農(nóng)村小學(xué)美術(shù)游走于民俗與高雅之間現(xiàn)狀的教學(xué)思考

毛燕萍

摘 要：隨著教師資源的整合、素質(zhì)教育的提升，教學(xué)設(shè)施裝備的更新，以及農(nóng)村一些特有的美術(shù)資源，農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的開展在硬件上是能登大堂之雅的。但是我們總是逃避不了鄉(xiāng)村民俗對(duì)這門學(xué)科的偏見。筆者淺薄地通過(guò)課前、課上、課中、課后這些教學(xué)思考與做法，讓大家認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程不僅僅只有技法可言，更不是無(wú)用的。它是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 民俗與高雅 教學(xué)思考

引子：在我們農(nóng)村小學(xué)美術(shù)基本上是美術(shù)老師一個(gè)人的事情，平時(shí)還常出現(xiàn)如下尷尬的現(xiàn)象：

尷尬一：老師如是說(shuō)——因?yàn)閷W(xué)校和家長(zhǎng)都不重視，沒(méi)有深入在鉆研，反正有一節(jié)沒(méi)一節(jié)的上，作業(yè)效果也一般。這門學(xué)科在農(nóng)村不好開展。

尷尬二：家長(zhǎng)如是說(shuō)——幾句簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白后，家長(zhǎng)一臉嚴(yán)肅地告訴學(xué)生：“學(xué)畫畫太浪費(fèi)時(shí)間了，要耽擱你學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的時(shí)間。而且要買的美術(shù)材料也多，有這個(gè)閑錢還不如多給你買套數(shù)學(xué)練習(xí)卷呢？”

尷尬三：學(xué)生如是說(shuō)——上課鈴聲響后，師引導(dǎo)：“這學(xué)期由我給大家上美術(shù)課，請(qǐng)大家翻開目錄，看看本學(xué)期的內(nèi)容，討論下什么材料是我們要準(zhǔn)備的”生回答后，師小結(jié)：“看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)知道了，相信我們一定可以營(yíng)造出快樂(lè)的美術(shù)課堂”接著，就開始第一課的教學(xué)。學(xué)生在下面小聲的說(shuō)：“啊，得準(zhǔn)備這么多東西啊，還這么難！”

隨著教師資源的整合、專職美術(shù)教師的配備，素質(zhì)教育的提升，多媒體等教學(xué)設(shè)施的配備，以及農(nóng)村一些特有的美術(shù)資源，農(nóng)村美術(shù)的開展在硬件上是能登大堂之雅的。但是我們總是逃避不了鄉(xiāng)村民俗對(duì)這門學(xué)科的偏見，種種原因使得師生對(duì)美術(shù)課提不怎么起精神來(lái)，何況小學(xué)生的興趣火花總是一閃而逝。于是每次上完課，我總是問(wèn)自己有什么方法可以改善這種現(xiàn)狀？下面只是筆者個(gè)人的一些思考，同大家一起分享。

一、兵馬未動(dòng)，糧草先行

剛踏進(jìn)教室就有小朋友說(shuō)：“老師，我媽媽還是不給我買水彩筆?！薄袄蠋熚彝涃I了。”“老師，我下次一定記得帶來(lái)?！闭n還沒(méi)開始上呢，就因?yàn)橐恍W(xué)生沒(méi)帶美術(shù)材料而涼了半顆心。這還只是低年級(jí)，到了高年級(jí)美術(shù)內(nèi)容更豐富，所要求的美術(shù)材料也更多，工具材料不齊的現(xiàn)象就更多了。雖然有政府統(tǒng)一訂購(gòu)的美術(shù)材料包，但對(duì)我們的美術(shù)課堂來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一堂我原本設(shè)想可以做出許多精彩作業(yè)的美術(shù)課，結(jié)果變成了大多數(shù)學(xué)生用鉛筆，水筆應(yīng)付美術(shù)作業(yè)的臨摹課。這樣的美術(shù)課，死氣沉沉，哪有一點(diǎn)兒活力呢？但毫不夸張地說(shuō)，這就是大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂的真實(shí)寫照。

既然美術(shù)課需要那么多的工具材料，可又不能像語(yǔ)數(shù)那樣受到學(xué)校和家長(zhǎng)的愛(ài)戴，那就只能自己想辦法來(lái)充足美術(shù)作業(yè)的材料包了。首先要把一個(gè)學(xué)期每一課中每個(gè)人要用到的美術(shù)材料羅列出來(lái)，以浙美版美術(shù)教材第八冊(cè)為例：

其次是要跟免費(fèi)發(fā)放的美術(shù)材料包整合，列出還需要準(zhǔn)備的材料種類。

在內(nèi)容設(shè)計(jì)編排上浙美版美術(shù)教材第八冊(cè)對(duì)陶泥的需求量還是蠻大的，例如：《為中國(guó)隊(duì)加油》《磚石上的雕刻》教學(xué)目標(biāo)就是要求泥塑造型，《茶香四溢》、《蔬果造型》也可以嘗試用陶泥來(lái)造型而我們免費(fèi)發(fā)放的美術(shù)材料包里只有一塊泥巴，反復(fù)利用效果不太好而且有些學(xué)生對(duì)上次的造型非常喜愛(ài)舍不得毀了重捏，陶泥得再買點(diǎn)。其中《七彩足跡》、《風(fēng)車轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)》、《十二生肖》、《巧折巧剪》、《美麗的拼畫》彩紙的使用量非常大，還有就是8開及以上的卡紙都沒(méi)有也得買?！稅?ài)書、藏書》、《落日》這兩課是需要用到水粉顏料的，免費(fèi)發(fā)放的美術(shù)材料包里是沒(méi)有的，如果叫學(xué)生按專業(yè)美術(shù)生的要求配齊，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的，而且即便是有個(gè)別買來(lái)的學(xué)生也會(huì)抱怨買來(lái)浪費(fèi)了。因?yàn)槊績(jī)?cè)教材上要用到水粉顏料的課題也就只有一兩課，所以水粉顏料也要統(tǒng)一買。

最后要解決的才是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，怎樣合理的獲得這些材料。顯然學(xué)校和家長(zhǎng)都指望不上，那就只能從學(xué)生身上動(dòng)腦筋了?，F(xiàn)在一般的孩子都有自己的零花錢了，但是就是不愿花這個(gè)錢去買材料。我跟學(xué)生說(shuō)老師來(lái)為他們買材料，學(xué)生很高興，接著我又說(shuō)我要給你們買的是一個(gè)學(xué)期的作業(yè)材料，需要很多費(fèi)用，大家可不可以幫老師個(gè)忙，每人出5元錢，只要大家少吃一點(diǎn)零食就節(jié)約出來(lái)了，不少學(xué)生覺(jué)得一個(gè)學(xué)期才5元，一點(diǎn)也不貴就交上了錢，筆者基本上是到網(wǎng)上買美術(shù)材料，選擇的空間大，價(jià)格還實(shí)惠。當(dāng)然有了充足的彈藥也要做到用到實(shí)處去。為了杜絕浪費(fèi)現(xiàn)象，筆者鼓勵(lì)分組合作，材料匯集裝包，大家共用，作業(yè)完成，材料收回，材料包上交，老師統(tǒng)一保管。當(dāng)然不能什么都用錢買，筆者平時(shí)還教育學(xué)生要對(duì)生活中的像易拉罐、礦泉水瓶、用過(guò)的一次性杯子、漂亮的石頭、葉子等美術(shù)資源進(jìn)行收集整理，以備不時(shí)之需。

二、立足主陣地，一鼓作氣

課堂教學(xué)是學(xué)校美術(shù)教育的主陣地。教師要向四十分鐘課堂要質(zhì)量。按照美術(shù)教學(xué)要求，認(rèn)真上好每一堂課，正確傳授知識(shí)，做到教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)效果顯著，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。

我們的課堂教學(xué)，重難點(diǎn)的把握到位是一堂課思路清晰是否的前提，也是上好一堂課的關(guān)鍵所在。這就要求教師讀透教學(xué)內(nèi)容，找出本節(jié)課的重難點(diǎn)所在。通過(guò)抓住重難點(diǎn)而后一鼓作氣理出你的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程。

例如，人美版小學(xué)美術(shù)新教材第一冊(cè)《奇妙的同心圓》一課，本課重點(diǎn)是了解同心圓的特征并能大膽用色彩和線條來(lái)繪制同心圓。教學(xué)難點(diǎn)：表現(xiàn)出同心圓的美感。如何解決重難點(diǎn)筆者曾經(jīng)試過(guò)傳統(tǒng)的方法，直接畫出同心圓告訴學(xué)生像這樣——就是同心圓或直接出示康定斯基的《同心圓與方塊》告訴學(xué)生這就是漂亮的同心圓。太直接的告白似乎不夠吸引學(xué)生也不夠刻骨銘心，如何改變，筆者采取“烤羊肉串”的小游戲，事先準(zhǔn)備了很多大大小小的圓形“羊肉”紙片和穿羊肉的牙簽，方形紙片當(dāng)烤架。讓學(xué)生自己穿一穿，并說(shuō)一說(shuō)怎樣穿才好看。在游戲中學(xué)生對(duì)同心圓的理解和色彩關(guān)系的搭配都一股腦地融合進(jìn)去了，使原本枯燥難以解決的問(wèn)題變的生動(dòng)易懂。

三、望梅止渴，保持信心

新課標(biāo)實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。皮格馬利翁效應(yīng)也強(qiáng)調(diào)老師的期望。如果教師對(duì)學(xué)生的期望是積極的，一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)按教師所期望的那樣獲得進(jìn)步或發(fā)展。老師的期待對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很大的促進(jìn)作用，學(xué)生對(duì)自己的畫畫得好與不好的認(rèn)識(shí)是從教師和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)上獲得的。

例如：浙美版美術(shù)教材第八冊(cè)第一課《為中國(guó)隊(duì)加油》除了欣賞評(píng)述，我們的學(xué)生最怕就是設(shè)計(jì)類的課了，基于上學(xué)期《臺(tái)燈設(shè)計(jì)》課堂的慘淡，決定先給學(xué)生們拍馬屁。開場(chǎng)就說(shuō)：“孩子們上學(xué)期的臺(tái)燈設(shè)計(jì)都設(shè)計(jì)的非常有創(chuàng)意，辦公室的許多老師看了都喜歡你們?cè)O(shè)計(jì)的臺(tái)燈。他們知道我們這節(jié)課又要設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯都向我預(yù)定你們的作品呢?！毕冉o學(xué)生一個(gè)“設(shè)計(jì)并不難”的概念，為了能被老師選中自己的作品，這節(jié)課上個(gè)個(gè)都表現(xiàn)得非常積極認(rèn)真。

期望是雙方面的，學(xué)生對(duì)自己有期望，我們教師也應(yīng)該相信，學(xué)生是可以學(xué)好的。只是他們接受得慢了一點(diǎn)。學(xué)生對(duì)成功的渴望是強(qiáng)烈而迫切的，即便是一點(diǎn)點(diǎn)的成功也可能會(huì)激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)激情。所以，我們教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)際，提出不同的要求，讓他們跳一跳摘到果子。只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上進(jìn)步了，教師就及時(shí)給予肯定，使其獲得成功的體驗(yàn)。在講授《茶香四溢》時(shí)有個(gè)學(xué)生拆了捏捏了拆實(shí)在是很認(rèn)真，但就是捏的壺不像壺，杯不像杯怎么也掌控不了那塊泥巴。我過(guò)去看了發(fā)現(xiàn)是泥太濕了，他對(duì)泥性的掌握還不夠，在揉泥階段就沒(méi)有學(xué)好。于是我先表?yè)P(yáng)了他想把茶具做好的認(rèn)真表現(xiàn)，再建議他看觀察我把泥重新揉過(guò)是不是粘性就穩(wěn)定了，最后鼓勵(lì)他再試試肯定會(huì)好起來(lái)的。對(duì)他的贊美果然起了效果，剛剛還病怏怏的樣子，馬上就精神抖擻繼續(xù)戰(zhàn)斗了。

老師除了用贊美的語(yǔ)言來(lái)肯定學(xué)生的成功外，還可以是一個(gè)贊許的眼神、一份小獎(jiǎng)品、刻意打高的分?jǐn)?shù)、甚至于一個(gè)撫摸……都能使學(xué)生體驗(yàn)到成功，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。這些對(duì)于美術(shù)后進(jìn)生尤其需要。因?yàn)樗麄冏钊鄙俚木褪切判暮凸膭?lì)了。我們教師應(yīng)該肯定他們的成功，給以鼓勵(lì)。當(dāng)然我們對(duì)學(xué)生的期望也要循序漸進(jìn)，要讓學(xué)生“小步前進(jìn)”。有時(shí)學(xué)生有了錯(cuò)誤或畫畫不認(rèn)真，也不能姑息遷就，要分析其原因，并幫其找出不足。多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，不再抱應(yīng)付觀，從“要我畫”到“我要畫”。

四、凱旋歸來(lái)，碩果累累

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)美術(shù)課的作用應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的“審美意識(shí)”，擺脫物質(zhì)利益的束縛，達(dá)到情感上的享受和精神上對(duì)美的追求，即養(yǎng)成良好的美術(shù)素養(yǎng)。也就是說(shuō)，在美術(shù)課的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)從精神層面打動(dòng)學(xué)生，在認(rèn)真做好美術(shù)作業(yè)這方面來(lái)說(shuō)，要使學(xué)生做到出于對(duì)美的追求而喜愛(ài)、珍視自己的美術(shù)作業(yè)。由此筆者想到了“美術(shù)作品集”的創(chuàng)建。

創(chuàng)建“美術(shù)作品集”的具體做法是：要求學(xué)生平時(shí)保留好自己的每一份作業(yè)，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的積累，在期末對(duì)所有作業(yè)進(jìn)行編輯、修飾，配以目錄，設(shè)計(jì)封面，在作業(yè)空白處寫下心情回顧，最后裝訂成冊(cè)。（見附圖）作業(yè)保留完整、裝幀設(shè)計(jì)美觀、點(diǎn)評(píng)有新意者，為優(yōu)秀作業(yè)；部分作業(yè)有缺失的也必須裝訂；甚至全部作業(yè)都弄丟者，可以用白紙?zhí)娲鳂I(yè)，只寫心情回顧，也要裝訂成冊(cè)?！白髌芳痹趯W(xué)期末進(jìn)行全班或者全年級(jí)的交流展。一次次的作業(yè)積累，一次次的相互比較，一次次的點(diǎn)評(píng)，一次次的學(xué)習(xí)交流，潛移默化的熏陶，猶如在學(xué)生心理埋下一顆顆藝術(shù)的種子，會(huì)慢慢影響一個(gè)人的審美品位。

五、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)素養(yǎng)的提高不是一蹴而就的。筆者只是淺薄的通過(guò)課前、課上、課中、課后這些思考出發(fā)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程不僅僅只有技法可言，更不是無(wú)用的。它是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中追尋“美”的成長(zhǎng)足跡，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。因此，加強(qiáng)農(nóng)村美術(shù)教育工作，改善農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀迫在眉睫。對(duì)于我們農(nóng)村專職美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，充分利用現(xiàn)有的、特有的硬件資源是當(dāng)前我們已做到的，接下來(lái)我們更要在軟件上下功夫，要求我們農(nóng)村美術(shù)教師不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法從而與學(xué)校的硬件設(shè)施相結(jié)合軟硬兼施，那么農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)定能走出游走于民俗與高雅之間的困境。

參考文獻(xiàn)：

[1]《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社

[2]《中國(guó)鋼筆書法書畫教育》[J] 2012年2月 第2期

（江山市峽口小學(xué) 浙江衢州）