職業(yè)教育如何面臨市場(chǎng)挑戰(zhàn)

石燕

【摘要】在就業(yè)形勢(shì)極為嚴(yán)峻的情況下，職業(yè)教育如何以其特有的優(yōu)勢(shì)，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)騰飛的支柱，成為目前所有職業(yè)教育機(jī)構(gòu)面臨的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；改革；知識(shí)經(jīng)濟(jì)

在日本、德國(guó)等一些發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)教育已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器，它們通過(guò)職業(yè)教育培養(yǎng)了許多技術(shù)工人和專業(yè)人才，創(chuàng)造了大批高技術(shù)含量的高質(zhì)量產(chǎn)品。

我國(guó)改革開放以來(lái)，在搞活市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)三步走方面取得了顯著成效，然而隨著改革開放的進(jìn)一步發(fā)展，技術(shù)人才缺乏日益明顯，職工素質(zhì)低已經(jīng)成為企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量差、消耗高、事故多的重要原因，這嚴(yán)重影響了勞動(dòng)生產(chǎn)力的提高，制約了企業(yè)效益的提高和企業(yè)的發(fā)展。盡管如此，我國(guó)的職業(yè)教育在一般人的認(rèn)識(shí)和輿論上，偏見猶存，加上職業(yè)教育自身規(guī)模小、效益低、專業(yè)設(shè)置重復(fù)、教育質(zhì)量不高、畢業(yè)生就業(yè)難等一系列問(wèn)題，使得一般學(xué)生把職業(yè)教育視為次等教育，更多的學(xué)生把目光投向升學(xué)，這樣只能導(dǎo)致“高學(xué)歷、高失業(yè)率”這樣一個(gè)極為被動(dòng)的局面。我國(guó)目前就業(yè)領(lǐng)域存在“四大一突出”的基本國(guó)情，即我國(guó)是世界上人口和勞動(dòng)力最多的發(fā)展中國(guó)家，人口基數(shù)大、困難群體大、勞動(dòng)力資源數(shù)量大、農(nóng)村勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的規(guī)模大、結(jié)構(gòu)性矛盾突出。當(dāng)前，盡管各級(jí)人民政府已經(jīng)出臺(tái)了力度較大的刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展的措施，但從上述形勢(shì)判斷，不利影響很難在較短的時(shí)期內(nèi)消除，目前的就業(yè)形勢(shì)仍十分嚴(yán)峻。當(dāng)前影響就業(yè)增長(zhǎng)的一個(gè)突出因素，就是我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)面臨的不確定性。受國(guó)際金融市場(chǎng)動(dòng)蕩多變，世界經(jīng)濟(jì)增速明顯放緩等因素影響，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速明顯放緩，2009年就業(yè)形勢(shì)將受到不可避免的影響。

隨著《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》的出臺(tái)，為職業(yè)教育走上秩序化、軌道化打下了基礎(chǔ)。而正在形成的知識(shí)經(jīng)濟(jì)無(wú)疑也會(huì)對(duì)我國(guó)的科技、教育及社會(huì)生活諸方面產(chǎn)生巨大的影響，同時(shí)也會(huì)為職業(yè)教育提出更高的要求。

我們必須注意到的是，職業(yè)教育還處在探索發(fā)展階段，要想扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育的被動(dòng)局面，首先的問(wèn)題是提高教育質(zhì)量，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，適應(yīng)市場(chǎng)的需求。核心問(wèn)題就是切實(shí)解決畢業(yè)生就業(yè)難這一根本問(wèn)題，就必須要對(duì)發(fā)展中的職業(yè)教育進(jìn)行改革。

一、教育內(nèi)容的改革

職業(yè)教育從教育對(duì)象上可分為3類：一類是后備勞動(dòng)力的就業(yè)教育，其對(duì)象是有不同文化水平的青少年，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后為各行各業(yè)輸送新的技術(shù)人才；第二類是在職勞動(dòng)者的職業(yè)素質(zhì)提高的教育，使其在現(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)上得到一定的提高，達(dá)到知識(shí)與技術(shù)的補(bǔ)充與更新；第三類是在職勞動(dòng)者的轉(zhuǎn)崗教育，使他們?cè)诂F(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)另外一種新的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。職業(yè)教育所包括的內(nèi)容廣泛地滲透在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)行業(yè)及各個(gè)部門中，并且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展變化，一些原有教育內(nèi)容會(huì)逐漸消失，新的教育內(nèi)容則會(huì)不斷涌現(xiàn)。

教學(xué)內(nèi)容要堅(jiān)持以文化課為基礎(chǔ)，以專業(yè)課為主體，突出職業(yè)教育特色，教育內(nèi)容必須與市場(chǎng)需求相結(jié)合，圍繞工作崗位來(lái)確定所學(xué)內(nèi)容。所學(xué)內(nèi)容必須隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的擴(kuò)張、收縮、變換、更新而相應(yīng)變動(dòng)。社會(huì)需要什么就學(xué)什么，同時(shí)加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)查，根據(jù)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)社會(huì)需要的勞動(dòng)者類型，與企業(yè)聯(lián)營(yíng)，定單辦學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性與目的性。如我院就以訂單辦學(xué)的形勢(shì)與廣東潮州某酒店聯(lián)合開辦“酒店管理”專業(yè)，每年由潮州某酒店提供一定的專業(yè)資助經(jīng)費(fèi)，課程的開設(shè)根據(jù)市場(chǎng)需求，由雙方共同擬定，學(xué)生畢業(yè)后全部進(jìn)入酒店工作。

二、教學(xué)方法改革

我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)方法改革必須建立在整體辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)之上，因?yàn)榻虒W(xué)方法的形式、課程體系的建設(shè)、教學(xué)模式的構(gòu)建、教學(xué)組織形式的選擇等存在于同一統(tǒng)一體內(nèi)部。職業(yè)教育應(yīng)盡早構(gòu)建模塊化的課程結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變傳遞接受教學(xué)模式以及傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)空間，提供多樣化的學(xué)習(xí)模式，采用豐富多彩的教學(xué)組織形式，走出課堂，轉(zhuǎn)變師生角色，為采用靈活教學(xué)方法創(chuàng)造有利的教學(xué)環(huán)境。比如，典型的教學(xué)方法是項(xiàng)目化教學(xué)，完全不同于傳統(tǒng)的書本知識(shí)教育方法，而是擺脫書本、課堂的硬性制約，學(xué)生自由分組、合作，在教師指導(dǎo)下共同實(shí)施某個(gè)項(xiàng)目，小組成員團(tuán)結(jié)、協(xié)作，師生關(guān)系發(fā)生根本性的變化，教師是指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生都是處于積極參與狀態(tài)，而不是被動(dòng)的接收，使得師生間能夠互動(dòng)起來(lái)。因此，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)方法原有課程體系、教材體系、教學(xué)模式、教學(xué)組織形式等都需要發(fā)生結(jié)構(gòu)的性的轉(zhuǎn)變，否則難以正常運(yùn)行。其實(shí)教學(xué)方法決不是孤立存在的，它與教學(xué)的其他環(huán)節(jié)構(gòu)成了相輔相成的整體，相互制約，相互影響。所以教學(xué)方法是一個(gè)系統(tǒng)工程，教學(xué)方法體系的建立不單是教學(xué)本身的問(wèn)題，而是需要牽動(dòng)教育教學(xué)的整體轉(zhuǎn)變。

案例教學(xué)法是最先是運(yùn)用于法學(xué)界，其后被引入到管理學(xué)界，現(xiàn)在又根植于職業(yè)教育界，它是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究，鍛煉能力的方法，案例教學(xué)的目的不是把學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)解釋問(wèn)題的“理論高手”，而是要培養(yǎng)學(xué)生具有解決實(shí)際問(wèn)題的“智慧高手”，解決“怎么干”，“干什么”的問(wèn)題。教學(xué)上應(yīng)以實(shí)踐性操為重點(diǎn)，以崗位合格為目標(biāo)，職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)在校加強(qiáng)技能訓(xùn)練，然后到企業(yè)熟練，因?yàn)槠髽I(yè)的環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響最大。在理論教學(xué)上將知識(shí)劃分成模塊，每一模塊為技能的一個(gè)組成部分，采取不斷循的環(huán)教學(xué)方法。用這樣的教學(xué)方法，理論要求相應(yīng)更高，技術(shù)要求相應(yīng)更精，就這樣層層遞進(jìn)，逐步提高技能的培養(yǎng)層次。在完成專項(xiàng)技能訓(xùn)練之后，再根據(jù)專業(yè)的不同和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)的不同，進(jìn)行職業(yè)道德、就業(yè)指導(dǎo)、行業(yè)發(fā)展信息，甚至是市場(chǎng)發(fā)展分析和生產(chǎn)效益分析，從而全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

三、與企業(yè)聯(lián)營(yíng)辦學(xué)

校企聯(lián)合辦學(xué)，使學(xué)校在與企業(yè)融合中找到了可持續(xù)發(fā)展的源頭，提高了學(xué)校在社會(huì)中知名度，并最終確立了自己的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展方向。確定了“校企結(jié)合、雙方共贏、學(xué)生受益”的發(fā)展思路后，實(shí)行招生、教育、就業(yè)一條龍服務(wù)。在發(fā)展職業(yè)教育上不應(yīng)堅(jiān)持學(xué)校的獨(dú)立性，而是學(xué)校與企業(yè)并重，加大企業(yè)參與的力度，同時(shí)國(guó)家在政策上予以扶持，使企業(yè)把抓職業(yè)教育作為抓生產(chǎn)的第一道工序，使教學(xué)最主要的環(huán)節(jié)在企業(yè)中進(jìn)行。另外企業(yè)在培養(yǎng)費(fèi)用和就業(yè)方面多做些工作，使培養(yǎng)的高素質(zhì)學(xué)生給企業(yè)帶來(lái)活力，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。例如我院與希望集團(tuán)貴陽(yáng)分公司聯(lián)辦飼料加工專業(yè)就取得了相當(dāng)?shù)某尚?，希望分公司提供的高額助學(xué)金激勵(lì)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)校的定點(diǎn)培養(yǎng)為希望集團(tuán)分公司輸送了大量的復(fù)合型人才，大有“皇帝女兒不愁嫁”之勢(shì)。聯(lián)合辦學(xué)后，學(xué)校將根據(jù)企業(yè)的需求設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，招收一定數(shù)量的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容由校企雙方共同商定。有點(diǎn)企業(yè)在學(xué)生入學(xué)時(shí)企業(yè)即為其辦理人身意外傷害險(xiǎn)，學(xué)生實(shí)習(xí)期間開始計(jì)算工齡，實(shí)習(xí)期滿就成為企業(yè)正式員工。按照聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，這一紙協(xié)議，不僅擴(kuò)大了學(xué)校的生源，拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)渠道，豐富了用人單位的人才資源，可謂一石三鳥。

四、加大職業(yè)教育的興辦規(guī)模，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)

正如前所述，職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、方法均為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需作較大的改革，教師素質(zhì)的提高就顯得尤為重要。為提高廣大教師的課堂教學(xué)水平，我院注重引導(dǎo)教師用學(xué)到的教育教學(xué)理論來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，積極開展不同規(guī)模的說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)。說(shuō)課不僅要求教師講自己對(duì)教材的準(zhǔn)確理解、把握，還要講如何運(yùn)用教學(xué)理論優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的能力、效率。評(píng)課則是要求教師站在理論的高度，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好在什么地方，為什么好或?yàn)槭裁床缓?，從理論到?shí)踐各方面都要說(shuō)清楚。在說(shuō)課評(píng)課中，我們特別鼓勵(lì)教師發(fā)表對(duì)教學(xué)方法及內(nèi)容上的獨(dú)到見解，鼓勵(lì)教師發(fā)掘新穎的教學(xué)思路，使教師逐步做到能發(fā)現(xiàn)、能創(chuàng)新。在活動(dòng)中，選出優(yōu)秀的教學(xué)課例，進(jìn)行加工、修改、編制成精品課程，供大家學(xué)習(xí)、交流，以便能相互提高。通過(guò)開展研討活動(dòng)，不僅培養(yǎng)鍛煉了不少新人，也使全體教師的教育教學(xué)水平都得到了不同程度的提高。

五、積極開展教學(xué)科研活動(dòng)

在教師的各種能力中，教育科研能力是一種最高能力，也是教師素質(zhì)提高的最好體現(xiàn)，職業(yè)院校應(yīng)注重提高教師的教學(xué)科研能力?？梢圆扇　罢?qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”等多樣化的方法。學(xué)校多與各科研單位、企業(yè)進(jìn)行交流，使得企業(yè)與教育機(jī)構(gòu)達(dá)到雙贏。一方面對(duì)教師登記繼教學(xué)分，調(diào)動(dòng)教師讀書學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教師素養(yǎng)。第二，引導(dǎo)教師勇于實(shí)踐，提高科研能力。在理論的指導(dǎo)下，引導(dǎo)教師潛心研究和探討，制定切實(shí)可行的研究方案，規(guī)范實(shí)驗(yàn)過(guò)程，把在實(shí)驗(yàn)中的點(diǎn)滴體會(huì)記錄下來(lái)，撰寫出水平較高的研究報(bào)告。第三，倡導(dǎo)教師積極撰寫教育教學(xué)論文，提高自己的綜合素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)、專家名師的教學(xué)方法，再結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐及進(jìn)行的科研活動(dòng)，把所獲得的理論、實(shí)踐及自己的一些認(rèn)識(shí)，認(rèn)真梳理，使理論知識(shí)系統(tǒng)化，并進(jìn)行深入的思考和認(rèn)真整理，總結(jié)出自己在教科研過(guò)程中的成敗得失，撰寫科研論文，提高自己的業(yè)務(wù)水平，總之把科研專題的研究作為一條“紅線”貫穿始終。在目前形式下，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)院的建設(shè)勢(shì)在必行，一方面培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，另一方面為職業(yè)教育繼續(xù)發(fā)展提供后備人才。職業(yè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教育方式，這也對(duì)教師素質(zhì)提出了新的要求，教師的知識(shí)也要不斷更新，以適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需求。

六、以職養(yǎng)職，增強(qiáng)學(xué)校自身發(fā)展的動(dòng)力

興辦校辦企業(yè)，讓學(xué)生到企業(yè)中去學(xué)習(xí)，變純消耗性的實(shí)踐為增產(chǎn)性創(chuàng)收實(shí)習(xí)。目前一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課開得少的原因是純消耗大，造成的浪費(fèi)可想而知，如果以專業(yè)為基礎(chǔ)，興辦企業(yè)，既發(fā)揮了專業(yè)知識(shí)的長(zhǎng)處，又調(diào)動(dòng)了師資力量，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造了條件，又能為學(xué)校創(chuàng)收，真可謂一舉多得。

當(dāng)然學(xué)生的求學(xué)目的就是就業(yè)，能否獲得就業(yè)崗位是決定職業(yè)教育興衰的前提，而通過(guò)以上改革，不僅能增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，而且是學(xué)生能在一個(gè)“準(zhǔn)企業(yè)”的環(huán)境中得到鍛煉和提升。大學(xué)的擴(kuò)招帶給了更多人受高等教育的機(jī)會(huì)，但嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)高學(xué)歷失業(yè)人群的增多，在擁擠的羊腸小道無(wú)路可走，選擇高等職業(yè)教育何樂(lè)而不為呢？

我們的教育要適應(yīng)社會(huì)的需要，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，就必須把實(shí)踐與需求放在首位，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的腳步已經(jīng)離我們?cè)絹?lái)越近，職業(yè)教育是國(guó)民經(jīng)濟(jì)騰飛的支柱，同時(shí)我們培養(yǎng)出來(lái)的勞動(dòng)者素質(zhì)直接影響著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度。因此，為了趕超世界先進(jìn)水平，大力興辦職業(yè)教育，深化職業(yè)教育改革已勢(shì)在必行，作為一名教育工作者，我們必須有更充分的知識(shí)儲(chǔ)備，以滿懷的激情迎接和面對(duì)不可抗拒的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)。

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