高中學(xué)生爆破英語實(shí)驗(yàn)報(bào)告

張雁

摘要：根據(jù)普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)包括語音、詞匯、語法等五個(gè)方面的內(nèi)容。隨著年級(jí)的增高，學(xué)習(xí)內(nèi)容加深，詞匯的大量增加，詞匯就成了影響英語學(xué)習(xí)最大的障礙。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為知識(shí)的獲取是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資料建構(gòu)的過程，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。我校借鑒了“爆破英語E+C模式”，將傳統(tǒng)的教學(xué)與之相結(jié)合，給我們的英語詞匯教學(xué)提供了一個(gè)全新的模式。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；爆破英語；詞匯

普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)七級(jí)目標(biāo)要求：學(xué)會(huì)2400-2500個(gè)單詞和300-400個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配；八級(jí)目標(biāo)要求：學(xué)會(huì)3300個(gè)左右單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配，能根據(jù)交際話題、場(chǎng)合和人際關(guān)系等相關(guān)因素選擇較為恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行交流或表達(dá)。新課標(biāo)對(duì)詞匯的要求是原大綱的一倍多（原大綱為1980多個(gè)詞），因此，教師和學(xué)生普遍感到詞匯學(xué)習(xí)難度非常大。

一、引言

（一）宣化一中進(jìn)行改進(jìn)英語詞匯實(shí)驗(yàn)的必要性

我校（宣化一中）自2009年秋全面實(shí)行新課程，使用新課標(biāo)教材。新教材從編寫理念、設(shè)計(jì)思路以及課程結(jié)構(gòu)上，更趨向于與國際接軌，有利于培養(yǎng)高中學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。但是，新教材中成倍增長的詞匯讓教師和學(xué)生都叫苦不迭。教師們總感到課時(shí)緊，學(xué)生無法真正掌握課標(biāo)要求的詞匯量。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生是和我們陳舊的詞匯教學(xué)方法分不開的。多年來，教授單詞的方法仍以領(lǐng)讀、朗讀、跟錄音讀、學(xué)生記憶生詞表等方法為主。大部分學(xué)生還是以聽和記筆記為主，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。針對(duì)詞匯教學(xué)所布置的作業(yè)，幾乎毫無例外的是拼寫單詞，或用所給的單詞造句或者翻譯。而檢查的手段也不外乎拼單詞、默寫。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，沒有絲毫樂趣。詞匯學(xué)習(xí)成了學(xué)生學(xué)好英語的攔路虎，所以改進(jìn)英語詞匯教學(xué)的實(shí)驗(yàn)勢(shì)在必行

（二）選擇進(jìn)行爆破英語的緣由

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)降低了現(xiàn)實(shí)環(huán)境中語言交際易產(chǎn)生焦慮的可能性，使學(xué)習(xí)者能在相對(duì)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。

安博教育集團(tuán)的“爆破英語E+C模式”，正是充分利用了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)的教學(xué)與之相結(jié)合，給我們的英語教學(xué)提供了一個(gè)全新的模式。

爆破英語是一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，智能記憶引擎能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的記憶特征，形成獨(dú)有的單詞學(xué)習(xí)課程，并產(chǎn)生母語般的記憶效果，記單詞的效率提高2倍以上。爆破英語自推廣以來，參加的學(xué)生近20萬名，無論英語基礎(chǔ)好壞、學(xué)習(xí)速度快慢，成績都取得了大幅度的提高。全國已經(jīng)有500余所學(xué)校有組織地開展課程的學(xué)習(xí)，他們普遍在短時(shí)間內(nèi)獲得了令人驚訝的學(xué)習(xí)效果。因此，我校決定參與爆破英語實(shí)驗(yàn)。

二、實(shí)驗(yàn)過程

開班前，我們發(fā)放了問卷調(diào)查表，對(duì)學(xué)生的選擇認(rèn)真詳細(xì)地做了調(diào)研，以保證實(shí)驗(yàn)的客觀性。同時(shí)，我們還與部分學(xué)生進(jìn)行座談，了解到新高一學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中面臨的最大困難就是詞匯量和聽力。單詞記不住，聽力聽不懂，很多學(xué)生對(duì)此感到很焦慮，但不知從何下手。了解到這些情況，我們認(rèn)為爆破英語可能真的能幫學(xué)生解決一些問題了。但是由于名額有限，我們只挑選部分學(xué)生進(jìn)入爆破英語的課堂。參加實(shí)驗(yàn)的是高一年級(jí)前六個(gè)班（即1-6）班，按照成績每班挑選10名學(xué)生，共計(jì)60名學(xué)生，成績優(yōu)秀的學(xué)生占30%，中等生占40%，學(xué)困生占30%。這樣，不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)一下爆破英語的學(xué)習(xí)，同時(shí)，我們也能通過學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀地了解爆破英語的實(shí)驗(yàn)效果。

在隨后的課程中，我們指導(dǎo)學(xué)生如何登陸使用爆破英語的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。然后，我們進(jìn)行了一次書面測(cè)試，希望能和實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)的成績做出對(duì)比。由于學(xué)生已經(jīng)熟悉了爆破英語的網(wǎng)絡(luò)課程，又有教師耐心的指導(dǎo)，每位學(xué)生都有一定的進(jìn)展。從新課標(biāo)必修一開始，詞匯、短語、聽力測(cè)試、獎(jiǎng)勵(lì)的閱讀文章、克服煩躁的小游戲，學(xué)生一步步融入其中。

雖然爆破英語這種全新的學(xué)習(xí)模式給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很多的樂趣，但長時(shí)間重復(fù)同樣的程序，學(xué)生也難免會(huì)感到厭煩。因此，我們經(jīng)過精心備課，為他們準(zhǔn)備了一些詞匯小游戲。如：搶答某一話題詞匯、單詞接龍；一位學(xué)生用語言或肢體描述一個(gè)單詞，全班一起猜詞等。游戲與學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。兩個(gè)月以后，在經(jīng)過教師的測(cè)試合格允許下，不少學(xué)生都已經(jīng)進(jìn)入必修三的學(xué)習(xí)了。不少學(xué)生都感慨：這樣記單詞真是又快又輕松。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

經(jīng)過兩個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，無論是學(xué)生還是教師都被它的魅力所折服。首先，爆破英語“詞塊學(xué)習(xí)”為學(xué)生提供了全新的詞匯記憶方法。其次，爆破英語這一教學(xué)模式使英語課堂詞匯教學(xué)有很大改進(jìn)，學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)的效率。

在參加爆破英語實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)之前，很多學(xué)生反映他們大多采用的記憶、鞏固單詞的方法是翻開詞匯表，孤立地背記單詞，有的學(xué)生甚至是按字母順序死記硬背單詞。在短短兩個(gè)月的學(xué)習(xí)中（共二十四課時(shí)）絕大數(shù)學(xué)生都學(xué)完了第二模塊的所有單詞，三分之一的學(xué)生學(xué)到了第三模塊的單詞。參加爆破英語學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)是60人，成績優(yōu)秀生是18人，中等生是24人，學(xué)困生是18人。他們記憶單詞的速度較實(shí)驗(yàn)前要快，記憶的準(zhǔn)確度也比以前高（以人教版新課標(biāo)教材第三模塊Unit1為例，除非課標(biāo)詞匯外有30個(gè)單詞）。

爆破英語課程以全新的模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中忽略學(xué)生個(gè)體特征的缺點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極大地發(fā)揮了其主體作用。同時(shí)，爆破英語的模式對(duì)我們教學(xué)工作也起到推動(dòng)作用。鑒于參與實(shí)驗(yàn)的教師水平所限，統(tǒng)計(jì)工具不夠先進(jìn)，我們的實(shí)驗(yàn)研究還存在著很大的局限性。

【責(zé)編 張景賢】