淺談高考沖刺階段作文的復(fù)習(xí)

王繼昌

“冰凍三尺，非一日之寒。”眾所周知，作文能力的提高，不是一朝一夕的工夫，但它是高考試卷中“最值錢”的一道題——60分，部分學(xué)生不能拿到較高的分?jǐn)?shù)，又不甘心放棄，然而作文如何復(fù)習(xí)，多寫就能快速提高嗎？在高考沖刺階段有限的時(shí)間里，應(yīng)該做些什么呢？

最近有兩個(gè)學(xué)生和我討論這個(gè)問題，想找到一個(gè)在現(xiàn)有寫作水平的基礎(chǔ)上怎樣才能拿到更多點(diǎn)分?jǐn)?shù)的途徑。一個(gè)說：“看作文的發(fā)展等級的要求，什么豐富、深刻、有文采、有創(chuàng)新，我是做不到了。”我說：“你未必都做不到，不一定要全部做到，做你能做的。”

我覺得：語言有文采、論述很深刻，這不是短時(shí)期內(nèi)能夠做到的，但在另外兩個(gè)方面，未必不可以做點(diǎn)事情。

一、讓學(xué)生做到文章內(nèi)容充實(shí)，材料豐富

要使文章內(nèi)容充實(shí)，有很多學(xué)生是可以做到的，盡管他們說寫作時(shí)缺少素材甚至沒有素材，但這并不一定是實(shí)際情況，他們并非赤手空拳，不是要做“無米之炊”。這些學(xué)生平時(shí)也愛看報(bào)刊雜志、筆記本上記了好多，為什么考試時(shí)想不起來了呢？一個(gè)重要的原因就是考試時(shí)的心理因素，只是著急，而沒有沿著一個(gè)明確的方向去找。給自己指出“古”“今”“中”“外”“自然”“社會”“個(gè)人”“集體”“影視”“網(wǎng)絡(luò)”“課本”“經(jīng)歷”等方向，是可以找到素材的，也會消除緊張情緒。合理地有代表性地選用素材，讓文章豐富起來。

再有就是有的學(xué)生能夠找到素材而沒用好，或者只是把材料大段地?cái)⑹鱿聛恚ㄟ@在議論文里是忌諱的）。我建議這些學(xué)生除了積累材料，更應(yīng)該做些這樣的工作：看到一個(gè)素材，不是首先想到記下來，而是想在什么樣主題的文章里能用，并且嘗試把它寫成夾敘夾議的段落，練習(xí)多了，考試的時(shí)候就會從容處理。在實(shí)際工作中，我也正在這么做。給學(xué)生練習(xí)任務(wù)和學(xué)生自己的每周兩段，有的學(xué)生說找到了感覺。

努力把文章寫到1000字，有不少學(xué)生認(rèn)為，寫到800字標(biāo)志處，就算是字?jǐn)?shù)合乎要求了，但是事實(shí)上，剛夠800字的文章拿到45分以上，是不容易的，所以在高三最后階段大密度的考試中是可以練出來的。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

這里說的創(chuàng)新不是鼓勵(lì)所有學(xué)生去做到見解新穎，或是材料新鮮，或是構(gòu)思新巧，或是推理、想象有獨(dú)到之處，或是有個(gè)性特征。不是所有學(xué)生都具有這樣的能力，對于有的學(xué)生來說，能夠領(lǐng)會材料，扣緊主題就不錯(cuò)了。這樣的學(xué)生所謂的“在創(chuàng)新上做點(diǎn)文章”指的是在形式上，可以練習(xí)一下新穎的文體樣式，是“新穎”不是另類，比如書信、日記、讀（觀）后感、倡議書等常見的樣式，這些學(xué)生不陌生，而不是鼓勵(lì)學(xué)生去寫那些說明書、診斷報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，那些學(xué)生不太了解或難以把握，會導(dǎo)致弄巧成拙，令閱卷老師反感。近幾年這樣“另類”的形式少了，但常用的其他一些形式也少有人用了，其實(shí)不是按部就班地論述，用一用那些形式還是挺好的。當(dāng)然，不管哪一種，都要符合該文體的格式要求，如書信的祝頌辭和落款時(shí)間、讀（觀）后感的正副標(biāo)題等，不細(xì)心也會弄錯(cuò)。

三、要努力做到結(jié)構(gòu)清晰

閱卷中，教師都喜歡看主題明確、結(jié)構(gòu)清晰、讓人一目了然的文章。因此，學(xué)生要讓自己文章的結(jié)構(gòu)清晰、再清晰。用小標(biāo)題是一個(gè)很好的方式，不但讓結(jié)構(gòu)清楚，還省去了過渡的一些麻煩，何樂而不為？至少要在文章的主體論述部分有統(tǒng)領(lǐng)全段的中心句子。還有段落的大小分布，不要過長，不要太零碎；要長短有節(jié)，錯(cuò)落有致，讓人看起來舒適。

當(dāng)然一個(gè)良好的卷面效果是每個(gè)教師都會再三強(qiáng)調(diào)的，不必從書法角度上看有多美，但是要努力做到清楚整潔。

寫作不應(yīng)該是功利性的，因此，面對高考，我們要想方設(shè)法提高學(xué)生的寫作水平。

【責(zé)編 張景賢】