提高地理課堂教學(xué)效率的有效途徑

趙素華

地理學(xué)科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身與人類之間的相互關(guān)系為研究對(duì)象，是與人類的社會(huì)生活和自然環(huán)境聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。提高地理課堂教學(xué)效率，是擺在每一個(gè)地理教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、更新教育理念是提高課堂效率的根本

課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的平臺(tái)，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。在課堂上，教師不能只注意給學(xué)生傳授知識(shí)，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)。另外，現(xiàn)代教育思想提倡教師要關(guān)注學(xué)生的生活世界、心理世界，打破書本世界和生活世界無(wú)關(guān)的現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情境，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、所需能有機(jī)結(jié)合。因此，教師的教育理念對(duì)于課堂教學(xué)效果至關(guān)重要。

二、做好教學(xué)準(zhǔn)備是收到課堂最佳效果的關(guān)鍵

經(jīng)過若干年的教學(xué)，教師一般在地理基本知識(shí)方面不會(huì)存在大的問題。但也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，導(dǎo)致一些教師在備課時(shí)只注重備內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化，只關(guān)注自己的教學(xué)過程，不管學(xué)生，不備方法，導(dǎo)致“教師只講課、學(xué)生只學(xué)習(xí)”兩層皮現(xiàn)象，教學(xué)效果不好。我們必須研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣才能收到較好的教學(xué)效果。

一是激發(fā)學(xué)生上地理課的興趣。興趣是最好的老師，而現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)地理課普遍沒有多少興趣，其主要表現(xiàn)是存在著兩種看似對(duì)立的態(tài)度：有些學(xué)生感覺地理知識(shí)過于淺顯，很多知識(shí)通過自學(xué)書本便可以理解掌握，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生失去吸引力；也有的學(xué)生覺得地理知識(shí)過于抽象、空洞，難以理解，與自己沒有多大關(guān)系，沒有必要學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，教師首先要做的就是更新教育理念，在課內(nèi)、課外開展生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，向?qū)W生介紹地理學(xué)科與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和學(xué)生自身發(fā)展的密切關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)不僅有用，而且有趣，并且只要認(rèn)真探索，就一定可以學(xué)到手，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

二是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓地理課堂貼近學(xué)生生活。學(xué)生之所以感受到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而不是自己應(yīng)盡的責(zé)任；課堂之所以沒有生機(jī)活力，變得如同一潭死水波瀾不驚，應(yīng)該說(shuō)與學(xué)生的書本世界和生活實(shí)際相割裂有關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)手段如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)，非常適合地理課程的需要，使課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象，課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并享，使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如通過電腦動(dòng)畫可以模擬、演示板塊運(yùn)動(dòng)過程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)等，這能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

三是把課堂還給學(xué)生。教師要給學(xué)生以自主支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)激活的狀態(tài)，積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而使學(xué)習(xí)成為其自主的活動(dòng)。為促進(jìn)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。開展研究型教學(xué)是把課堂還給學(xué)生的重要手段。通過學(xué)生對(duì)全過程的主動(dòng)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)為積極、靈活地認(rèn)識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個(gè)小問題，讓學(xué)生通過看書、思考解答。對(duì)于難度較大的問題，可以讓學(xué)生在討論中找到答案。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

三、加強(qiáng)科學(xué)教育研究

教師必須不斷地學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育理論，密切關(guān)注教育發(fā)展的新動(dòng)向，認(rèn)真研究教學(xué)中存在的問題，把精力集中在課堂教學(xué)上，最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率。同時(shí)，還要有較高的教育科研水平，把課堂教學(xué)當(dāng)成一門科學(xué)藝術(shù)來(lái)研究，向教學(xué)改革要質(zhì)量。

四、課后及時(shí)總結(jié)

每節(jié)課后教師都要及時(shí)回顧總結(jié)，考慮教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到？教師預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間有何出入？這次課比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男看嬖谑裁磫栴}？等等。從而不斷地調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)方案，以期能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生。這一環(huán)節(jié)對(duì)于提高教學(xué)效率尤其重要，是不少教師在教學(xué)中沒有注意到的方面。

總之，在課改的要求下，廣大地理教師應(yīng)結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，以改革為動(dòng)力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷優(yōu)化地理課堂教學(xué)的效果。

（責(zé) 編 流 水）