基于“工學(xué)結(jié)合一體化”教學(xué)模式的探討與實(shí)踐

蔡建偉

摘 要：工學(xué)結(jié)合是目前職業(yè)教育發(fā)展的主要趨勢。為了改變中職學(xué)校畢業(yè)生現(xiàn)狀，本文以網(wǎng)頁設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程為例，分析了“工學(xué)結(jié)合一體化”教學(xué)模式的特點(diǎn)，并從課程內(nèi)容模塊化、課程實(shí)施步驟、項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)和課程考核等方面提出實(shí)踐方案。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；教學(xué)模式；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)

一、中職學(xué)校畢業(yè)生現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)及用人單位對多媒體技術(shù)人才的需求量越來越大，規(guī)格要求也越來越高。中職畢業(yè)生面臨著很多問題：沒有實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，團(tuán)隊(duì)成員之間協(xié)作能力差，進(jìn)入工作狀態(tài)慢，不能滿足企業(yè)崗位的需求等。

二、“工學(xué)結(jié)合一體化”課程教學(xué)模式特點(diǎn)

在嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)狀之下，中職學(xué)校亟需改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。學(xué)校應(yīng)和企業(yè)聯(lián)合育人，將學(xué)校學(xué)習(xí)和崗位工作這兩個(gè)過程有機(jī)地結(jié)合在一起，構(gòu)建工作學(xué)習(xí)一體化的課程教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，滿足企業(yè)的用人需求。

“工學(xué)結(jié)合一體化”課程教學(xué)模式，它是一種以校企合作為依托，以職業(yè)崗位分析為基礎(chǔ)，以工作項(xiàng)目為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以工學(xué)結(jié)合為模式，重視教學(xué)過程的職業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)模式。

三、基于“工學(xué)結(jié)合一體化”教學(xué)模式的探討與實(shí)踐

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程，側(cè)重于學(xué)習(xí)靜態(tài)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)與制作。本文以它為例從課程內(nèi)容模塊化、課程實(shí)施步驟、項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)和課程考核等方面對“工學(xué)結(jié)合一體化”的教學(xué)模式展開探討。

1.課程內(nèi)容模塊化

課程內(nèi)容模塊化是指根據(jù)崗位的需要，將所有知識(shí)打包成相對獨(dú)立的知識(shí)模塊和能力模塊。根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的課程教學(xué)目標(biāo)，可把與“福建旅游網(wǎng)站”項(xiàng)目密切相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)際操作內(nèi)容（包括Fireworks、Flash和Dreamweaver）有機(jī)地整合在一起，形成一個(gè)大模塊。同時(shí)，舍棄與項(xiàng)目無關(guān)的知識(shí)，留下項(xiàng)目中常用的部分作為課程內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)時(shí)，可舍棄復(fù)雜的ActionScript內(nèi)容。在學(xué)習(xí)Fireworks軟件時(shí)，則主要以按鈕圖標(biāo)制作、優(yōu)化圖象、創(chuàng)建導(dǎo)航條、切片功能等作為主要教學(xué)內(nèi)容。以就業(yè)崗位的需求來模塊化教學(xué)內(nèi)容，能更充分體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)生能夠真正掌握網(wǎng)頁制作崗位所需的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

當(dāng)然，隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的深入發(fā)展和社會(huì)需求的變化，課程內(nèi)容模塊還需具有一定的開放性，應(yīng)不斷進(jìn)行增刪。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)用型人才。

2.實(shí)施課程的主要步驟

課程內(nèi)容被模塊化后，關(guān)鍵在于如何實(shí)施。盡管“網(wǎng)站”這一名詞己被眾人所熟知，但這并不意味著能輕易設(shè)計(jì)出社會(huì)需求的產(chǎn)品。我們還必須結(jié)合需求來設(shè)計(jì)課程步驟，具體如下：（1）參觀行業(yè)公司的崗位設(shè)置和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工作流程，建立初步認(rèn)識(shí)。（2）展示行業(yè)優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）分析工作崗位需求以及課程的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、考核方式。（4）建立動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生領(lǐng)取工作頁。（5）實(shí)施項(xiàng)目式任務(wù)，并進(jìn)行過程性評價(jià)。（6）學(xué)生作品展示及交流體會(huì)。（7）進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)，包括自評和他評。（8）教師點(diǎn)評總結(jié)。

其中步驟4到步驟8可重復(fù)多次，直到完成整個(gè)課程。在步驟5中，教師還可將網(wǎng)站建設(shè)的一些操作技巧和要領(lǐng)融入教學(xué)內(nèi)容，對網(wǎng)站常見風(fēng)格和規(guī)范進(jìn)行講解，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。這種課程實(shí)施步驟，生動(dòng)直觀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堵養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。正如一位學(xué)生所說，到企業(yè)參觀了網(wǎng)站的具體開發(fā)過程，我們就知道原來網(wǎng)頁是這樣設(shè)計(jì)出來的，學(xué)習(xí)就更有方向了。

3.課程項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的操作性特點(diǎn)，因此按照建設(shè)網(wǎng)站的流程，筆者提出了將整個(gè)項(xiàng)目分解為多個(gè)項(xiàng)目式任務(wù)，采用項(xiàng)目式任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法。根據(jù)中等職業(yè)人才培養(yǎng)要求，對“福建旅游網(wǎng)站”這一主題設(shè)置了兩個(gè)不同難度的項(xiàng)目。其中項(xiàng)目一較簡單，用于課程基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。項(xiàng)目二較復(fù)雜，用于技能拓展和提高。學(xué)優(yōu)生要完成兩個(gè)項(xiàng)目，學(xué)差生只需完成項(xiàng)目一。這樣既符合分層教學(xué)的要求，為學(xué)生奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，又能讓學(xué)生鞏固技能，提高其知識(shí)遷移能力，滿足了職業(yè)發(fā)展的需要。

本文以“福建旅游網(wǎng)站”建設(shè)為例，將整個(gè)項(xiàng)目分解成多個(gè)任務(wù)（如下所示），作為工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

A.網(wǎng)站建設(shè)的必備知識(shí)。

B.“福建旅游網(wǎng)站”項(xiàng)目分析，并撰寫需求說明書和項(xiàng)目建設(shè)方案。

C.項(xiàng)目頁面效果設(shè)計(jì)（應(yīng)用Fireworks和Flash軟件）：C1設(shè)計(jì)網(wǎng)站logo圖標(biāo)，C2處理網(wǎng)站中的素材，C3設(shè)計(jì)首頁界面，C4裁切設(shè)計(jì)稿，C5制作網(wǎng)站中的動(dòng)畫。

D.制作網(wǎng)頁（應(yīng)用Dreamweaver軟件）：D1創(chuàng)建本地站點(diǎn)，D2頁面布局設(shè)計(jì)，D3插入對象，D4創(chuàng)建并應(yīng)用網(wǎng)頁模板，D5設(shè)置超鏈接，D6CSS樣式設(shè)計(jì)，D7制作訂單頁面。

E.項(xiàng)目調(diào)試及細(xì)化：E1測試與調(diào)試，E2發(fā)布網(wǎng)站。

F.網(wǎng)站推廣及維護(hù)：F1網(wǎng)站推廣，F(xiàn)2網(wǎng)站維護(hù)。

G.制作網(wǎng)站說明書。

這種雙項(xiàng)目的項(xiàng)目式任務(wù)教學(xué)法，既能兼顧不同層次水平的學(xué)生，使其全面掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)知識(shí)，還能提高學(xué)生的職業(yè)技能、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

4.課程考核

新教學(xué)模式需要相應(yīng)的課程考核方案。為了加強(qiáng)與工作崗位的進(jìn)一步“接軌”，學(xué)?？梢M(jìn)企業(yè)的績效考核方式，建立以過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的綜合性評價(jià)方案，考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。鑒于本課程操作實(shí)踐強(qiáng)的特點(diǎn)，過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)占總成績比可設(shè)為7：3。其中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，過程性評價(jià)內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)道德、溝通能力、合作能力和課堂Flash、Fireworks、Dreamweaver的項(xiàng)目子任務(wù)及成績等。終結(jié)性評價(jià)指從項(xiàng)目作品中反映出的終結(jié)實(shí)踐能力。學(xué)?？膳c軟件企業(yè)建立長期合作關(guān)系，企業(yè)把部分特定項(xiàng)目提供給學(xué)校，讓學(xué)生完成相應(yīng)的項(xiàng)目，并由教師進(jìn)行指導(dǎo)和考核，最終將最優(yōu)秀的作品提交企業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者共贏的局面。

四、與傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的比較

實(shí)踐表明，與傳統(tǒng)課程教學(xué)模式相比，實(shí)施“工學(xué)結(jié)合一體化”的教學(xué)模式，能取得以下成效：

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

運(yùn)用雙項(xiàng)目的項(xiàng)目式任務(wù)教學(xué)法，能有效調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而主動(dòng)參與到知識(shí)與能力的建構(gòu)之中。

2.課程更易被學(xué)生接受

“工學(xué)結(jié)合一體化”的教學(xué)模式更注重崗位所需知識(shí)與職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過課程的整合，學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性更強(qiáng)，從而能夠更系統(tǒng)、更深入地掌握所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)需求的“無縫”對接，為今后的就業(yè)打下較好的基礎(chǔ)。

3.為學(xué)生今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)

由于此模式的課程內(nèi)容與高新技術(shù)等級證書的考核內(nèi)容接近，整個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加考證。這樣，學(xué)校既引入了行業(yè)規(guī)范，使教學(xué)更加規(guī)范，又增強(qiáng)了學(xué)生在就業(yè)中的競爭力。

五、應(yīng)該注意的問題

教學(xué)模式不是一成不變的，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，根據(jù)企業(yè)崗位需要，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。校方還要加強(qiáng)校企合作，與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，營造工學(xué)結(jié)合的良好氛圍。

六、結(jié)語

本文基于“工學(xué)結(jié)合一體化”的教學(xué)模式特點(diǎn)，提出了在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用方案。該模式能夠幫助中職學(xué)生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作能力，有效解決學(xué)校教育和學(xué)生就業(yè)需求之間的矛盾，這種模式應(yīng)該是今后發(fā)展的趨勢。

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