完善目標(biāo)圖示教學(xué) 有效實(shí)施生命教育

劉海軍

近兩年來(lái)，我校積極響應(yīng)鶴壁市教育局開(kāi)展“積極構(gòu)建生命課堂，打造高效課堂”的“大課堂改革活動(dòng)”的號(hào)召，根據(jù)我校生源質(zhì)量不高、教師隊(duì)伍不均衡的實(shí)際情況，大力開(kāi)展校本教研，提出了“不犧牲學(xué)生的休息時(shí)間、提高課堂效率”的課改理念，倡導(dǎo)目標(biāo)圖示教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。

目標(biāo)圖示教學(xué)法，就是在課堂教學(xué)中具有明確的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)濃縮的文字、線(xiàn)條、箭頭等構(gòu)成特有的圖文式樣，利用板書(shū)、電腦課件等圖示目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授、思想教育和能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。常用的圖示方法有線(xiàn)框并聯(lián)型、線(xiàn)框串聯(lián)型、表格型、金字塔型等。圖示教學(xué)法能夠展現(xiàn)抽象的思維過(guò)程，使講解有所依托，思考有所指向。如何在課堂教學(xué)中實(shí)施這一方法呢？根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要抓住以下五個(gè)基本環(huán)節(jié)：一是確立教學(xué)目標(biāo)；二是展示教學(xué)目標(biāo)；三是前提性或診斷性測(cè)驗(yàn)；四是運(yùn)用圖示實(shí)施達(dá)標(biāo)教學(xué)；五是進(jìn)行形成性測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生達(dá)標(biāo)效果。

第一，確立教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材內(nèi)涵，遵循各學(xué)科不同的特點(diǎn)和知識(shí)體系的內(nèi)在規(guī)律，掌握各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，從而確立知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維教學(xué)目標(biāo)。

第二，展示教學(xué)目標(biāo)。教師在上課伊始要向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)，展示的方法很多，如投影展示、板書(shū)展示、圖表展示、課件展示、電子白板展示以及口授等。實(shí)踐證明尤以運(yùn)用電子白板展示和課件展示效果更佳。

第三，在授課前進(jìn)行前提性或診斷性檢測(cè)。檢測(cè)的目的一個(gè)是對(duì)前一節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)，了解學(xué)生的知識(shí)掌握鞏固情況，調(diào)整本節(jié)課實(shí)施步驟；另一個(gè)是對(duì)本節(jié)將要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行診斷性檢測(cè)，目的在于檢查學(xué)生對(duì)新課的預(yù)習(xí)情況，以便教師適時(shí)調(diào)整教學(xué)方略。

第四，運(yùn)用圖示實(shí)施達(dá)標(biāo)教學(xué)。這是目標(biāo)圖示教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。這種教法的教學(xué)程序大體如下：第一步，在上課前，教師把所講內(nèi)容進(jìn)行整理，制成比較系統(tǒng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示。第二步，教師在課堂上按教材內(nèi)容進(jìn)行講解。第三步，出示圖表進(jìn)行第二次講解，突出重點(diǎn)，分析難點(diǎn)。重點(diǎn)講知識(shí)的連接點(diǎn)，講思考問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中潛在的知識(shí)因素、智力因素、邏輯思維因素，指出各部分知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，并加以概括。第四步，把小型“綱要信息”圖表分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行消化，然后將圖表貼在各自的學(xué)習(xí)手冊(cè)里。與此同時(shí)，把課上使用的大型圖表貼在教室墻上，以便學(xué)生利用課余時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固或弄清課上遺留的問(wèn)題。第五步，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生互相釋疑。可采取想—畫(huà)—議—照（對(duì)照課本查原理，查步驟，進(jìn)行語(yǔ)言敘述等）的步驟進(jìn)行。第六步，要求學(xué)生回家后按教科書(shū)和“綱要信息”進(jìn)行復(fù)習(xí)。

第五，形成性測(cè)試，也可以是課堂訓(xùn)練。師生共同完成教學(xué)目標(biāo)之后，還要檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施效果。教師可把課前準(zhǔn)備好的測(cè)試試題發(fā)給學(xué)生。測(cè)試可以筆試，亦可以口試；可以即興提問(wèn)，學(xué)生競(jìng)答；還可以引導(dǎo)學(xué)生互測(cè)互評(píng)，教師總評(píng)。根據(jù)課堂情況，一般不再布置作業(yè)，爭(zhēng)取向45分鐘要質(zhì)量。

教學(xué)實(shí)踐證明，目標(biāo)圖示教學(xué)法對(duì)于教師與學(xué)生密切合作完成教學(xué)任務(wù)，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，構(gòu)建促進(jìn)師生共同發(fā)展的生命課堂具有重要意義。在課堂教學(xué)中實(shí)施目標(biāo)圖示教學(xué)法，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，更加體現(xiàn)了“生命課堂”的人文性、動(dòng)態(tài)性、和諧性。一方面，這種教學(xué)法符合直觀(guān)性和啟發(fā)性原則，符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特征，符合青少年的認(rèn)知規(guī)律。教師尊重學(xué)生生命的獨(dú)特性，讓學(xué)生在教學(xué)中獲得成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中自覺(jué)地認(rèn)識(shí)自我、提升自我，在不斷自我超越的過(guò)程中體驗(yàn)到生命的力量和意義，進(jìn)而使師生一起走向整體的發(fā)展和生命的完善。另一方面，這種教學(xué)法在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，既關(guān)注預(yù)設(shè)性目標(biāo)，又看重生成性目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的思路、方法。這樣的教學(xué)，關(guān)注的是師生合作學(xué)習(xí)、共同探究的過(guò)程，是激勵(lì)欣賞、充滿(mǎn)期待的過(guò)程，是師生心靈溝通、情感交融的過(guò)程。同時(shí)，這種教學(xué)法，使得無(wú)論是學(xué)生還是教師都能夠享受到充分的自由，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人， 教師則是學(xué)生的平等對(duì)話(huà)者、溝通者、引導(dǎo)者和互動(dòng)者。師生之間再?zèng)]有壁壘森嚴(yán)的藩籬， 他們可以民主地進(jìn)行理性的對(duì)話(huà)和協(xié)商、討論各種感興趣的話(huà)題。師生雙方坦誠(chéng)相待、共同合作、積極探究，充分享受教與學(xué)的樂(lè)趣， 共同實(shí)現(xiàn)智慧的生成和生命的升華。

（責(zé) 編 肖 飛）