淺議校園文化建設(shè)

李敏

【摘要】校園文化是學(xué)校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和，起著以文化人的作用。隨著素質(zhì)教育的提出，校園文化建設(shè)越來(lái)越引起大眾的關(guān)注。但由于各種各樣的原因，使得校園文化內(nèi)容單調(diào)、無(wú)味，出現(xiàn)了只有現(xiàn)代化的設(shè)施，而看不到陶冶學(xué)生心智的人文環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】校園文化建設(shè)；誤區(qū)；實(shí)例；對(duì)策

校園文化是學(xué)校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和。也就是指學(xué)校所具有的特定的環(huán)境和文化氣氛，它不僅包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、教學(xué)設(shè)施等物化形態(tài)的內(nèi)容，還包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在相互的活動(dòng)交流中形成的非明文規(guī)定的行為準(zhǔn)則。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生的心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者認(rèn)為，校園文化四個(gè)字有著兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)。一是校園，也就是說(shuō)校園文化建設(shè)要貼近校園本身，符合校園實(shí)際情況，突出自身的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)；二是文化，在這里，文化不是一個(gè)名詞，而是一個(gè)動(dòng)詞，文化建設(shè)就是在創(chuàng)造中喧嘩流淌的動(dòng)感文化。也就是說(shuō)校園文化建設(shè)要帶有人文氣息，以融入個(gè)體內(nèi)心、骨髓為標(biāo)準(zhǔn)，真正起到以文化人的作用。

隨著素質(zhì)教育的提出，校園文化建設(shè)越來(lái)越引起大眾的關(guān)注。但由于各種各樣的原因，使得校園文化內(nèi)容單調(diào)、無(wú)味，出現(xiàn)了只有現(xiàn)代化的設(shè)施，而看不到陶冶學(xué)生心智的人文環(huán)境的現(xiàn)象。本文試著從校園文化建設(shè)誤區(qū)、實(shí)例分析、對(duì)策建議等方面來(lái)淺議校園文化建設(shè)。

一、校園文化建設(shè)誤區(qū)

誤區(qū)一：校園文化建設(shè)與教學(xué)工作矛盾

倡導(dǎo)素質(zhì)教育，是為了更全面地培養(yǎng)青少年，也為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的青少年。但由于教育競(jìng)爭(zhēng)依然激烈，所以仍然有許多人認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量是評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有把教學(xué)成績(jī)搞上去，才能去談其他工作。當(dāng)然，毋庸置疑，教學(xué)質(zhì)量是反映學(xué)校辦學(xué)水平的重要因素，但用教學(xué)工作代替一切的做法是不符合素質(zhì)教育思想的，是沒有從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展去考慮問題的，是把教學(xué)工作與校園文化建設(shè)的客觀邏輯關(guān)系搞混淆了的，其結(jié)果便是向高一級(jí)學(xué)校和社會(huì)輸出素質(zhì)結(jié)構(gòu)存在缺陷、缺乏健全人格的“畸型”人才，反過來(lái)這也影響著學(xué)校自身的社會(huì)形象。

筆者認(rèn)為，大多數(shù)教師都知道，并不是把更多的時(shí)間放在教學(xué)上就一定能有好的教學(xué)質(zhì)量。相反，如果找到適合學(xué)生的教法、學(xué)法，將會(huì)有事半功倍的效果；如果學(xué)生能從內(nèi)心接受學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，那有好的學(xué)習(xí)情況是毋庸置疑的。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以真實(shí)的了解該校的各種動(dòng)態(tài)，如果那種認(rèn)識(shí)誤區(qū)根深蒂固，可以考慮就以關(guān)注教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行文化建設(shè)，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與文化建設(shè)齊頭并進(jìn)。

誤區(qū)二：太強(qiáng)調(diào)制度管理，忽視了文化熏陶

一些學(xué)校在進(jìn)行校園文化建設(shè)的時(shí)候，過分的強(qiáng)調(diào)條條框框、規(guī)章制度，以簡(jiǎn)單、死板的方式管理學(xué)生。而沒有注重校園文化氛圍的熏陶，當(dāng)然學(xué)生也無(wú)法從內(nèi)心深處去理解感受文化建設(shè)，因此導(dǎo)致了當(dāng)面一套，背面一套的局面。這樣既不利于校園文化的建設(shè)，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

筆者認(rèn)為，這樣的誤區(qū)多半是由于領(lǐng)導(dǎo)者的獨(dú)斷造成的，有些領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為自己的權(quán)威無(wú)人能挑戰(zhàn)，完全根據(jù)自己的意愿行事，殊不知，這樣只會(huì)增加他人的反感、反抗。僅憑規(guī)定征服不了這些單純可愛的學(xué)生，所以，可以集思廣益，有商有量的開展校園文化建設(shè)。

誤區(qū)三：誤解了文化內(nèi)涵

文化即以文化人，有人的地方便有文化，便需要?jiǎng)?chuàng)造、建設(shè)文化。而有的人認(rèn)為文化是一個(gè)太大的概念，博大精深，對(duì)于一個(gè)小小的學(xué)校來(lái)說(shuō)，沒必要也沒能力建設(shè)文化。

筆者認(rèn)為，文化一詞，可大可小。并不是說(shuō)學(xué)校小就承載不了文化，一個(gè)小學(xué)校有了適合自身兼具特色的文化便是體現(xiàn)了文化內(nèi)涵。

誤區(qū)四：太形式主義，忽視了人本情懷

一些學(xué)校進(jìn)行文化建設(shè)只是一種形式，或許為了應(yīng)付上級(jí)檢查，或許只是迎合某些時(shí)尚，而缺乏結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況的有自身特色的文化建設(shè)。

筆者認(rèn)為，人多是感性的，唯情能動(dòng)人！在越來(lái)越功利化的今天，學(xué)校還是應(yīng)該盡量保持自身凈土的本質(zhì)，凡事從關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，在進(jìn)行文化建設(shè)前先進(jìn)行調(diào)查、征集意見等，關(guān)注人本情懷，積極創(chuàng)造。

二、實(shí)例分析

筆者認(rèn)為某市的某實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園文化建設(shè)就比較有特色。比如該學(xué)校的環(huán)境布置：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)四周的地磚由年歷構(gòu)成，在每月的相應(yīng)日期上刻上重要事件；教學(xué)樓每層都有主題，給我印象最深的是底樓，該樓層的主題是哲學(xué)，在墻壁上貼上了生動(dòng)易懂的哲學(xué)故事；每個(gè)樓道也有主題，諸如“同一個(gè)世界”的主題，該主題的展現(xiàn)形式是在樓梯間的墻壁上貼上各國(guó)的國(guó)旗圖案及標(biāo)志性事物；除此之外，每個(gè)班還有既契合校園文化，又符合班級(jí)特點(diǎn)的布置。以上只是舉例說(shuō)明了該校的環(huán)境文化建設(shè)的一角。另外，該校在2012年的時(shí)候，曾搞過廉潔文化進(jìn)校園的文化建設(shè)活動(dòng)。分別從領(lǐng)導(dǎo)層面、教師層面、學(xué)生層面、家長(zhǎng)層面進(jìn)行文化建設(shè)。利用學(xué)校的各種媒體進(jìn)行校園宣傳，使廉潔文化深入人心人腦，并且建設(shè)好家長(zhǎng)學(xué)校，實(shí)行家校文化共同建設(shè)。同時(shí)還圍繞“廉潔文化進(jìn)校園”這一主題開展了一系列的社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)協(xié)助學(xué)校培養(yǎng)孩子“誠(chéng)信做人、勤儉做事”的良好習(xí)慣，形成“小手拉大手、大手牽小手”，學(xué)校、社會(huì)互動(dòng)的局面。

筆者認(rèn)為該校的校園文化建設(shè)符合自身的特點(diǎn)且有自己的特色，不僅注重環(huán)境氛圍的營(yíng)造，注重人本情懷，還注重時(shí)代發(fā)展需求，社會(huì)、學(xué)校、家庭結(jié)合互動(dòng)！

三、校園文化建設(shè)的對(duì)策建議

結(jié)合校園文化建設(shè)的誤區(qū)，積極思考。正如上面提到的一樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以真實(shí)的了解該校的各種動(dòng)態(tài)，如果校園文化建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量相矛盾的認(rèn)識(shí)誤區(qū)根深蒂固，那么可以考慮特別突出課程文化來(lái)進(jìn)行具有自身特色的校園文化建設(shè)，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與文化建設(shè)齊頭并進(jìn)。

校園文化建設(shè)是一個(gè)不斷積累、用心建構(gòu)和全員參與的過程，所以可以集思廣益，全校師生齊心協(xié)力為本校校園文化建設(shè)貢獻(xiàn)智慧與力量。

此外，師生是學(xué)校的主體，校園文化是師生學(xué)習(xí)、工作以及生活的一種物質(zhì)環(huán)境與精神氛圍的統(tǒng)一體，每個(gè)師生的大多數(shù)時(shí)間都在這里度過，并且都自覺或不自覺地參與并影響著這種物質(zhì)環(huán)境和精神氛圍的建造與變革，同時(shí)又自覺或不自覺地接受著這一文化氣氛的熏陶。因此，要充分發(fā)揮師生在校園文化建設(shè)中的主體作用，使校園文化建設(shè)在學(xué)校發(fā)展過程中，真正起到“求真務(wù)實(shí)、以樂醒人、以美育人、以文化人”的積極效果。

俗話說(shuō)“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，所以要做個(gè)有心的領(lǐng)導(dǎo)者。找到學(xué)校自身的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕卣髋c社會(huì)發(fā)展需求，充分運(yùn)用學(xué)校資源（硬件設(shè)施、師生團(tuán)體等）、社會(huì)資源（社區(qū)設(shè)施、社區(qū)力量等），調(diào)動(dòng)社會(huì)、家庭和學(xué)校一起始終堅(jiān)持校園文化建設(shè)的正確方向，不斷拓展校園文化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)途徑來(lái)建設(shè)利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展并具自身特色的校園文化。

眾所周知，校園文化建設(shè)是一項(xiàng)具有很長(zhǎng)的周期并且建設(shè)成效顯現(xiàn)慢等特點(diǎn)的復(fù)雜工程。在校園文化建設(shè)方面需要我們實(shí)踐和思考的問題還有很多，但只要我們真正做到：在思想上重視；在行動(dòng)上大膽探索、不斷實(shí)踐、及時(shí)整改；在觀念上時(shí)刻擁有“以文化經(jīng)營(yíng)學(xué)校，讓環(huán)境成為隱性課堂”的理念和做法；在宗旨上始終弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德與才能，熏陶學(xué)生的思想情操、創(chuàng)造良好的適合學(xué)校特點(diǎn)的文化氛圍。我堅(jiān)信：在不久的日子里，通過各方的共同努力，一定可以把學(xué)校建設(shè)成為校園環(huán)境優(yōu)美、學(xué)習(xí)氛圍濃厚、內(nèi)部管理民主高效、教學(xué)質(zhì)量高、師生行為規(guī)范、文化底蘊(yùn)豐富、家長(zhǎng)滿意的學(xué)校。