小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

馮愛(ài)琴

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并得到相應(yīng)的發(fā)展。但由于受年齡、智力、從小家庭教育的熏陶等諸多因素的影響，在教育教學(xué)中不可避免的就出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“學(xué)困生”，而且隨著年級(jí)的逐漸增高，這類(lèi)學(xué)生的隊(duì)伍也在不斷壯大?！皩W(xué)困生”的出現(xiàn)，不僅影響了班級(jí)教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高，而且還會(huì)制約小學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，給正常的教育教學(xué)工作形成了一定的壓力。“轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生，絕不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)等生”，作為一名教師，在教育教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用正確的方法和手段，關(guān)注和關(guān)愛(ài)學(xué)困生，做到不歧視、不放棄，帶領(lǐng)他們走出困境，是每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)每一位小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。由于小學(xué)生的年齡差異和接受能力等諸多因素的影響，上小學(xué)五六年級(jí)之后，在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上就不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“學(xué)困生”。“學(xué)困生”的出現(xiàn)，不僅影響了全班教學(xué)質(zhì)量的提高，而且還會(huì)制約小學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。下面就我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化 “學(xué)困生”，提高教學(xué)質(zhì)量，淺談一點(diǎn)自己的看法。

一、教師要尊重學(xué)困生，讓愛(ài)貫穿始終

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)绻麑?duì)某一門(mén)課程學(xué)習(xí)有障礙就越不愛(ài)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，再加上學(xué)困生的自尊心都很脆弱，經(jīng)受不住打擊，他們內(nèi)心都非?？释蠋煂?duì)自己“以誠(chéng)相待”，不歧視、不諷刺、不揭短，都有一個(gè)怕遭冷落的共同心理。因此，教師只有對(duì)學(xué)困生付出誠(chéng)摯的愛(ài)，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系，而融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和前提。教師在教學(xué)過(guò)程中，要把愛(ài)學(xué)生的情感投射到學(xué)生心里。比如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問(wèn)題時(shí)，隨之對(duì)學(xué)困生投去一個(gè)充滿(mǎn)信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉會(huì)讓他們心中建立起充分的自信。老師心中有“學(xué)困生”，“學(xué)困生”心中才會(huì)有老師，才會(huì)有課堂，師生感情上的一致性，才會(huì)引起雙方信息的共振，此時(shí)學(xué)生的接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果也最好。

二、教師要用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)困生由于認(rèn)識(shí)前提差、思維能力差，因此教師要根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度、分散難點(diǎn)，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。授課速度要充分考慮學(xué)困生的接受情況，必要時(shí)應(yīng)該放慢速度，講課語(yǔ)言應(yīng)盡量通俗易懂，生動(dòng)活潑。比如，在教小數(shù)的乘法時(shí)，由于相當(dāng)一部分學(xué)困生沒(méi)有背會(huì)乘法口訣，我會(huì)及時(shí)輔導(dǎo)他們先背會(huì)，來(lái)彌補(bǔ)以前的欠缺。只要遇到不會(huì)的問(wèn)題，一點(diǎn)一滴，一遍又一遍，直到接受為止。另外應(yīng)特別加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用。比如，在教把長(zhǎng)方形拉成平行四邊形，周長(zhǎng)和面積發(fā)生了怎樣的變化時(shí)，我用橡皮筋和織毛衣的針制作了一個(gè)長(zhǎng)方形，讓他們拉動(dòng)、觀察。通過(guò)這樣直觀的演示，學(xué)生很容易總結(jié)出：長(zhǎng)方形拉成平行四邊形時(shí)，周長(zhǎng)不變，面積變小，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。在講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)三角形，再把三個(gè)角剪下來(lái)拼湊成一平角，從而發(fā)現(xiàn)定理。

還有，教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)困生要優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)特別注意學(xué)困生的進(jìn)步之處和閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以鼓勵(lì)，激勵(lì)他們上進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。例如，有一個(gè)數(shù)學(xué)考了6分的學(xué)生，我在考后不但沒(méi)有批評(píng)，反而對(duì)他說(shuō)：“如果你下一次能考26分，我也認(rèn)為你和考了100分的學(xué)生一樣棒”。由于我這樣的鼓勵(lì)，經(jīng)過(guò)一年的努力，這個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)測(cè)驗(yàn)時(shí)考了60多分。我繼續(xù)鼓勵(lì)他說(shuō)：“如果你再加把勁，畢業(yè)考試一定能考出優(yōu)異的成績(jī)”。在這樣不斷的愛(ài)和鼓勵(lì)下，這名學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不斷地提高，并在小學(xué)畢業(yè)考試中數(shù)學(xué)考出了85分的好成績(jī)。

此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，還要善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去說(shuō)明數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題。

三、教師要巧妙安排座位，讓“老師”時(shí)刻在學(xué)困生身邊

古人云“學(xué)而不恥下問(wèn)”“三人行，必有我?guī)煛?。勤學(xué)好問(wèn)是每個(gè)有上進(jìn)心的學(xué)生必備的品質(zhì)，而學(xué)困生遇到問(wèn)題則最怕去辦公室請(qǐng)教老師。因此，在安排座位時(shí)，可在學(xué)困生身邊安排一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻去影響學(xué)困生，不會(huì)的問(wèn)題給予講解、幫助，形成 “一好帶一差”的良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓他們兩人一小組、六人一大組展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感受到集體的溫暖、團(tuán)結(jié)的力量，激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步，在心靈上健康成長(zhǎng)。

總之，教師要對(duì)學(xué)困生付出更多的愛(ài)，做到不嫌棄、不放棄，通過(guò)全面地了解、細(xì)致地工作、持之以恒的耐心，用熱情去溫暖他們被冷落的心。在教學(xué)過(guò)程中要善于找到他們的閃光點(diǎn)，激起他們學(xué)習(xí)的自信心，幫助他們走好學(xué)習(xí)中的每一步，這樣他們一定會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，能力上不斷提高，我們?yōu)橹冻龅暮顾惨欢〞?huì)得到回報(bào)。