提高小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力策略研究

張曉燕

摘要：加強(qiáng)訓(xùn)練使學(xué)生會(huì)說(shuō)學(xué)生在說(shuō)話過(guò)程中，需要邊聽(tīng)、邊想、邊說(shuō)，邊觀察，逐步才能做到耳靈、腦活、嘴快。訓(xùn)練培養(yǎng)說(shuō)話能力，必須以兒童抓起，使之達(dá)到言之有物到言之有序，言之有理；要循序漸進(jìn)，逐步提高。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)表達(dá) 信心 情境 訓(xùn)練

著名教育家葉圣陶先生曾指出：語(yǔ)言文字的訓(xùn)練“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)字中間，‘說(shuō)字最基本，說(shuō)的功夫差不多，聽(tīng)、讀、寫(xiě)三項(xiàng)就容易辦了?！蹦壳?，小學(xué)學(xué)生的口頭小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文表達(dá)能力一般都比較差，高年級(jí)學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話還是畏畏縮縮，不夠流利。原因之一是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“重文輕語(yǔ)”，再加上方言影響所致。所以小學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)普通話口語(yǔ)訓(xùn)練。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)不斷嘗試，得出：農(nóng)村小學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練須經(jīng)過(guò)“想說(shuō)——敢說(shuō)——會(huì)說(shuō)”這以有效的途徑，口語(yǔ)表達(dá)能力才會(huì)大大提高。

一、消除顧慮使學(xué)生敢說(shuō)

有些學(xué)生開(kāi)始有一肚子的話，但因?yàn)槿狈τ職?，最終還是一句話也說(shuō)不出來(lái)。小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一是自尊心和上進(jìn)心強(qiáng)，因此對(duì)小學(xué)生的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)應(yīng)多于批評(píng)指責(zé)，就可以更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初練口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，學(xué)生往往語(yǔ)無(wú)倫次。但無(wú)論學(xué)生會(huì)說(shuō)或不會(huì)說(shuō)，我都多予鼓勵(lì)，并耐心地引導(dǎo)他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了踴躍發(fā)言、無(wú)所顧慮地表達(dá)自己真實(shí)情感的習(xí)慣，課堂便日趨活躍。

讓學(xué)生敢說(shuō)想說(shuō)莫過(guò)于親自做過(guò)的事情，可先組織學(xué)生做某些動(dòng)作，某些小實(shí)驗(yàn)或制作小玩具，然后再組織語(yǔ)言說(shuō)出做的過(guò)程的訓(xùn)練方法。實(shí)際是練習(xí)說(shuō)明自己動(dòng)手制作經(jīng)過(guò)或?qū)嶒?yàn)過(guò)程。

二、創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)使學(xué)生想說(shuō)

一個(gè)人不發(fā)言并不等于不會(huì)說(shuō)話，首先要看他想說(shuō)不想說(shuō)。大家知道，一個(gè)人心情愉快、感情激動(dòng)的時(shí)候，話“匣子”才能打開(kāi)。

創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話是一種運(yùn)用人為的環(huán)境和有組織的活動(dòng)提供說(shuō)話的內(nèi)容，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的方法。創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話是為學(xué)生設(shè)置生動(dòng)，具體，新穎，活潑的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的情趣，是他們有形可看，有聲可聞，有話可說(shuō)。情境設(shè)計(jì)多種多樣，就學(xué)生感興趣的問(wèn)題設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，表演、游戲、剪紙、現(xiàn)場(chǎng)辯論等。所設(shè)計(jì)的情境符合學(xué)生年齡的特點(diǎn)，力求生動(dòng)有趣，但不復(fù)雜。指導(dǎo)觀察說(shuō)話，一般是按情境設(shè)計(jì)過(guò)程的順序進(jìn)行講述，如果情境較為復(fù)雜，可分步演示，分步講述，最后連貫地講全過(guò)程。但也不能平均使用力量，要抓重點(diǎn)部分，學(xué)生感興趣的部分詳細(xì)地說(shuō)。

為此，我經(jīng)常運(yùn)用靈活多樣的辦法來(lái)讓學(xué)生開(kāi)口。如在班級(jí)開(kāi)展普通話演講比賽，講講你聽(tīng)到的、看到的事情，講講廣播里聽(tīng)到或電視里看到的新聞及家中或街頭巷尾碰到的新鮮事等等。這時(shí)學(xué)生的興趣就來(lái)了，他們爭(zhēng)先恐后，侃侃而談。

在講語(yǔ)文課時(shí)，我更注意學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，不但啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)回答，而且充分利用教材中插圖描繪的內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后講講插圖表達(dá)的意思。觀察圖形是開(kāi)端，理解圖意是中心環(huán)節(jié)，在觀察理解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能準(zhǔn)確、有條理地講述圖意。訓(xùn)練順序可以單幅圖到多幅圖，再到較復(fù)雜的單幅圖。低年級(jí)的同學(xué)要借助老師的指導(dǎo)、提問(wèn)、提示等指導(dǎo)學(xué)生觀察和說(shuō)話。中年級(jí)則要求學(xué)生運(yùn)用以學(xué)的觀察方法進(jìn)行獨(dú)立觀察分析講述畫(huà)面內(nèi)容。高年級(jí)可要求學(xué)生獨(dú)立觀察和分析畫(huà)面、獨(dú)立構(gòu)思、各抒己見(jiàn)、發(fā)揮想象。教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生圍繞圖意中心說(shuō)一段話或幾段話，進(jìn)而說(shuō)成有一定情節(jié)的小故事。 如講《難忘的潑水節(jié)》一課的第五、六段時(shí)，我讓學(xué)生借助圖展開(kāi)想象，理解周總理和傣族人民互相潑水、相互祝福的場(chǎng)面，抓住“潑呀、灑呀”、“說(shuō)啊、跳呀”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。又如《雷鋒》一課插圖，我畫(huà)了天空降下的雨簾、河邊被風(fēng)吹彎的蘆葦及被河水漫過(guò)的小橋，畫(huà)了雷鋒卷著褲管正在一個(gè)一個(gè)地背小同學(xué)過(guò)橋等簡(jiǎn)圖，先讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話說(shuō)明圖意，再引導(dǎo)學(xué)生用較復(fù)雜的句子具體說(shuō)明圖意。我又根據(jù)插圖按“天，風(fēng)，雨，河水，雷鋒?！钡臄⑹鲰樞?，讓學(xué)生看插圖，完整地?cái)⑹鰣D意。這樣逐步增加難度，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒十分飽滿?？傊貌鍒D和簡(jiǎn)筆畫(huà)既可培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，又能激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的意愿。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練使學(xué)生會(huì)說(shuō)

學(xué)生在說(shuō)話過(guò)程中，需要邊聽(tīng)、邊想、邊說(shuō)，邊觀察，逐步才能做到耳靈、腦活、嘴快。為此要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，把話說(shuō)好，首先要訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)得正確、流利、有條理；然后進(jìn)一步要求他們說(shuō)話時(shí)神情自若，落落大方，或坐或站，或顰或笑，動(dòng)作表情切合說(shuō)話內(nèi)容；進(jìn)而再要求他們根據(jù)聽(tīng)話對(duì)象和不同環(huán)境，注意禮貌，說(shuō)得得體。這就要求教師在平時(shí)就要結(jié)合教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，注意糾正方言的不良影響，并經(jīng)常指導(dǎo)他們掌握一些說(shuō)話的方法和技巧。例如在語(yǔ)文課堂上，可把講讀課文和說(shuō)話訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，先進(jìn)行詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練，然后練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話，再結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一段話。進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)具體、說(shuō)形象、說(shuō)生動(dòng)。這樣逐步增加難度，學(xué)生不但能夠接受，而且興趣倍增、效果良好。

聽(tīng)說(shuō)結(jié)合既有助于提高聽(tīng)的能力，增強(qiáng)記憶力，聽(tīng)的效果，也鍛煉了說(shuō)話能力。如講一段有意思的評(píng)書(shū)——《三國(guó)演義》或《西游記》，使學(xué)生有意識(shí)地聽(tīng)故事和記憶故事的中心內(nèi)容和主要人物，抓住故事情節(jié)然后指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，最后能獨(dú)立復(fù)述故事。這種訓(xùn)練方法，不僅能訓(xùn)練學(xué)生專心地聽(tīng)話能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生連貫地組織語(yǔ)言能力。低年級(jí)多講童話，寓言故事。中年級(jí)講情節(jié)曲折和有戰(zhàn)斗場(chǎng)面的故事，邏輯性較強(qiáng)的故事或具有知識(shí)性的科普故事。聽(tīng)故事復(fù)述主要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)話的理解力，記憶力和想象力。為了發(fā)展學(xué)生的記憶力，次數(shù)不宜多，開(kāi)始訓(xùn)練課多講兩遍，逐步過(guò)渡到只講一遍。復(fù)述故事可檢查評(píng)出學(xué)生聽(tīng)話時(shí)的注意力，思維力和想象力，因此復(fù)述故事后進(jìn)行評(píng)議是十分必要的。

在觀察中訓(xùn)練說(shuō)話，堅(jiān)持先看后說(shuō)，便于記憶積累觀察所得，觀察能力和說(shuō)話能力都能得到發(fā)展。觀察可分為課內(nèi)和課外兩種。課內(nèi)以觀察實(shí)物模型為主。觀察對(duì)象應(yīng)是學(xué)生熟悉的。如：低年級(jí)觀察自己文具盒、玩具、冒子等。練習(xí)說(shuō)幾句話到說(shuō)一段話。中年級(jí)可觀察小動(dòng)物，花草以及一些生活用品，練習(xí)說(shuō)一段話，課內(nèi)還可以觀察實(shí)物演示，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，訓(xùn)練培養(yǎng)說(shuō)話能力，必須以兒童抓起，使之達(dá)到言之有物到言之有序，言之有理；要循序漸進(jìn)，逐步提高。同時(shí)老師要給學(xué)生創(chuàng)造各種說(shuō)話的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們說(shuō)話的愿望，逐步做到想說(shuō)、說(shuō)好。教師一定努力提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，做好示范。