小學(xué)語文教學(xué)點(diǎn)滴

石華申

記得在課程改革開始的時(shí)候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”面對(duì)新一輪課程改革，小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為，教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)性鮮明的個(gè)體，他們有自己的思想，有自己的特點(diǎn)，有自己的性格，我們現(xiàn)在的教育改革更加凸顯人性化，要讓學(xué)生從小有一個(gè)自由的發(fā)展空間，展翅飛翔。以下是我在語文教學(xué)中的一些點(diǎn)滴感受，籍此和同行共勉。

一、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)異求新

在課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生的答案與眾不同，這是我們教師需要思考的。我們知道，創(chuàng)新思維的前提是發(fā)散思維，即學(xué)生在思考時(shí)，不受限于已有的固定方法和知識(shí)范圍，以開放的方式，從同一個(gè)問題當(dāng)中找出眾多的、各種各樣的答案或者解題方法。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)異求新，也就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。首先，要善于質(zhì)疑。學(xué)貴有疑。只有有疑問，才會(huì)有思考，才會(huì)學(xué)得知識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于說出自己的疑問，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造思維能力。如《烏鴉喝水》這一課的教學(xué)，我是這樣啟發(fā)學(xué)生的：“烏鴉真棒！能想出這么好的辦法喝水，我們的小朋友可比烏鴉聰明多了，一定能想出更好的辦法！是不是？誰來展示一下？”話音剛落，有的同學(xué)就舉手：“把水倒在塑料袋里，能喝到水?！边€有的說：“銜一根塑料管，也可以喝到水”……辦法可多了。通過這樣的方法，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。其次，要改變角度想問題。一切事物既是對(duì)立的，又是統(tǒng)一的。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生考慮問題不僅從正面考慮，也要善于從反面考慮。改變不同的角度，不同的方位，就會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常有好處的。最后，創(chuàng)設(shè)求異氛圍。語文教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)求異的環(huán)境，利用教材中的創(chuàng)新因素，誘導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于思考，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如古詩《示兒》一課的教學(xué)，有的教師為培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，故意以歡快的語調(diào)朗讀這首詩，學(xué)生聽了之后馬上給予“嚴(yán)厲的批判”，“作者死時(shí)也沒有看到九州同，何來歡喜呢？”“這是作者的臨終遺言，作者的心情應(yīng)該是憂傷的、無力的，怎么會(huì)愉快呢？”這首詩的語調(diào)應(yīng)該是悲傷的、深沉的，才能體現(xiàn)作者臨死也沒有看到祖國統(tǒng)一的心情，但還是相信祖國會(huì)統(tǒng)一的。所以，我們要在平時(shí)深深挖掘教材中的創(chuàng)新因素，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉。

二、提高學(xué)生的口語交際能力

近年來，口語交際教學(xué)的研究成為教育教改研究的熱點(diǎn)之一。全國許多學(xué)校已取得一定的成績，因此深入研究如何處好口語交際教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系，使兩者之間相互聯(lián)系，相互滲透，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)最佳整合，更好地發(fā)揮語文作文教學(xué)的應(yīng)用性及育人功能，即成為我們目前急需解決的問題。

小學(xué)作文教學(xué)與口語交際教學(xué)相互整合，通過口語交際使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由自學(xué)到探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。這樣的教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展，把知、行、說、寫結(jié)合在一起，從而提高作文教學(xué)效率，使學(xué)生終身受益。

新頒布的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，把口語交際單列一板塊，與識(shí)字、寫字、閱讀、寫作等幾個(gè)部分組成了課堂教學(xué)內(nèi)容。就此我校提出的“小學(xué)作文教學(xué)與口語交際教學(xué)相互整合”，是學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的作文教學(xué)忽視了作文的人文價(jià)值觀，禁錮了語文社會(huì)活動(dòng)的交流功能。學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神得不到充分的發(fā)掘?，F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。

新的小學(xué)語文教學(xué)大綱不再單提聽話、說話，而是綜合起來提“口語交際”?？谡Z交際屬于言語交際范疇，言語交際是人們在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中以語言為工具所進(jìn)行的一種交流信息和思想感情的活動(dòng)，信息交流形式有聽說（口語）、讀寫（書面語）兩大類?？谡Z交際是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動(dòng)，具備直接、簡便、迅速的特點(diǎn)，使用最多最廣，是最基本的語言信息交流手段。

三、重視閱讀學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

古代大教育家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句話詮釋了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。比如，在閱讀教學(xué)中，要借助多種手段，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)情景的情感氛圍，讓學(xué)生置身其中，使學(xué)生動(dòng)情，細(xì)心品味，受到感染，不僅有助于學(xué)生理解課文，而且有助于發(fā)展學(xué)生的情感。還要通過指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、觀看電影、電視等文藝活動(dòng)，進(jìn)行情感熏陶，增加學(xué)生的情感經(jīng)歷，繼續(xù)豐富學(xué)生的情感。比如，動(dòng)畫片是所有孩子的最愛，每天都在家長的阻止聲中不情愿地離開電視屏幕。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)閯?dòng)畫片當(dāng)中的可愛的主人公使孩子們感到快樂無比，故事情節(jié)使孩子們不由自主地發(fā)出快樂的笑聲。動(dòng)畫片的形式和內(nèi)容，才是孩子們的最愛，與他們的心靈世界和價(jià)值取向最為接近。因此為了提升小學(xué)語文教學(xué)的快樂水平，使孩子們愿意主動(dòng)地、快樂地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，我們就應(yīng)該把教材當(dāng)中的快樂因素充分挖掘出來，并加以合理利用，使之與孩子們的興趣無限接近，再加上我們的新穎的教學(xué)方式，就一定能夠使語文教學(xué)快樂起來，使語文成為學(xué)生最喜愛的學(xué)科。

總之，教育改革之路不是一蹴而就的，也不是比貓畫虎那么簡單，廣大一線教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，讓懵懂的學(xué)生在人生的起步期樹立正確的思想觀，讓他們對(duì)學(xué)生充滿好奇、自信和勇氣，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提升整體的素質(zhì)。

【責(zé)編 田彩霞】