合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用

蔣雯

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中充分運用合作學(xué)習(xí)理論開展小組活動是非常重要的，課堂小組學(xué)習(xí)組織得好壞在某種程度上決定著課堂教學(xué)的成敗。要著重研究合作學(xué)習(xí)的情境、模型、方法、習(xí)慣、評價。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；合作學(xué)習(xí)；小組活動

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)注重人際合作和互動，強調(diào)把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，通過小組的合作來相互傳遞和交流信息，激勵學(xué)生的參與意識，從而實現(xiàn)團(tuán)體學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中我運用合作學(xué)習(xí)理論開展小組合作學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，同學(xué)們在小組里團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極主動，興趣大增，既活躍了課堂氣氛又提高了團(tuán)體學(xué)習(xí)成績。

一、精心創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境

在會話教學(xué)中，我通過班級授課講清語境，因為任何語言都是在一定情境下產(chǎn)生并運用。這有利于學(xué)生盡快地掌握會話內(nèi)容，這便是合作學(xué)習(xí)的開始，在小組學(xué)習(xí)中，小組成員的任務(wù)就是掌握老師講解的內(nèi)容，完成老師在限定時間內(nèi)分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)由每個小組共同完成。小組成員各有分工，有計時員，提醒同伴集中精力抓緊時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有答疑員，由一名學(xué)習(xí)好的同學(xué)擔(dān)任，負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。為使會話完成的快，正確率又高，接受能力好的學(xué)生與差一點學(xué)生積極配合，提高了學(xué)習(xí)效率。在實施合作學(xué)習(xí)的過程中，合作學(xué)習(xí)還有一個收獲是改變了課堂教學(xué)人數(shù)多的格局，通過分組把班級看作是由幾個組組成的整體，無論什么形式的學(xué)習(xí)都以組為單位，發(fā)揮團(tuán)隊作用。

二、巧妙設(shè)計合作學(xué)習(xí)的類型

運用合作學(xué)習(xí)首先是將學(xué)生分成若干小組，有效的分組是有目的、有準(zhǔn)備的教學(xué)活動。教師需要了解班上每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活情況，充分考慮學(xué)生的個體差異、合理搭配小組成員，恰當(dāng)分組。在教學(xué)中本人常用的分組方式是按照學(xué)生的英語水平、能力傾向、性格特征及性別等方面的差異進(jìn)行合理搭配，使每個小組相對均衡，充分發(fā)揮學(xué)生之間的幫扶作用。

合作學(xué)習(xí)的類型，主要以小組活動的方式呈現(xiàn)。

1、二人一組（pairs work），練習(xí)一些諸如問答之類的內(nèi)容，密度大，范圍廣。

2、按角色分組，根據(jù)對話或課文內(nèi)容扮演不同的角色，練習(xí)閱讀或表演。可自由組合，也可以根據(jù)需要事先分好。

3、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分組，如提出問題后需要學(xué)生討論然后回答問題，這種小組為了方便可就近組合，一般前后座為一組。

三、靈活運用合作學(xué)習(xí)的方法

小組活動為課堂教學(xué)提供了簡便、有效的操練方式，這些活動主要可以穿插在以下幾個環(huán)節(jié)中進(jìn)行。

1、在“熱身復(fù)習(xí)（Warmer）”環(huán)節(jié)應(yīng)用

為了鞏固復(fù)習(xí)上一節(jié)所學(xué)內(nèi)容以及為呈現(xiàn)新內(nèi)容作準(zhǔn)備，往往有問答練習(xí)或者表演對話或課文，這就需要小組來完成。如四年級上冊第一單元I like dogs在進(jìn)行第二課時教學(xué)時，這一環(huán)節(jié)我就安排了這兩項活動：首先是示范問答，T（師）：Do you like dogs？ S1（生）：Yes， I do ./No， I don't . 然后要求學(xué)生同座一組進(jìn)行問答（Pair works），誰搶到誰問，另一個同學(xué)回答，氣氛非常熱烈，學(xué)生積極性都很高，然后是表演上一單元學(xué)過的對話，并讓學(xué)生按照課前準(zhǔn)備來表演，效果也特別好。

2、在“呈現(xiàn)（Presentation）”環(huán)節(jié)后應(yīng)用

在“呈現(xiàn)”新的語言項目后，就轉(zhuǎn)入操練（Drill）這一環(huán)節(jié)，目的是幫助學(xué)生熟悉新的語言項目的書面和口頭形式。此時的操練難度一般不大，以教師控制式的機(jī)械性練習(xí)為主。教師可以出示一些圖片、幻燈、實物、提示詞等啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這時最好穿插Pairwork，直接以快頻率的方式讓學(xué)生一對一對地（pair by pair）、一問一答地進(jìn)行下去。學(xué)生可以通過視覺、聽覺、口頭表達(dá)，很快地掌握新的語言項目。

3、在“練習(xí)（Practice）”階段應(yīng)用

這一階段的目的是幫助學(xué)生加深對新的語言項目的理解，鞏固新的語言習(xí)慣，為在實際中進(jìn)一步自如地運用作好準(zhǔn)備。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的難度，學(xué)生在問答時有較寬的選擇余地。這時適宜穿插“對練”或“組練”方式，用幾分鐘時間讓學(xué)生看圖、看物問答，模仿對話，表演課文對話等等。教師要巡視監(jiān)聽，對有困難的小組進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，充當(dāng)“助手（helper）”或“引導(dǎo)者（guide）”的作用。練習(xí)結(jié)束后一定要抽查幾組當(dāng)堂表演，以了解練習(xí)情況，并對表演出色的組進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P，以鼓勵學(xué)生的積極性。

4、在“鞏固（Consolidation）”階段應(yīng)用

這個階段的目的是使學(xué)生在多種模擬日常生活的背景中，運用所學(xué)的語言解決實際問題來體現(xiàn)語言的各種功能。這時候最好以“組練”方式，如進(jìn)行角色扮演（一般用學(xué)生真實姓名為好）、會談、討論解難、模擬采訪等等。教師要提醒學(xué)生結(jié)合課文中的語言形式來表達(dá)，注意人物的身份和具體的場合。教師往往扮演裁判（judge）、評委（commentator）的身份。這時的特點也是密度大、氣氛熱烈活躍，學(xué)生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機(jī)會。

四、認(rèn)真培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)會合作是時代對人的基本要求。課堂上小組合作的形式能為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)自我和欣賞他人的機(jī)會，有利于學(xué)會人際交往，優(yōu)勢互補，促使個體的社會化。但是沒有良好的合作習(xí)慣，則合作只能是做秀。在不少課堂上，當(dāng)一個同學(xué)發(fā)言時，有些同學(xué)并沒有認(rèn)真聽取別人的意見，一味地舉著手說：“老師，我，我”，有的甚至在別人發(fā)言時，站起來為發(fā)表自己的見解而數(shù)次打斷發(fā)言人的思路。由此可見，讓小學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會尊重他人，培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣才能發(fā)揮作用。首先要培養(yǎng)傾聽和欣賞的習(xí)慣，處理好踴躍發(fā)言與洗耳恭聽的關(guān)系，各組員都要以最大的熱情參與到討論中去。第二，要培養(yǎng)學(xué)生尊重同伴的習(xí)慣，當(dāng)出現(xiàn)不同意見時，應(yīng)該在互相尊重的前提下進(jìn)行討論，求同存異。第三，要鼓勵各成員積極思考，大膽表達(dá)。還要特別關(guān)注沉默的學(xué)生，幫助他們樹立信心。

五、科學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的評價。

小組合作學(xué)習(xí)的成功是基于小組成員的共同努力。因此，我們要充分挖掘每個個體的最大潛能，在達(dá)成整體目標(biāo)的同時實現(xiàn)個人目標(biāo)。每個小組成員都是一個活動和學(xué)習(xí)的共同體，這個鏈條上任何一環(huán)出現(xiàn)問題都不能有效實現(xiàn)小組合作的目標(biāo)。因此進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價時，要把形成性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，對小組集體評價與對小組個人的評價相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上要側(cè)重于形成性評價和小組集體的評價。

在小組集體評價時要注意對個人適當(dāng)評價，以此來調(diào)動個人參與活動的積極性、主動性，以免讓成員形成一種依賴的思想。讓學(xué)生更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，并認(rèn)識到發(fā)展合作學(xué)習(xí)精神的重要性。就如足球場上，團(tuán)隊協(xié)作的精神是十分重要和可貴，但人們同時也會賦予球隊中的超級球星們更高的榮譽，所以在評價時，也要對個人合作的參與度、獨創(chuàng)性、互助性等給予科學(xué)的評價，從而樹立榜樣，激發(fā)競爭，當(dāng)然要防止個人英雄主義、小組歧視等不良競爭現(xiàn)象。要使小組成員認(rèn)識到最有意義的是合作學(xué)習(xí)的過程，最重要的是從過程中認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的方式和精神。在評價過程中，教師應(yīng)注意小組集體評價與對小組成員個人評價相結(jié)合，并更側(cè)重于集體評價。這樣就會使他們體會到小組成員是一個合作的共同體，個人目標(biāo)的實現(xiàn)必須依賴于集體目標(biāo)的實現(xiàn)；讓他們認(rèn)識到小組成員的齊心協(xié)力，朝著一個共同的目標(biāo)努力，才是合作學(xué)習(xí)所要實現(xiàn)的最終目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.