淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法

孫克文　周強

【摘要】小學(xué)語文《新課標(biāo)》中明確指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是語文課堂的一大內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，必須鉆研精彩段落，走進精彩段落的語言世界中去，方能找到精彩段落里邊的美麗風(fēng)光，才能為精彩段落而感動，獲得體驗，感受人文。閱讀的能力是學(xué)好知識必備的技能，也是對其他學(xué)科開展學(xué)習(xí)研究的前提基本功。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；道德品質(zhì)；教學(xué)環(huán)境；閱讀策略

一、小學(xué)語文閱讀的重要性

1、閱讀可以使學(xué)生更好地全面把握文章

閱讀可以再現(xiàn)文章的形象，我們可以通過對文章加以聯(lián)想和想象，使之在朗讀者心中形成“內(nèi)心視象”，朗讀要打動人，也非得建立起自己的“內(nèi)心視象”不可，并在朗讀中貫徹之，使聽者如聞其聲，如見其人，如嗅其味，如捫其形。因此小學(xué)語文教學(xué)過程中要十分注重閱讀能力的培養(yǎng)。

2、閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強語言學(xué)習(xí)的效果

我曾聽過這樣一句話：精彩段落有限而想象無限。的確，新課標(biāo)下的小學(xué)語文課本，給我們帶來了許多文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文學(xué)作品，而這些文學(xué)作品往往有著無限的教學(xué)元素，是教師教不完，學(xué)生學(xué)不盡的語言文字，在我們常說“教完”的后面，它還會留下很多的空白，給學(xué)生廣闊的想象空間。詩歌語言的形象、精煉，小說語言的個性化，散文的抒情性，議論文的邏輯性，記敘文的敘述性，這些都要求學(xué)生用心去讀，久而久之，培養(yǎng)了語感，進而化為自己的東西，終身受益。

二、小學(xué)語文閱讀教法的幾點策略

教學(xué)活動的參與主體有教師和學(xué)生這兩方面。所以在分析小學(xué)語文閱讀教法的問題時，也應(yīng)從這兩方主體出發(fā)。

1、針對學(xué)生方的閱讀策略

首先，要求學(xué)生在閱讀中感悟、領(lǐng)會課文之意。所謂“悟”，即通過觀察語言文字，用心去思考語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的“滋味”，去感受語言文字的情理，去領(lǐng)會語言文字的表達方法。學(xué)生有效閱讀的過程，應(yīng)是把文字信息轉(zhuǎn)化為生動的表象的過程。學(xué)生把精彩段落中的語言所蘊涵的情感轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)心的情感的過程是充滿想象，更是充滿著不可言喻的復(fù)雜的情感體驗。當(dāng)然，我們在這個過程中要訓(xùn)練和強化學(xué)生對語言描述的能力，使學(xué)生一切的感悟都能以語言的形式進行展現(xiàn)，體現(xiàn)語文教學(xué)中工具性與人文性的合一。閱讀過程是一個有生命的過程，如果說理解性閱讀是給生命提供養(yǎng)料的話，那么閱讀的感悟則是對生命高度的提升。

其次，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。在教學(xué)活動中，學(xué)生處于處于主體性的地位，而我們老師只是主導(dǎo)或者說是引導(dǎo)作用。學(xué)生都是具有一定的個性的，因而在閱讀過程中就有自己與眾不同的理解和看法，即使說對同一個課文有相同的理解，但由于自身習(xí)慣的不同，最終的表達也是不一樣的，這就形成了有個性的閱讀。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親近精彩段落，在感悟精彩段落中實現(xiàn)對精彩段落的細讀，這份“讀”是那么深刻，那么真切！我們也在情境中收獲著閱讀教學(xué)的春天！

最后，興趣可以使人產(chǎn)生對某一事物的熱情。初中小學(xué)語文課本收錄了很多優(yōu)美的詩詞、小說、散文等作品，在學(xué)習(xí)過程中教師要注意對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，摒棄那種蒼白空洞的言語說教，根據(jù)教材內(nèi)容特點進行具體情境或氛圍的創(chuàng)設(shè)，使所設(shè)計的問題具備很強的趣味性、開放性、適應(yīng)性和探索性特點，幫助學(xué)生加強直接感知，深刻體驗課文所蘊含的深層情感，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

2、針對教師方的閱讀教學(xué)策略

首先，“授之以魚”，更要“授之以漁”教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。閱讀認知理論認為，閱讀不是一個被動機械的吸收課本里的信息的過程，而是積極主動地從課文里吸收各類信息的過程。閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點撥、范讀以及必要的講解和小結(jié)，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，針對教材的實際情況和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方法，把所教的每一篇課文作為例子，讓學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，并且把課堂中學(xué)到的讀書方法運用到課外的閱讀實踐中去。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進生活，走進大自然，走進信息世界，讓童心、童言、童趣匯集課堂，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

其次，現(xiàn)代教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，豐富情感思想，提高人際交流能力。教師既是學(xué)生知識技能的傳授者，也是學(xué)生生活中的朋友，構(gòu)建良好師生關(guān)系，加強師生互動交流對提高教學(xué)質(zhì)量擁有重要意義。在教學(xué)活動中，教師要以民主的教學(xué)思想組織教學(xué)活動，營造和諧民主的課堂氛圍，拉近師生間的距離，增進師生情感交流，同時，教師要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實際生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生深入作者的情感世界，體會作者的情感經(jīng)歷，豐富學(xué)生的情感思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，實現(xiàn)“以情促知”的目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好。

最后，積極創(chuàng)建溫馨適宜閱讀教學(xué)的環(huán)境。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境構(gòu)建一個平等、民主、和諧、心情舒暢的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生獲得心靈的舒展，從而傾心去參與閱讀實踐。這樣，學(xué)生的個性才能得以張揚，以積極的心態(tài)去讀書、去思考，感悟語言文字的美感，從而實現(xiàn)閱讀教學(xué)的最優(yōu)化。給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生充分享受自主選擇的權(quán)利閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要讓學(xué)生在知識和能力、方法和過程、情感態(tài)度和價值觀等方面獲得新的體驗，就要在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生當(dāng)主人，把讀書的時間、問的權(quán)利、實踐的機會等讓給學(xué)生，使學(xué)生在讀一讀、畫一畫、唱一唱、演一演或?qū)嶒灢僮髦?，滿足求知的愿望，鞏固和運用語言文字，體味文章的喜怒哀樂，感悟語言文字帶來的美感，受到教育和啟迪。最終我們的目的就是要在這個環(huán)境中實現(xiàn)學(xué)生、老師、和作者心靈的溝通和對話。

教學(xué)有法，教無定法，使用一切的方法讓學(xué)生進行精彩段落細讀，適當(dāng)?shù)倪M行精彩段落超越，我們老師首先要做精彩段落的“知音”，把握住精彩段落的“可用細節(jié)”，抓住“文心”，捕捉“文眼”，在深研教材的基礎(chǔ)上，對精彩段落進行二度的開發(fā)和智慧的預(yù)設(shè)與生成，才能帶領(lǐng)學(xué)生進入精彩段落這座美麗而豐富的森林中去，去品味語言的芳香，認識精彩段落的高大，感受精彩段落呈現(xiàn)給每位閱讀者的人文內(nèi)涵。