習(xí)作教學(xué)中的審美教育

駱惠宏

摘 要：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，其中包括提高學(xué)生的審美情趣和能力，這就是審美教育。在習(xí)作教學(xué)中，我們要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、交流認(rèn)識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美、審視美，讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)真善美有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，為形成正確的人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：習(xí)作；教學(xué)；審美教育

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程的基本理念”中指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展?！边@就提出了審美教育。筆者認(rèn)為，在習(xí)作教學(xué)中，可以通過(guò)以下環(huán)節(jié)滲透審美教育。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，尋找美

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)指出：“生活與教育是一個(gè)東西，而不是兩個(gè)東西?！闭Z(yǔ)文是人類(lèi)交際活動(dòng)的產(chǎn)物，是與生活緊密聯(lián)系在一起的，語(yǔ)文中處處有生活，而生活中處處是語(yǔ)文。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，甚至在生活實(shí)踐中開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。對(duì)于習(xí)作教學(xué)更是如此，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段目標(biāo)中就指出：“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！闭f(shuō)的也是要把習(xí)作教學(xué)接到生活的地氣中來(lái)。

在我們的生活中處處存在著真善美和假惡丑，作為教師就要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去分辨，教他們學(xué)會(huì)尋找美、發(fā)現(xiàn)美。如針對(duì)現(xiàn)在很多孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，不愛(ài)勞動(dòng)的情況，就可以引導(dǎo)學(xué)生以“勞動(dòng)”為主題與家長(zhǎng)開(kāi)個(gè)懇談會(huì)，共同討論關(guān)于勞動(dòng)的問(wèn)題。

總之，在習(xí)作教學(xué)中，要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從生活里找到突破口，開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)和習(xí)作教學(xué)活動(dòng)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在生活中一有收獲和感觸，就及時(shí)進(jìn)行練筆，讓學(xué)生既習(xí)得語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)也培養(yǎng)良好的審美情趣和健全的人格。

二、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行心靈交流，感受美

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程的基本理念”中指出，“（要）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，在引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活之后，就要組織學(xué)生進(jìn)行溝通交流，交換彼此的意見(jiàn)。在交流中，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)創(chuàng)造了人類(lèi)，勞動(dòng)創(chuàng)造了美，勞動(dòng)是一種高尚的行為，勞動(dòng)同時(shí)又是艱苦、辛苦和平凡的。在碰撞中，學(xué)生就會(huì)明白真誠(chéng)地贊美別人也許不易開(kāi)口，但它可以給別人帶去快樂(lè)，甚至?xí)o別人難以想象的力量；真誠(chéng)地感激別人雖然是一個(gè)小行為，但它彰顯我們美麗的心靈，它會(huì)讓這個(gè)世界把美傳播得更遠(yuǎn)；真誠(chéng)地勸告別人有時(shí)會(huì)很困難，但它能幫助別人在心靈上少走錯(cuò)路，幫助別人離真善美越來(lái)越近。在溝通中，學(xué)生就會(huì)知道心愿可以是宏大的，也可以是渺小的；可以是遙遠(yuǎn)的，也可以是現(xiàn)實(shí)的；可以是替別人想的，也可以是為自己思的；可以是精神的，也可是物質(zhì)的……

總之，學(xué)生在合作交流的平臺(tái)中就能學(xué)會(huì)多角度地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，多方位地理解生活，從而對(duì)生活中的各種真善美、假丑惡有更全面、更深入的理解和認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)才會(huì)更深刻、更真切。

三、激發(fā)學(xué)生的情感，表達(dá)美

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”中指出：“（學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)要）能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！币虼?，在習(xí)作教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察生活的所思和交流溝通后的所得通過(guò)手中的筆表達(dá)出來(lái)。

例如：在討論了關(guān)于“勞動(dòng)”的問(wèn)題后，學(xué)生就可以寫(xiě)一寫(xiě)“懇談會(huì)的感想”，把自己與家長(zhǎng)討論后的感受與想法寫(xiě)下來(lái)；或者制定自己的“勞動(dòng)計(jì)劃”，構(gòu)思一下自己要以怎樣的方式參與勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣；有了參加勞動(dòng)的經(jīng)歷后，還可以寫(xiě)一寫(xiě)“勞動(dòng)的開(kāi)端”，把自己在勞動(dòng)中的體驗(yàn)、感受寫(xiě)出來(lái)，與人交流。

再如：學(xué)生在探尋自己的心愿后，就可以把自己的心愿寫(xiě)成一首詩(shī)，用美的形式表現(xiàn)美的心愿。當(dāng)然，也可以用其他文體來(lái)展示自己的心愿，把自己的心愿表達(dá)出來(lái)，讓讀者感受自己心靈的美麗。學(xué)生還可以把自己為實(shí)現(xiàn)心愿的付出寫(xiě)出來(lái)，讓讀者感受到自己追求美的努力……

總之，教師要讓學(xué)生明白習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流，同時(shí)也是要展現(xiàn)美、追求美，引導(dǎo)身邊的人感受美、呵護(hù)美。

四、指導(dǎo)學(xué)生欣賞習(xí)作，審視美

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在“第三學(xué)段目標(biāo)”中指出：“（學(xué)生要能）修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。”因此，在學(xué)生完成習(xí)作之后，教師要根據(jù)學(xué)段情況，安排學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行交流、修改、欣賞。

在交流中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的生活經(jīng)歷與情感經(jīng)驗(yàn)去審視同學(xué)的習(xí)作，去評(píng)價(jià)同學(xué)習(xí)作中的內(nèi)容美，交流習(xí)作中的語(yǔ)言美。習(xí)作的主人可以根據(jù)眾多的意見(jiàn)中較中肯的進(jìn)行修改，錘煉自己習(xí)作中的語(yǔ)言，提煉自己習(xí)作中的觀點(diǎn)，從而提升自己的習(xí)作水平，提高自己對(duì)美的認(rèn)識(shí)，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容。

當(dāng)然，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生舉辦習(xí)作展示會(huì)、開(kāi)創(chuàng)習(xí)作園地，開(kāi)通習(xí)作網(wǎng)絡(luò)空間，把優(yōu)秀習(xí)作展示出來(lái)，發(fā)揮習(xí)作教學(xué)中審美教育的正能量，讓學(xué)生在欣賞中感受真善美的魅力。

總之，在習(xí)作教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)觀察生活，處處留意周?chē)澜?，在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，在我們的大千世界中，尋找美、發(fā)現(xiàn)美，并善于動(dòng)腦，勤于動(dòng)筆，把自己認(rèn)識(shí)到、感受到的美表達(dá)出來(lái)，展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要學(xué)會(huì)與人交流，從別人的習(xí)作中分享到美、領(lǐng)悟到美，以提升自己的審美能力。