培養(yǎng)良好習慣，提高學生的計算能力

王小偉

計算教學直接關系著學生對數(shù)學基礎知識與基本技能的掌握，關系著學生觀察、記憶、思維等能力的發(fā)展，關系著學生學習習慣、情感、意志的培養(yǎng)。計算能力不僅是學生學好數(shù)學的基礎，也是將來學好物理、化學、生物、地理、政治等學科的基礎。然而，現(xiàn)在學生計算能力的普遍下降已成為不爭的事實。主要表現(xiàn)在學生的計算正確率下降，口算速度減慢，算理不清，缺乏靈活的技巧和方法。當前，在數(shù)學教學中提高學生的計算能力，就顯得尤為重要。下面結合本人自身的教學實踐經(jīng)驗，談談我在提高學生計算能力方面的一些方法和經(jīng)驗。

一、培養(yǎng)學生認真審題的習慣

認真審題是學生準確計算的前提條件。多數(shù)學生的出錯原因，不是不會計算，而是缺乏審題的習慣，題目還沒有看清楚，解題思路還沒有弄明白，就開始做，一做便錯。審題關鍵體現(xiàn)在“審”字上，審是思維的體現(xiàn)，要觀察思考。主要應從以下幾個方面來審題。

一是要審清題目和數(shù)據(jù)。要看清題中參與計算的數(shù)字，不要看錯、抄錯。在平時的計算過程中，大多數(shù)學生都有看錯數(shù)字、抄錯數(shù)字的現(xiàn)象。如我在讓學生計算÷

+

÷時，就有不少學生把其中的“13”抄成了了“3”。

二是要審運算順序。題中有哪些運算，構思初步的計算順序，先算哪一步，再算哪一步，一定要思考清楚。比如1-÷，有學生就先算減法，后算除法。出現(xiàn)1-÷=÷=1的現(xiàn)象。

三是審數(shù)據(jù)特點。看看能否簡算，如何簡算。如1-+，有學生看到+等于1，就先算了加法，出現(xiàn)了1-+=1-1=0。

二、培養(yǎng)學生自覺進行簡便運算的習慣

簡便計算是在學生充分理解和掌握運算定律、運算性質、計算方法的前提下，利用它們靈活準確地進行計算，從而使計算又快又準。自覺進行簡便運算的習慣主要通過以下幾個方面來培養(yǎng)。

一是加強常規(guī)運算的訓練，牢固掌握基本的運算規(guī)則。這是進行簡便運算的基礎。每天堅持練一練，利用課前5分鐘專門進行常規(guī)的計算訓練，口算和估算也要作為必不可少的訓練內(nèi)容?，F(xiàn)做現(xiàn)評，凡是做錯的題目，必須找出錯的原因，認真訂正，嚴禁抄襲他人作業(yè)的行為。

二是講清算理，使學生不僅知道怎樣算，還知道為什么這樣算，這是學生能否進行簡便運算的關鍵所在。筆算教學應把重點放在算理的理解上，要引導學生根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導計算。學生掌握計算法則關鍵在于既要懂得怎樣算，更要懂為什么這樣算。比如在三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算中，就要讓學生在理解算理的基礎上掌握計算法則。如256×27，可指導學生先對題意有所了解，256×27=256×20+256×7。用個位上的7去乘256，得到的結果表示多少個1，得數(shù)末位寫在個位上。用十位上的2去乘256，得到的結果表示多少10，得數(shù)末位寫在十位上。然后把個位和十位所乘得的積加在一起就表示256×27的結果。這樣可使學生充分理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的運算法則，進而牢固掌握計算方法。又如前一段中第二個例子違背了“先乘除后加減”的法則，第三個例子違背了“同級運算要從左到右進行計算”的計算順序。只有在學生掌握和理解基本算法的基礎上，才能引導學生通過觀察和思考，探求合理、靈活的算法，盡快找到計算的捷徑， 形成靈活多變的計算技能。

三是使學生掌握一些簡便計算的方法和技巧，并將簡便計算內(nèi)化成一種自覺的行為。小學階段的簡便計算大多是一些運算定律及性質的應用，可利用遷移的方法使學生掌握整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)相關的簡便計算。但對于一些特殊的簡便方法，教師要進行講解與指導。如×+×， 45×，簡便計算能使計算又快又準，所以要把學生在計算時進行簡便運算內(nèi)化成一種自覺意識。要求學生在自己獨立審題后，分析運算和數(shù)據(jù)的特點，聯(lián)系運算性質和定律，思考不能直接簡算的可否通過分、合、轉換、省略等方法使運算簡便，然后才動手解題。對學生反復訓練，逐步成為一種計算習慣。

三、培養(yǎng)學生養(yǎng)成驗算和檢查的習慣

驗算和檢查是一種能力，也是一種習慣。在教學中培養(yǎng)學生養(yǎng)成驗算和檢查的習慣，是計算正確的保證。為了確保計算的正確率，教師要強調(diào)學生筆算以后要進行驗算和檢查，可以采用口算、筆算相結合的驗算方法，也可以用逆運算方法去進行驗算。首先要掌握好驗算和估算的方法；其次要把驗算作為計算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴格要求；最后要求學生切實掌握用估算來檢驗答案的正確程度。