在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力

任義霞

在教學(xué)實(shí)踐中我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力非常重要。那么，教師在課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力呢？

一、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生“能表現(xiàn)”

恰當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，便于教師對(duì)之進(jìn)行有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思維訓(xùn)練。課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣與操作的適當(dāng)與否，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。成功的課堂提問(wèn)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和思維的積極性，能啟發(fā)學(xué)生從不同角度去汲取知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。課堂提問(wèn)也要注意掌握問(wèn)題的質(zhì)量和數(shù)量，當(dāng)前有些課堂教學(xué)由“滿堂灌”變成“滿堂問(wèn)”，其實(shí)這樣并不利于學(xué)生的充分表現(xiàn)。同時(shí)，一些教師提問(wèn)的目的是為了順利實(shí)施自己的教學(xué)安排，當(dāng)個(gè)別思維活躍、口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生回答到位后，教學(xué)就匆匆轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題、能經(jīng)常在課堂上練習(xí)說(shuō)話的，往往不足全班人數(shù)的四分之一。久而久之，大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)力就會(huì)喪失。所以，在教學(xué)中，教師要注意提問(wèn)的覆蓋面，要讓大多數(shù)學(xué)生都能得到語(yǔ)文思維訓(xùn)練，特別是那些有語(yǔ)言障礙的學(xué)生，要給他們提供更多的說(shuō)話機(jī)會(huì)。

二、注意學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)表現(xiàn)”

學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和掌握知識(shí)一樣，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與訓(xùn)練，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情。學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)力的發(fā)揮通常體現(xiàn)在：看、想、問(wèn)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、議、評(píng)、改9個(gè)方面，每一方面的具體操作都需要教師進(jìn)行科學(xué)的方法指導(dǎo)。例如讓學(xué)生看書(shū)、看圖、看幻燈片、看實(shí)物等，都是讓學(xué)生從看中求知。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生看書(shū)時(shí)，要求他們做到“眼到、手到、心到”。“眼到”，是讓學(xué)生留心文章中每個(gè)詞句的運(yùn)用；“手到”，是讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞句；“心到”，是讓學(xué)生一邊讀一邊想這段文字集中表達(dá)了什么意思，與文章中心內(nèi)容有什么關(guān)系。

三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)表現(xiàn)”

在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，只有這樣，才能使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)表現(xiàn)。安靜的課堂氣氛有助于學(xué)生專心聽(tīng)課、積極思維和完成作業(yè)，爭(zhēng)辯時(shí)熱烈的氣氛有利于學(xué)生思維活躍、心情愉快地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的重要保證，也是推進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生只有“能表現(xiàn)”“會(huì)表現(xiàn)”“愛(ài)表現(xiàn)”，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

怎樣才能更好地讓學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)呢？我發(fā)現(xiàn)，實(shí)施小組合作與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)是個(gè)有效途徑。

小組合作與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它將班級(jí)學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與任務(wù)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。它以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向，以設(shè)疑、引導(dǎo)、體驗(yàn)、比較、探究為基本方式，講求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。把學(xué)生分成若干小組，讓他們合作討論探究學(xué)習(xí)，不僅大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，而且有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語(yǔ)言交際能力。小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)小組學(xué)習(xí)這一形式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提高學(xué)生的參與度，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使小組的每一個(gè)成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效，并對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)提供幫助。

我首先按班級(jí)正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每組4人左右。這種合作學(xué)習(xí)的組織形式不需將學(xué)生分出層次，可減少學(xué)生相互交流中的心理障礙，且課堂上無(wú)需重新調(diào)整座次，操作比較簡(jiǎn)便。合作學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)可由全組學(xué)生輪換擔(dān)任，使小組的每個(gè)成員都有鍛煉的機(jī)會(huì)。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也都能得到強(qiáng)化。

小組間的合作學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行交流與競(jìng)賽，以各小組的團(tuán)體成績(jī)?yōu)榛驹u(píng)價(jià)依據(jù)。在教學(xué)中我是這樣實(shí)施的：課前的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是預(yù)習(xí)課文、查閱詞典，也可以是思考問(wèn)題和質(zhì)疑等。這些教學(xué)活動(dòng)既能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。課堂中的小組合作與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)自然融入課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)之中。在課堂教學(xué)中，我有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語(yǔ)境或情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。課后的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以布置小組組員間的詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)、課文朗讀與背誦，進(jìn)行課文內(nèi)容復(fù)述的練習(xí)和檢查書(shū)面作業(yè)等。

在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組成員共同研究，師生一道探討，形成了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)。語(yǔ)文課堂中的合作與競(jìng)爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生在主動(dòng)參與中產(chǎn)生興趣，在積極交往中學(xué)會(huì)合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)，真是其樂(lè)無(wú)窮。

（責(zé) 編 木 子）