師生良好溝通與探討

王亞輝

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，師生之間的良好溝通已經(jīng)成了當(dāng)前教育的任務(wù)之一。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，班主任不但是教育者，而且還是一位組織者，負(fù)責(zé)的思想教育涉及到學(xué)生微妙的內(nèi)心世界。因此，為了構(gòu)建良好的師生情感，形成師生間的和諧關(guān)系，贏得學(xué)生信任，本文將對(duì)師生之間的溝通做一探討。

【關(guān)鍵詞】師生；溝通；管理

在目前的學(xué)校教育管理工作中，建立良好的師生關(guān)系是非常重要的。要建立良好的師生關(guān)系，班主任就要讓學(xué)生感受到溫暖，感到自己被人關(guān)愛或體貼，拉近教師與學(xué)生之間的距離。在師生管理過程中，教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化課，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德水平也是一件必不可少功課，這需要強(qiáng)化師生溝通能力，努力克服教育過程中的存在一些問題，讓學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)是我們教師的主要任務(wù)。

一、管理缺失溝通的現(xiàn)狀分析

1、缺乏重視心理溝通

從我國(guó)的當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來分析，生源急劇增多，教育壓力越來越大，教師之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，現(xiàn)在班級(jí)教育管理水平在不斷提高，但是仍存在一些問題。突出表現(xiàn)在一些教師不重視心理溝通，不能理解學(xué)生的內(nèi)心世界，就難以取得理想的溝通效果。例如：每個(gè)學(xué)校都有自己的規(guī)章制度，師生必須服從之，否則就會(huì)違犯校紀(jì)校規(guī)，可是這種強(qiáng)制的管理制度也會(huì)導(dǎo)致一些負(fù)面影響，一些老師只重視了校規(guī)的“剛”性管理，忽視了師生間的“柔”性管理，缺乏重視心理溝通。也就是說，心理溝通是老師打開學(xué)生的心門的鑰匙，師生之間缺失有效的心理溝通，將難以實(shí)現(xiàn)學(xué)校師生的良好關(guān)系。

2、溝通方式不正確

在平時(shí)的教學(xué)工作中，個(gè)別學(xué)生會(huì)犯一些過失，或者是難以避免的問題，這時(shí)教師就必須為學(xué)生糾正過失。一些教師在教育學(xué)生的過程中，能采用比較科學(xué)合理的方法解決問題，也有一些教師的教育不能取得令人滿意的結(jié)果，其根源在于溝通方式有誤區(qū)。比如：有的老師教育學(xué)生時(shí)，經(jīng)過雙方溝通，多數(shù)可以讓學(xué)生心服口服，學(xué)生樂意接受，而且更加信任老師，愿意按照老師指出的正確方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。也有個(gè)別老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的方式有誤區(qū)，不但沒有收到預(yù)料的結(jié)果，反而引發(fā)了學(xué)生的逆反心理，學(xué)生更加調(diào)皮不聽話，甚至對(duì)老師產(chǎn)生厭惡心理，此類現(xiàn)象不得不令人深思。因此，在當(dāng)前的教育工作中，師生之間一定要注意溝通方式，重視師生間的溝通效果。

3、存在“代溝”問題

在當(dāng)前教育的過程中，由于教師和學(xué)生年齡差異，存在一種“代溝”現(xiàn)象。師生之間的溝通常常因?yàn)椤按鷾稀眴栴}而陷入困難狀態(tài)。及時(shí)了解和處理學(xué)生成長(zhǎng)過程在中存在的一系列問題是每一位教師的責(zé)任，通常來講，認(rèn)知、理解程度差異是一些師生溝通過程中的問題。有時(shí)花費(fèi)了大量時(shí)間去溝通，但效果并不理想，甚至適得其反。一些師生溝通障礙都與“代溝”相聯(lián)系。師生之間任何年代都會(huì)存在明顯的身份差異；師生之間對(duì)人、事、物有著不相同的認(rèn)識(shí)能力；師生間在情緒和情感上存在一定的差異也是自然的。

二、加強(qiáng)教師、學(xué)生之間的溝通

1、互相了解，學(xué)會(huì)傾聽

師生之間的心理溝通有利于教育管理工作的有效進(jìn)行，教師要學(xué)會(huì)掌握科學(xué)的心理溝通技巧，并將之應(yīng)用于實(shí)踐中，有效提高當(dāng)前師生管理工作的實(shí)效性。教師要多了解學(xué)生，學(xué)會(huì)頃聽學(xué)生的內(nèi)心想法與難處，特別是班主任在不了解學(xué)生的情況下，應(yīng)當(dāng)善于觀察學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。在解決問題時(shí)，老師必須充當(dāng)一位好聽眾，而且要耐心的傾聽學(xué)生的真實(shí)想法，比如學(xué)生遇到外界因素困擾時(shí)，教師要及時(shí)給與心理支持、緩解壓力。這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生好感，在學(xué)習(xí)中也會(huì)大力支持老師的工作，教師即互相了解、學(xué)會(huì)頃聽，是加強(qiáng)教師、學(xué)生之間溝通管理的基本工作之一。

2、做學(xué)生們的朋友

作為教師任應(yīng)該始終把自己作為這個(gè)班集體中的一個(gè)成員，一個(gè)成功的班主任必然應(yīng)是學(xué)生可信賴的朋友。教師對(duì)學(xué)生教育的成功與否在一定程度上取決于學(xué)生對(duì)教師的感情。這種感情愈深厚，教育的效果就愈好，而在這種誠(chéng)摯的情感還能派生出學(xué)生對(duì)生活的熱愛，對(duì)集體的熱愛感情，創(chuàng)造出健康的班集氛圍。因此，班主任應(yīng)該成為學(xué)生的朋友。這是拉近師生之間心理距離的關(guān)鍵。當(dāng)然，這種朋友不是“虛”的，“漂“的，而是真摯的，即不居高臨下，又不敷衍塞責(zé)；既要尊重學(xué)生又要嚴(yán)格要求學(xué)生。應(yīng)做到：（1）要從多方面關(guān)注學(xué)生，包括他們的情緒、學(xué)習(xí)成績(jī)、健康情況等，及時(shí)地給他們以關(guān)懷和必要的幫助。（2）教師在課外多與學(xué)生聊天，了解他們的想法，也讓他們了解教師的想法，從而增加彼此之間的感情和信任。

例如：當(dāng)學(xué)生感覺到老師的關(guān)懷時(shí)，他們也會(huì)反過來關(guān)懷老師。這學(xué)期剛開開學(xué)，無意間學(xué)生知道了我去醫(yī)院掛吊瓶，班干部們自覺地超好地完成了日常工作，班長(zhǎng)還想辦法消除了幾個(gè)男生上學(xué)期積下來的誤會(huì)；我們班的張家旭一次在教師辦公室里，發(fā)現(xiàn)其他老師開空調(diào)，竟然馬上說：我們班主任感冒了，不能吹空調(diào)；我們班李?yuàn)檴欀鲃?dòng)來找我談她父母之間的矛盾以及她自己的感想。所以一切都讓我感覺到學(xué)生們對(duì)我的信任。

3、學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)欣賞

教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通時(shí)，還必須以互相尊重為前提，學(xué)會(huì)欣賞對(duì)方，讓學(xué)生感覺自己是優(yōu)秀的，這樣在班主任的嚴(yán)格要求下，學(xué)生才能樂意接受老師的一切正確意見，師生間的默契可以使師生間的溝通效果更上一層樓。此外，在課堂教育活動(dòng)中，還有必要增加一些相關(guān)的趣味活動(dòng)，活躍課堂氛圍，消除部分學(xué)生的壓抑心情，讓部分性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)會(huì)與同學(xué)溝通，學(xué)會(huì)欣賞自己、欣賞別人，老師要?jiǎng)?chuàng)造一切能夠與學(xué)生溝通的條件，最終形成互相尊重的良好校園風(fēng)氣。

4、公平對(duì)待，快樂溝通

加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，必須堅(jiān)持“公平對(duì)待、快樂溝通”的教育原則。熱愛學(xué)生，不優(yōu)待哪個(gè)學(xué)生，也不歧視哪個(gè)學(xué)生，對(duì)所有的學(xué)生要一視同仁。這樣，老師才能贏得學(xué)生的信任，才能更好地做好班級(jí)管理工作。在學(xué)校里，學(xué)生的家庭條件不同，性格也有差異，教育對(duì)象的復(fù)雜性會(huì)教師帶來難題。所以，在“公平對(duì)待、快樂溝通”的原則之下，老師要用心接納每一位學(xué)生，快樂地與他們溝通，一視同仁，接受學(xué)生的意見，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于與老師溝通。

結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前教育的根本任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，我們要盡力改善師生溝通方式，良好的師生溝通方式就像一條紐帶，把教師和學(xué)生緊緊地聯(lián)在一起，要提升學(xué)生思想道德水平，一切需要從師生間的溝通做起。多研究老師與學(xué)生良好溝通，要有想法，還要有良好的工作方法，努力構(gòu)建良好的師生情感。熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，教師與學(xué)生之間就會(huì)出現(xiàn)一條心與心搭出的美麗彩虹！

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