小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)芻議

崔保成

口語(yǔ)交際能力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是一項(xiàng)重要內(nèi)容。具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際的教學(xué)提出了明確目標(biāo)：“初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！薄霸诮涣鬟^(guò)程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力?！薄胺e極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見。”要達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，可以采用以下的具體策略。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，建立師生互動(dòng)關(guān)系

尊重學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的前提。教師要做學(xué)生的聽眾、朋友，和他們一起討論，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽表達(dá)自己的想法。

“雙向互動(dòng)”是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)接話，談自己的意見和想法。在生與生、生與師的口語(yǔ)交際實(shí)踐中，大家互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣

生動(dòng)、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

小學(xué)生的心智尚處于低級(jí)階段，觀察事物比較粗略。教師要教他們學(xué)會(huì)看、聽和感覺。直觀形象的實(shí)物展示能很快吸引學(xué)生的注意力，如教《演講故事》時(shí)，教師可以準(zhǔn)備小兔、小松鼠布偶，讓學(xué)生看著實(shí)物去讀故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師也可以設(shè)置特定的故事情境，留有情節(jié)空白，要求學(xué)生根據(jù)環(huán)境想象人物當(dāng)時(shí)可能說(shuō)的話，把故事自編自演出來(lái)。另外，自我介紹、說(shuō)笑話、小演講等都可以適當(dāng)穿插于課堂之中。

在情境訓(xùn)練中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生逐步提高要求。如采用文明得體的用語(yǔ)，不講空話、套話或含糊不清的話，按一定的順序說(shuō)，注意事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系，力求簡(jiǎn)潔明了，不拖泥帶水，等等。

三、以話題為中心，以生活為素材

口語(yǔ)交際是以話題為中心把交際雙方密切聯(lián)系在一起的，因此確立話題是進(jìn)行口語(yǔ)交際的前提。教師在確立話題時(shí)應(yīng)注意話題的價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義、難易程度等因素，考慮是否能激起學(xué)生的思想火花，產(chǎn)生熱烈的交流氣氛等。話題應(yīng)是多元、開放并貼近生活的。

確定每個(gè)同學(xué)的交流任務(wù)是落實(shí)口語(yǔ)交際的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？谡Z(yǔ)交際課的常見弊病是訓(xùn)練過(guò)程無(wú)序、散亂，樂(lè)于表現(xiàn)的學(xué)生侃侃而談、滔滔不絕，而性格內(nèi)向的學(xué)生僅是旁觀者。因此，教師可以把話題的構(gòu)成或交流的過(guò)程進(jìn)行任務(wù)分解，讓每一個(gè)學(xué)生自由選擇任務(wù)，明確職責(zé)，定好程序，加強(qiáng)他們的任務(wù)意識(shí)、參與意識(shí)，防止推脫懈怠。

學(xué)生的交際面相對(duì)狹窄，很多人都不知道如何與人順暢地交流。我們應(yīng)以大語(yǔ)文教育觀為指導(dǎo)，以生活為藍(lán)本進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際的話題應(yīng)盡可能與學(xué)生的生活相通，與應(yīng)用相聯(lián)系，可以是校園人物趣事，也可以是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。教師要做有心人，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的需求收集素材，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。

四、加強(qiáng)示范引領(lǐng)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

人的語(yǔ)言能力是一點(diǎn)一點(diǎn)模仿和學(xué)習(xí)來(lái)的。因此，教學(xué)中我們要為學(xué)生展示一些生動(dòng)、風(fēng)趣的口語(yǔ)交際實(shí)例，如教師親自示范，或看電視上訪談、辯論、調(diào)解等節(jié)目的錄像片等，把交流過(guò)程詳盡地展示給學(xué)生，供他們借鑒。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的感性認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的分析，總結(jié)出一些交際要領(lǐng)，如語(yǔ)言的連貫性、思維的邏輯性、手勢(shì)的適時(shí)性等，從而悟出口語(yǔ)交際的關(guān)鍵點(diǎn)。

口語(yǔ)交際是很多因素構(gòu)成的綜合活動(dòng)，說(shuō)話者不僅通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)說(shuō)話的內(nèi)容，還通過(guò)情不自禁的手勢(shì)、體態(tài)、表情等非言語(yǔ)因素來(lái)表達(dá)其態(tài)度或情緒。文明的語(yǔ)言、得體的姿勢(shì)、溫和的聲調(diào)，是一個(gè)人良好交際習(xí)慣的表現(xiàn)，也是內(nèi)在修養(yǎng)的集中體現(xiàn)。

學(xué)習(xí)的內(nèi)容也未必都在課堂上，一些精品電視欄目的主持人往往都有著極獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格，他們也可以對(duì)學(xué)生起到很大的引領(lǐng)作用，如《魯豫有約》中魯豫的提問(wèn)大方幽默，《可凡傾聽》中曹可凡的體態(tài)語(yǔ)言豐富、靈活而得體。通過(guò)學(xué)習(xí)此類高水平的感性實(shí)例，學(xué)生口語(yǔ)交際的能力會(huì)不斷提高。

（責(zé) 編 莫 荻）