自由命題作文的教學(xué)

蘇定福

【摘要】時(shí)代發(fā)展了，傳統(tǒng)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)已不適應(yīng)需要。傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)方法使學(xué)生思維禁錮，學(xué)生無(wú)寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作能力得不到提高，學(xué)生跳不出教師所設(shè)的框范，寫(xiě)作無(wú)材料，無(wú)真情，寫(xiě)作教學(xué)急需導(dǎo)向到寫(xiě)作能力、方法、興趣，表情達(dá)意上。使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)時(shí)代發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】雙管齊下；興趣激發(fā)；自由命題；題材豐富；真情實(shí)意

從古到今，作文教學(xué)多為先生命題設(shè)范，學(xué)生牽強(qiáng)就范，使學(xué)生寫(xiě)作思維禁錮，不利于其創(chuàng)作思維的開(kāi)拓于發(fā)展。這種表現(xiàn)在時(shí)值教學(xué)改革廣泛深入開(kāi)展你的今天，雖作文教壇眾說(shuō)紛紜，而命題作文教式仍然占著主要席位，筆筆者認(rèn)為應(yīng)打破傳統(tǒng)作文教發(fā)，力主作文教法教改。

近年來(lái)，我在作文教學(xué)中，本著開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生在寫(xiě)作上的創(chuàng)造思維，嘗試雙管齊下、開(kāi)源導(dǎo)流的辦法，頗受裨益。其一、在課內(nèi)按照“義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”中單元教學(xué)寫(xiě)作重點(diǎn)，要求學(xué)生學(xué)何體，寫(xiě)何體，倡導(dǎo)學(xué)生將范文特點(diǎn)運(yùn)用到習(xí)作中，采用固定和半固定命題，使其通過(guò)習(xí)作，掌握并運(yùn)用基本的寫(xiě)作技巧，使范文分析于學(xué)生讀寫(xiě)緊密掛鉤，從規(guī)而入。如教完第一冊(cè)第三元時(shí)，根據(jù)要求根據(jù)要求布置了《秋天到山村》等，讓學(xué)生先觀景，再運(yùn)用已學(xué)寫(xiě)作技法，寫(xiě)秋季的特點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)；教完第四冊(cè)四單元時(shí)，布置了半固定作文題“給熟人寫(xiě)小傳”，重點(diǎn)練習(xí)傳記大概寫(xiě)作要求及重點(diǎn)材料的駕馭——傳主的事跡、經(jīng)歷、成就等，學(xué)以致用。通過(guò)教師集中評(píng)改、集體把握、指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改交流，使學(xué)生逐步形成各體文章的寫(xiě)作技巧。其二、在課外利用興趣作、日記周練習(xí)等形式，完全放開(kāi)學(xué)生手腳，再現(xiàn)實(shí)生活中汲取材料，自由命題，自擇內(nèi)容，自定體裁，字?jǐn)?shù)不拘，使學(xué)生樂(lè)在寫(xiě)真寫(xiě)實(shí)中，這樣既解除了學(xué)生在寫(xiě)作中無(wú)材可寫(xiě)的煩惱，又使學(xué)生在寫(xiě)作上自由靈活，讓學(xué)生充分地、多角度地廣泛練習(xí)，不強(qiáng)求統(tǒng)一，想寫(xiě)就寫(xiě)，隨意自然學(xué)生樂(lè)寫(xiě)。

在引導(dǎo)原則上，要求初一、初二學(xué)生每周至少兩篇，多而不限，力盡其所，題材、內(nèi)容不限；初三學(xué)科又增，面臨畢業(yè)，每生每?jī)芍芤黄?，或自由確定。在實(shí)施上，教教師抽查，學(xué)生自愿上交，學(xué)生互評(píng)交流，教教師個(gè)別課外指導(dǎo)。這樣使學(xué)生學(xué)以致用，從規(guī)而入，有利于學(xué)生機(jī)體思維的散發(fā)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，受益匪淺。

一、雙管齊下，興趣激發(fā)

古人語(yǔ)“不入規(guī)矩，不成方圓”，寫(xiě)作亦然。要學(xué)生寫(xiě)，首先學(xué)生要有“規(guī)”，有“規(guī)”則有“方圓”，方圓活變。通過(guò)教師對(duì)范文分析，開(kāi)渠引流，使學(xué)生從總體上感知各體寫(xiě)作的框范，古人云：“文無(wú)定法，大體也有”。又以范文背景、取材為點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去現(xiàn)實(shí)生活中取材，掘題材之源，這樣有源有渠，開(kāi)辟了學(xué)生廣闊的習(xí)作園地，加上自由寫(xiě)作，多渠道練習(xí)，百鳥(niǎo)齊鳴，使學(xué)生樂(lè)在寫(xiě)作中，同時(shí)又能滿足不同層面學(xué)生的要求，循序漸進(jìn)，逐步提高。

二、自由命題、題材豐富

回首傳統(tǒng)作文教學(xué)，學(xué)生寫(xiě)作困難之一，就是沒(méi)什么可寫(xiě)。生活是素材之源、題材之流，取之不盡，寫(xiě)而無(wú)竭。然固定命題，很難滿足各個(gè)作者的口味，學(xué)生又不懂又不會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中取材。筆者認(rèn)為：城市和農(nóng)村的學(xué)生生活環(huán)境不同，而生活同樣豐富多彩，生活是百花園，只要稍加點(diǎn)撥，何愁無(wú)材可寫(xiě)呢？自由命題，形式上完全放開(kāi)學(xué)生思維，激發(fā)思維興趣，開(kāi)闊視野，使學(xué)生積極主動(dòng)地在生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，力爭(zhēng)朝花朝拾，題材廣泛，從家庭、社會(huì)、學(xué)校到全世界，乃至宇宙，從古到今，乃至將來(lái)，毫不受時(shí)空限制。隨意拾取到的《新班長(zhǎng)》、《愛(ài)嘮叨的爸爸》、《中秋賞月》等，這樣使其不受刻意之束，想寫(xiě)就寫(xiě)，寫(xiě)必有材，有材則主題實(shí)感情深真，改變了以往學(xué)生習(xí)作內(nèi)容空洞的口號(hào)式、干喊式的毛病，得益不淺。

三、情源事景、真切自然

習(xí)作的抒情言志，基于充實(shí)的題材之上，真實(shí)的生活體材，表達(dá)真實(shí)的感情意志。通過(guò)范文分析，點(diǎn)明背景與作品、題材于中心的關(guān)系后，學(xué)生必然懷著感受去體驗(yàn)生活，清源事景，使習(xí)作抒情議論設(shè)身處境，以言情明志。載在題材處理上不感到盲目無(wú)措，言而有情有理，真切自然。

人各有志。生活內(nèi)容不同，對(duì)生活的體驗(yàn)不同。自由命題，自由寫(xiě)作，便于表達(dá)，使行文入情入理?？v觀古今，那些成名之作，絕大部分是在非逼約束之下，隨意而成。隨意而作是自由命題作文的一個(gè)重要途徑。極力倡導(dǎo)，便于表達(dá)瞬間感受，又便于思維的靈活敏捷，便于開(kāi)闊視野，又便于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，又能合理利用學(xué)生課余時(shí)間。然它畢竟不是終南捷徑，筆者認(rèn)為除“雙管齊下”這一渠道外，還應(yīng)采取靈活多樣的方式訓(xùn)練，諸如（1）“想”作文、“說(shuō)”作文。（2）鼓勵(lì)學(xué)生投稿。一旦變作鉛字塊，寫(xiě)作興趣倍增。（3）加強(qiáng)作文與其它學(xué)科的聯(lián)系。（4）帶學(xué)生去野外些觀察日記，靈活批改。但無(wú)論如何，其宗旨是培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提高寫(xiě)作能力。