如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

歐地明

目前，農(nóng)村大部分學(xué)生父母在外打工，農(nóng)活、家務(wù)活增多，學(xué)習(xí)成績下降，內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，甚至有些學(xué)生還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)。

針對以上現(xiàn)狀的特殊性，很多教師在課堂教學(xué)中仍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)隨處可見——老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答，加上機械重復(fù)式抄抄寫寫，以及為應(yīng)付考試而做的大量練習(xí)，忽視了學(xué)生主體的能動性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳，又怎么能使農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成良好的語文興趣？我認(rèn)為要從如下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、新穎有趣的開講，從而激發(fā)學(xué)生興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須掌握激發(fā)學(xué)生興趣的方法。蘇霍姆林斯基說："如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會產(chǎn)生疲倦，沒有歡心鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)".所以，我認(rèn)為教師要在語文教學(xué)中努力創(chuàng)造使學(xué)生輕松愉快的愉悅氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

課堂上，突出個性化教學(xué)思路，就是思路新穎，別出心裁。找準(zhǔn)教學(xué)“突破口”。教《天凈沙？秋思》時以清靜悲涼為“突破口”、教學(xué)《三峽》時以豪邁奔放為“突破口”等，讓學(xué)生說個性的話，說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學(xué)生的個性活力。激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)。將學(xué)生引入教材的美的境界之中，引導(dǎo)學(xué)生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗之中融入學(xué)生個性的理解，將教學(xué)的情趣、學(xué)生的情感推向高潮，從而創(chuàng)造課堂氣氛，其樂融融。

二、創(chuàng)造寬松、自由、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，建立平等交往的對話機制

把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友和引路人，在講課過程中可走到學(xué)生中間，一邊講，一邊與他們進(jìn)行眼神的交流。在教學(xué)過程中還應(yīng)適時地賞識、肯定或使用表示夸獎和欽佩的手勢，如伸出大拇指、鼓掌等，這樣做能樹立起學(xué)生的自信心，例如，在《故鄉(xiāng)》的教學(xué)時，一學(xué)生提出為什么要看西瓜地？ 另學(xué)生脫口而出“西瓜就是吉祥的象征”，我立即夸獎他這個解釋多么富有文化內(nèi)涵，說他讀的書多， 見識廣，也許作者根本就沒這么想，但這樣解釋應(yīng)該是最好的。我這樣一說，那位學(xué)生不知有多么幸福。

三、創(chuàng)造良好的班級氛圍，讓學(xué)生愛學(xué)

教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過各種語文學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自己獲得問題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競賽，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。教學(xué)興趣氛圍的營造，可通過以下方式進(jìn)行：

首先，在學(xué)生自學(xué)后，主動匯報，交流學(xué)習(xí)。教師要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機會，培養(yǎng)學(xué)生主動匯報學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。我們通常是讓學(xué)生站起來就說話，避免舉手指名等煩瑣形式，學(xué)生說話不拘束，課堂呈現(xiàn)氣氛熱烈，思維活躍，情緒高昂的場面，討論、爭論中產(chǎn)生興趣的氛圍。

其次，可通過同桌討論，小組討論，師生討論等多種形式組織教學(xué)，營造民主評議的氛圍?；ハ嘤懻摚皶r評價。學(xué)生的發(fā)言有優(yōu)有劣，這對幫助學(xué)生掌握分析問題，解決問題的方法有借鑒意義。學(xué)生通過互評、互議，相互啟發(fā)，互教互學(xué)，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時點撥下，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也提高了學(xué)生評判分析能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

再次，提倡學(xué)生給老師提意見、找岔子、挑毛病，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨立見解，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。大膽發(fā)問，鼓勵創(chuàng)新。教師首先要鼓勵學(xué)生對不明白的問題大膽發(fā)問，當(dāng)學(xué)生想法與老師不一致，教師切勿把自己的想法強加給學(xué)生，應(yīng)耐心傾聽，多問學(xué)生是怎么想的，對思考不夠深入的問題要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究，將學(xué)生思維活動引向深入。更重要的是，要激勵學(xué)生敢提問，愛提問，樂探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生打破砂鍋--問到底的精神。

四、批改作文要多給以鼓勵

評改學(xué)生的作文要注重時效性，批改要及時，要有針對性地改，批語應(yīng)是鼓勵性的語句，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。評改的方法可以選取幾個人的小組互相討論，共同修改，也可以用當(dāng)面批改的方法。在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)給予贊美，以激發(fā)其寫作的興趣。對于學(xué)生作文中出現(xiàn)的這樣那樣的問題，教師要滿腔熱情地引導(dǎo)幫助，不能橫加指責(zé)。

當(dāng)寫作不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生面對寫作不再大倒苦水，而將其作為一種興趣愛好時，不但“作文難”會離我們遠(yuǎn)去，而且我們將會不斷欣賞到學(xué)生的生花妙筆。

五、開展豐富多彩的語文活動，全方位培養(yǎng)學(xué)生的興趣

初中學(xué)生好動，可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點， 設(shè)計一些適合初中學(xué)生的語文活動，在語文活動中，學(xué)習(xí)語文，提高能力?；顒涌梢造`活多樣，豐富多彩，不一定只指課外活動，課內(nèi)也可以開展一些小型的活動。比如課前4分鐘的講故事比賽， 演講與口才訓(xùn)練， 口語交際能力的培養(yǎng)。分小組開展各種語文活動， 也可以自創(chuàng)相聲小品表演、自創(chuàng)詩歌朗誦、課本劇表演、節(jié)目主持、社會熱點評論、小辯論等語文活動來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語文的興趣。

總之，有目的、有計劃地加強學(xué)習(xí)語文的興趣，是提高農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的最有效方法之一。