造句

景慧娟

每當(dāng)回憶起走過(guò)的班主任之路，我總會(huì)不由自主地想到肖舉。肖舉，有著白凈的皮膚和一雙水靈靈的大眼睛，從外表看絕對(duì)是個(gè)乖巧聽(tīng)話的孩子?？伤菍W(xué)校出了名的搗蛋鬼，只要不是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課，他便隨心所欲，想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就帶頭起哄。我多次找他談話，教育他尊重老師，好好學(xué)習(xí)。他每次都表示一定改正，可沒(méi)過(guò)幾天，老毛病就又犯了。

一次周三的英語(yǔ)課上，肖舉拿著小噴壺，在教室里左右掃射，老師批評(píng)他，他竟然趁老師板書(shū)時(shí)朝老師頭上噴射，氣得老師讓班長(zhǎng)來(lái)叫我。聽(tīng)了班長(zhǎng)的敘述，我火冒三丈，走進(jìn)教室對(duì)他大吼：“肖舉，今天下午放學(xué)，我一定去家訪，把這件事告訴家長(zhǎng)！”一聽(tīng)我說(shuō)要家訪，他立時(shí)蔫了。我走到他跟前時(shí)，他始終不敢和我對(duì)視，甚至在發(fā)抖?？吹竭@兒，我想：原來(lái)他也有害怕的時(shí)候。

下午放學(xué)后，我跟著肖舉去他家，路上他兩次拉住我的手求我饒了他，說(shuō)這次他一定改正。我見(jiàn)他如此怕家長(zhǎng)，心中竊喜，想著或許這次家訪會(huì)讓肖舉有大的改變。到了他家，我把英語(yǔ)課上的事一五一十地告訴了肖父。肖父一再向我道歉，并說(shuō)以后再也不給老師添麻煩了，要把肖舉轉(zhuǎn)到武術(shù)學(xué)校去。原來(lái)肖父與兒子約定，如果再違反紀(jì)律就轉(zhuǎn)學(xué)。第二天，肖父到學(xué)校辦理了轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。調(diào)皮搗蛋的肖舉離開(kāi)了班級(jí)，想到以后班里會(huì)太平了，我感到特別輕松?？墒且恢苤?，每每看到空出的座位，我心里總覺(jué)得不是滋味。兩年后，當(dāng)我得知肖舉因輟學(xué)在家整天無(wú)所事事，14歲便跟隨父親到工廠做學(xué)徒時(shí)，一種負(fù)罪感油然而生。

這是一個(gè)失敗的教育案例，之所以失敗，是因?yàn)槲胰狈鉂獾膸煇?ài)，沒(méi)有一名優(yōu)秀班主任應(yīng)有的扎實(shí)的教育理論功底，更談不上靈活運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。這讓我深切地感受到班主任專業(yè)素養(yǎng)的重要。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)！對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是當(dāng)務(wù)之急。

從此，我不僅求教于書(shū)本、求教于同行，更注意自己的教育言行。長(zhǎng)期的班主任工作讓我深深體悟到：一個(gè)優(yōu)秀班主任面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生時(shí)不要與他們“斗勇”，而要與他們“賽智”，因?yàn)榻逃且婚T藝術(shù)。

一個(gè)周一的早上，我剛到教室門口，幾個(gè)學(xué)生就圍過(guò)來(lái)，爭(zhēng)著告訴我：“翔翔把小喜的鼻子打破了！”說(shuō)話間，手捂鼻子的小喜和氣呼呼的翔翔被帶到了我面前。我一看，小喜的鼻子上有一道紅印，翔翔的脖子上也掛了彩。還好，都無(wú)大礙。沒(méi)等我發(fā)問(wèn)，兩個(gè)孩子爭(zhēng)相訴說(shuō)自己的委屈。原來(lái)翔翔認(rèn)為自己座位的空間太小，希望前排的小喜能夠把桌子往前挪一些，小喜沒(méi)有理會(huì)，翔翔便拍了一下小喜的后背，于是，兩人一來(lái)二去地就交上了手。

面對(duì)一件小事引發(fā)的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，面對(duì)兩個(gè)互不相讓的孩子，我微笑著說(shuō)：“你們倆都有理，老師先不批評(píng)你們。老師要罰你們兩個(gè)造句子，句子過(guò)關(guān)了就不批評(píng)你們，句子不過(guò)關(guān)，照批不誤！”

兩個(gè)孩子見(jiàn)我突然轉(zhuǎn)了話題，都搞不懂我葫蘆里賣的什么藥，愣了一會(huì)兒才問(wèn)：“罰我們?cè)焓裁淳渥?？?/p>

“請(qǐng)你們兩個(gè)分別用‘如果我……就……把剛才的事情再說(shuō)一遍。”

孩子都是很聰明的。兩個(gè)人稍加思考，便明白了我的用意，激動(dòng)的情緒也都緩和了許多。

“老師，如果翔翔讓我挪桌子時(shí)，我動(dòng)一動(dòng)桌子，就沒(méi)打架這件事了。”小喜搶先說(shuō)道。

“不錯(cuò)，文通字順，真聰明！”我拍拍小喜的頭說(shuō)。

見(jiàn)小喜搶了先，翔翔唯恐自己造的句子不過(guò)關(guān)，忙說(shuō)：“老師，小喜不挪桌子，如果我不打他后背，我們也不會(huì)打架的?！?/p>

“反應(yīng)也挺快的，不愧為機(jī)靈鬼！”我又拍拍翔翔的頭說(shuō)。

“老師，如果我記住您平時(shí)的教導(dǎo)，能做到大度寬容，翔翔打我一下我不還手，就不會(huì)給您添麻煩了。”

“老師，如果……”

兩個(gè)孩子臉上漾出了喜悅。他們開(kāi)動(dòng)腦筋，爭(zhēng)著說(shuō)出一連串的句子來(lái)顯示自己的聰明，享受著被夸獎(jiǎng)的快樂(lè)，剛才的爭(zhēng)執(zhí)和氣憤早不見(jiàn)了蹤影，兩個(gè)小家伙也在這樣的造句中明白了同學(xué)之間應(yīng)該如何友好相處。

有人說(shuō)：班主任的成長(zhǎng)離不開(kāi)問(wèn)題學(xué)生。正是學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，不斷考驗(yàn)著班主任的智慧。為了解決各種問(wèn)題，班主任會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身素質(zhì)，自然也就獲得了專業(yè)成長(zhǎng)。所以說(shuō)，班主任的功勞簿上應(yīng)該有學(xué)生的一半。我不知道將來(lái)還會(huì)遇到怎樣的班級(jí)、怎樣的學(xué)生，但我相信，只要不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，所有棘手的問(wèn)題我都能坦然面對(duì)，都能想出辦法來(lái)解決。

（本文選自2013年河南省班主任工作研討會(huì)上與會(huì)代表提交的論文）

（本欄責(zé)編 曉 月）