驗。結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，筆者將其設(shè)計為一節(jié)探究課，讓學(xué)生自主探究濃硫酸的性質(zhì)，以及硫酸根離子的檢驗方法。進(jìn)行初步設(shè)計時，濃硫酸性質(zhì)的驗證性實驗課本上已經(jīng)介紹得很詳細(xì)，改進(jìn)的空間較小，但硫酸根離子的鑒別可以設(shè)計情境，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)實踐

嘗試一：高一（4）班

【實驗過程】濃硫酸性質(zhì)的驗證性實驗，筆者要求學(xué)生按照課本上的步驟進(jìn)行，而對于硫酸根離子的檢驗，筆者讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案鑒別Na2SO4、Na2CO3、NaCl三種溶液。首先是設(shè)計實驗方案，要求學(xué)生詳細(xì)地寫出實驗方案（包括實驗步驟、實驗具體操作方法、實驗中觀察到的現(xiàn)象以及實驗結(jié)論等）。其次，教師與學(xué)生進(jìn)行必要的交流并確定方案的可行性。最后，學(xué)生根據(jù)實驗得出結(jié)果，給鑒別出來的溶液貼上標(biāo)簽。

【教學(xué)效果】由于前三個實驗花的時間太長，學(xué)生已經(jīng)開始感到疲倦，到設(shè)計實驗方案時，學(xué)生已經(jīng)失去耐心，最終能夠設(shè)計出可行的實驗方案的小組只有兩個。至于鑒別實驗，一些小組干脆就不做了，最后能夠鑒別出來的也是極少數(shù)。

教學(xué)設(shè)計不夠合理，對學(xué)情分析得不夠，沒有考慮學(xué)生的實際情況，前三個實驗花的時間太長，只有少數(shù)同學(xué)參與到探究中，所以本節(jié)是一堂賦予了探究理念，卻不成功的課。

嘗試二：高一（5）班

【實驗過程】為了讓學(xué)生有更充足的思考時間，首先做銅與濃硫酸反應(yīng)的實驗；然后設(shè)計實驗方案鑒別Na2SO4、Na2CO3、NaCl溶液——給鑒別的溶液貼上標(biāo)簽，最后才做濃硫酸吸水和脫水性的實驗。

【教學(xué)效果】在做完銅與濃硫酸反應(yīng)的實驗后，學(xué)生很快投入到鑒別實驗當(dāng)中，與前一個班的學(xué)生相比，他們的熱情高漲，很多學(xué)生都迫切想把這些溶液鑒別出來，甚至有的小組沒有經(jīng)過實驗方案設(shè)計就直接拿藥品進(jìn)行實驗。但是，實驗過程中筆者發(fā)現(xiàn)，有些小組的桌子上沒有Na2CO3溶液，而做銅與濃硫酸反應(yīng)的實驗時，需要用Na2CO3溶液。因此，筆者聯(lián)想到了鑒別實驗，是否可以讓學(xué)生先做鑒別實驗，將Na2CO3溶液鑒別出來后，再做銅與濃硫酸反應(yīng)的實驗?zāi)?？于是有了第三次嘗試。

嘗試三：高一（2）班

實驗分為“物質(zhì)的鑒別”和“濃硫酸的氧化性”兩個部分進(jìn)行。

【物質(zhì)的鑒別】

呈現(xiàn)三種未知溶液，分別是Na2SO4、Na2CO3、NaCl溶液，請鑒別出這三種溶液，并為這些溶液貼上相應(yīng)的標(biāo)簽。

要求在進(jìn)行實驗操作之前，先小組討論寫出實驗方案，再進(jìn)行實驗操作，如果實驗效果不理想，調(diào)整實驗方案后，繼續(xù)進(jìn)行實驗，在不斷修改中完善實驗方案。

設(shè)計目的：通過物質(zhì)鑒別，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；通過親身實驗探究，獲得下一活動需要的物質(zhì)Na2CO3溶液，使學(xué)生體驗成功，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，通過物質(zhì)鑒別，使學(xué)生掌握檢驗硫酸根離子的方法，并鞏固碳酸根離子的檢驗。

【濃硫酸的氧化性】

銅與濃硫酸實驗。帶著以下幾個問題進(jìn)行實驗：①在實驗過程中你觀察到哪些現(xiàn)象？為什么會有這些現(xiàn)象產(chǎn)生？②滴有品紅溶液的濾紙有什么變化？在發(fā)生變化后我們稍微加熱，又看到了什么，為什么？③為什么要用蘸有Na2CO3溶液的棉花纏放在試管口？

設(shè)計目的：此實驗屬于驗證性實驗，但是很多學(xué)生對濃硫酸的強(qiáng)氧化性掌握得不好，通過設(shè)計相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題思考探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力。

【教學(xué)效果】由于有了比較明確的目的，學(xué)生積極主動地討論，同組學(xué)生通過交流寫出實驗方案，也有通過詢問老師、同學(xué)以及閱讀參考資料獲得幫助的，實驗室里探究的熱情空前高漲。最終，經(jīng)過一番熱烈的討論，很多小組都設(shè)計出了實驗方案，并且實驗步驟書寫非常有條理。

從開始進(jìn)行實驗到下課，學(xué)生的興致一直未減，學(xué)生通過鑒別實驗獲得成功的體驗，感到前所未有的興奮，在做濃硫酸性質(zhì)的實驗時，他們都非常認(rèn)真與投入，這是前兩次嘗試時所沒有的。

四、教學(xué)反思

經(jīng)過前兩次的教學(xué)，在第三次的嘗試中，筆者做出了調(diào)整，教學(xué)效果顯而易見，從學(xué)生的參與程度、討論情況以及實驗方案的設(shè)計情況都可以明顯地看到此次嘗試小有成就，雖然談不上好，但就學(xué)生的實際情況而言，這是一個非常大的進(jìn)步了。從訪談中筆者也了解到，學(xué)生以前從未做過類似的實驗，進(jìn)實驗室基本是按照課本上給的實驗步驟，照方抓藥，根本沒有思考過實驗的目的，更遑論探究。由此可見，此次嘗試是初有成效的。至少，可以逐步向?qū)W生滲透探究的意識，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。

探究無所謂大與小，探究也無所謂好與壞，我們確實進(jìn)行了探究，也確實有了一些收獲，這使我們看到了希望。雖然這僅僅是一次嘗試，但只要我們堅持以新課程理念為指導(dǎo)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試，不斷探索，最終一定能尋找到一套適合邊遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)方法。我們堅信，只要有信念，有行動在，探究的道路一定會越走越寬闊。