幸福教育的區(qū)域探索與實(shí)踐

【內(nèi)容提要】 近年來，宜昌市伍家崗區(qū)從教育的終極目標(biāo)——培養(yǎng)幸福的人入手，對(duì)于實(shí)施幸福教育的意義、目標(biāo)、策略作了積極的探索與實(shí)踐，深入推進(jìn)區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展，以全面增強(qiáng)教師、學(xué)生、家長創(chuàng)造幸福生活的能力，培養(yǎng)能夠感受幸福、理解幸福、擁有幸福和創(chuàng)造幸福的和諧發(fā)展的人。

【關(guān)鍵詞】 幸福教育 意義 策略

【作者簡(jiǎn)介】 周新宏，湖北省宜昌市伍家崗區(qū)教育局黨委書記、局長。

【中圖分類號(hào)】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-5103（2013）07-0034-02

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)大綱和教科書中，規(guī)定了給予學(xué)生各種知識(shí)，但卻沒有給予學(xué)生最重要的東西，這就是幸福。理想的教育是培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終級(jí)性價(jià)值。”讓人幸福，是教育的本質(zhì)功能，也是教育內(nèi)涵發(fā)展的根本要求。宜昌市伍家崗區(qū)在推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程中，以“實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，辦好促進(jìn)人民幸福的教育”為目標(biāo)，以“十二五”課題《構(gòu)建區(qū)域幸福教育體系的實(shí)踐研究》實(shí)施為抓手，促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，加速推進(jìn)教育現(xiàn)代化，不斷激發(fā)教育服務(wù)人民幸福生活的活力，全面增強(qiáng)教師、學(xué)生、家長創(chuàng)造幸福生活的能力。

一、實(shí)施幸福教育的意義

幸福教育是將幸福視為最核心和最終極的價(jià)值理念的教育。就終極目標(biāo)而言，它是以人為本，為孩子的終生幸福奠基的教育；就教育過程而言，它是使師生在教育過程中體驗(yàn)幸福、享受幸福的教育；就教育內(nèi)容而言，它是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和積極的心理狀態(tài)的教育。構(gòu)建區(qū)域幸福教育體系，就是在區(qū)域范圍內(nèi)，通過觀念轉(zhuǎn)變、方法創(chuàng)新、內(nèi)容完善、體制變革、機(jī)制創(chuàng)新等策略，搭建實(shí)施幸福教育的框架體系，讓教師享受教育幸福，讓學(xué)生享受幸福教育，讓轄區(qū)內(nèi)老百姓也因?yàn)楹⒆酉硎艿叫腋＝逃械叫腋！?/p>

實(shí)施幸福教育是時(shí)代發(fā)展的需要。黨的十八大報(bào)告把教育放在改善民生和社會(huì)建設(shè)之首，提出要“努力辦好人民滿意的教育”，習(xí)近平總書記指出“我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育”，“人民對(duì)美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)”，這充分體現(xiàn)了新一屆黨中央對(duì)教育事業(yè)的高度重視，也標(biāo)志著教育改革與發(fā)展又站在了新的歷史起點(diǎn)上。辦人民滿意的教育，使人民生活得更加幸福美好，成為教育義不容辭的責(zé)任。

實(shí)施幸福教育是人的發(fā)展的需要。追求幸福，不僅是人的一種基本需要，也是人的基本權(quán)利。人類對(duì)幸福的永恒渴望，使幸福對(duì)人生具有了終極意義和永恒的動(dòng)力性。德國哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈認(rèn)為，“生活和幸福原來就是一個(gè)東西，一切的追求，至少一切健全的追求，都是對(duì)于幸福的追求?！庇袑W(xué)者甚至認(rèn)為人類的發(fā)展史就是對(duì)幸福的追求史。現(xiàn)代社會(huì)，物質(zhì)極其豐富，但對(duì)幸福的內(nèi)心體驗(yàn)卻似乎變得越來越少。幸福，是人存在和生活的終極目標(biāo)，具有本體性的意義，教育作為最具人性關(guān)懷的事業(yè)，必須把“關(guān)注人的幸福”作為自己的終極目標(biāo)。

實(shí)施幸福教育是教育本質(zhì)回歸的需要。受功利主義教育價(jià)值觀的影響，今天的教育不同程度地被異化，高分、升學(xué)率等成為了教育的現(xiàn)實(shí)追求，教育的個(gè)體發(fā)展功能部分喪失，教育的個(gè)體享用功能也一直被忽視，致使教育變成了一件辛苦的事情。教育的這種“畸變”不但沒有引起人們警覺，反而被“圣化”，即從教育對(duì)個(gè)人未來命運(yùn)的重要性出發(fā)，“圣化”教育的苦難，將“頭懸梁，錐刺股”標(biāo)榜為教育中的“崇高”精神，似乎只有勤學(xué)苦讀才是學(xué)生唯一的選擇和體驗(yàn)，為未來結(jié)果幸福而犧牲掉了過程幸福。這種背離教育本質(zhì)的畸形、片面的認(rèn)知和行動(dòng)，成為吞噬幸福的“教育因素”。不容樂觀的教育現(xiàn)狀迫切需要教育本質(zhì)的回歸，即把能幸福度過一生作為教育的終極目標(biāo)，來改進(jìn)、調(diào)整、重建教育體系，實(shí)現(xiàn)從追求知識(shí)本體向追求生命本體的轉(zhuǎn)變，從目的異化到本質(zhì)回歸的轉(zhuǎn)變。

二、實(shí)施幸福教育的策略

1. 加快推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程，建設(shè)幸福校園

高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃學(xué)校布局，高起點(diǎn)建設(shè)新校園。在推進(jìn)伍家崗新區(qū)建設(shè)的進(jìn)程中，全區(qū)需要建設(shè)一批與住房相配套的學(xué)校和幼兒園。在認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上做好學(xué)校布局規(guī)劃，使改擴(kuò)建和新建項(xiàng)目學(xué)校既滿足當(dāng)前教育發(fā)展的需求，又能適應(yīng)未來人口變化趨勢(shì)的需要，解決教育資源在區(qū)域內(nèi)的均衡配置問題。以現(xiàn)代化學(xué)校為標(biāo)準(zhǔn)做好與城市發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)校建設(shè)規(guī)劃方案，建成一批一流學(xué)校。切實(shí)抓好校舍安全工程、現(xiàn)代教育裝備工程，大力提高教育城域網(wǎng)的利用效率，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)功能，大力推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)步伐。加強(qiáng)學(xué)校特色文化建設(shè)，提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，樹立“文化立?！?、“特色立?！钡睦砟?，將學(xué)校自然景觀與人文環(huán)境建設(shè)緊密結(jié)合，大力促進(jìn)學(xué)校特色化建設(shè)， 營造能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生健康快樂成長，能夠體現(xiàn)時(shí)代特征和學(xué)校特色的積極向上、生動(dòng)活潑、溫馨怡人的文化氛圍，用文化軟實(shí)力提升學(xué)校的辦學(xué)水平，塑造教育發(fā)展的靈魂和品牌。

2. 大力建設(shè)現(xiàn)代化教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍，塑造幸福教師

大力實(shí)施“人才強(qiáng)教”戰(zhàn)略，進(jìn)一步拓寬教師培養(yǎng)渠道，創(chuàng)新教師培養(yǎng)機(jī)制和模式，全面提高教師的思想道德素質(zhì)和專業(yè)化水平，激發(fā)廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。引導(dǎo)廣大教師深刻認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的價(jià)值和責(zé)任，體會(huì)教師職業(yè)的神圣和幸福，以感恩、包容、進(jìn)取、奉獻(xiàn)之心對(duì)待生活和工作，建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化、研究型教師隊(duì)伍。創(chuàng)新人才管理機(jī)制，提高教育管理的現(xiàn)代化水平。全面實(shí)施績效考核制，形成重能力、重實(shí)績、重貢獻(xiàn)的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和創(chuàng)造性；大力推進(jìn)教師資源配置均衡化，進(jìn)一步提高教育均衡發(fā)展水平；完善學(xué)校校長和中層干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制度，逐步形成“人員能進(jìn)能出、職務(wù)能上能下、待遇能高能低”的人事管理新機(jī)制。

3. 深入推進(jìn)素質(zhì)教育，打造幸福學(xué)生

進(jìn)一步落實(shí)課改精神，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新課堂教學(xué)組織形式，積極組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，拓寬學(xué)生知識(shí)面，不斷完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。減少機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，探索實(shí)踐性、探究性作業(yè)，把減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)落實(shí)到學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格實(shí)行控制作業(yè)量和禁止補(bǔ)課的規(guī)定，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育和導(dǎo)向功能，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，切實(shí)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)制度改革。積極探索考試評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容的改革，建立和完善學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展及綜合表現(xiàn)的電子檔案，建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，形成發(fā)展性、綜合性的教育評(píng)價(jià)和指導(dǎo)服務(wù)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。建立健全促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的監(jiān)控機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的全面提高。

4. 全面提升家長教育素養(yǎng)，培養(yǎng)幸福家長

教育在和諧社會(huì)建設(shè)的進(jìn)程中，要發(fā)揮好知識(shí)傳播、文化引領(lǐng)、促進(jìn)文明的作用，實(shí)行開門辦教育，全面提升人民群眾對(duì)教育工作的滿意度。一是重宣傳，樹形象，讓社會(huì)家長了解教育。充分發(fā)揮宣傳的輿論導(dǎo)向作用，加大正面宣傳和輿論監(jiān)督工作力度，加強(qiáng)與新聞媒體的合作，積極宣傳教育改革與發(fā)展的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和亮點(diǎn)工作，讓全社會(huì)了解教育，了解幸福教育工程，力爭(zhēng)在創(chuàng)樹伍家崗教育形象、擴(kuò)大對(duì)外影響方面取得滿意效果。二是推進(jìn)家長委員會(huì)建設(shè)，實(shí)施“家校共建共育”。成立全區(qū)學(xué)校家長工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)各中小學(xué)建立并逐步完善家長委員會(huì)的工作機(jī)構(gòu)。各學(xué)校建立家長資源庫、特聘家長進(jìn)學(xué)校工作機(jī)制及“家長義工義教”制度，豐富學(xué)校課程資源，加強(qiáng)家校溝通，形成教育合力，為幸福加碼。三是提升家長學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，提升家長教育素養(yǎng)。加強(qiáng)家長學(xué)校的師資力量，規(guī)范家長學(xué)校的授課形式，不斷創(chuàng)新家庭教育方法，使家長樹立正確的家教理念，掌握家教知識(shí)。

幸福教育是一個(gè)系統(tǒng)的、持續(xù)性的工程，需要政府、教育行政部門、學(xué)校、家庭、社會(huì)各界多方力量共建共享。伍家崗區(qū)將堅(jiān)定不移致力于幸福教育的探索和實(shí)踐，以大力提升區(qū)域教育發(fā)展內(nèi)涵，讓每所校園成為幸福的百花園，讓每位教師成為幸福的教育人，讓每位學(xué)生成為幸福的讀書人，讓每位家長成為幸福的養(yǎng)育人。

責(zé)任編輯：周 俊